小學音樂教學中激發學生創新思維的方法淺析

謝沅延

云南玉溪第三小學 云南玉溪 653100

隨著素質教育的提出和推進，社會各界對小學音樂教育越來越關注。音樂作為美育中的主要科目，其教學不僅關系著學生的學習質量和效果，還影響著學生音樂素養和創新思維的形成。目前我國小學音樂創新思維教學中仍然存在很多問題，如何在小學音樂教學中有效激發學生的創新思維是每一個小學音樂教育者需要思考的關鍵問題。

一、目前小學音樂創新思維教學中存在的問題

（一）教學方向有所偏離

教學方向有所偏離是目前我國小學音樂教學中的重要問題[1]。有些小學音樂教師受傳統音樂教學觀念的影響，在教學過程中仍舊使用單一的傳統教學方式進行教學，將教材知識和音樂符號“填充式”的灌輸給學生。沒有給學生獨立的思考時間和空間，學生只能被動接受知識的灌輸，阻礙了學生思維能力和創新能力的提升。同時有些音樂教師為了迎合學生追逐流行的需求，在課堂上過多的添加流行歌曲，沒有提高學生的專業知識和音樂技能，影響了學生的音樂鑒賞能力和品位，阻礙了學生音樂素養的形成。

（二）不夠重視音樂教育

很多學校沒有正確認識到音樂教育的重要性和意義，學校的音樂課程很少，對音樂教育的師資力量建設力度不足。導致音樂教師在教學中只是形式化的講解教材知識，往往忽略了對學生能力的開發與培養，且教學手段古板，無法激發學生的創新思維。同時由于學校音樂教學資源的匱乏，導致教師不能運用多媒體教師和多媒體設備教學，降低了教學的質量。

（三）不夠重視對學生音樂素質的培養

多年來，許多家長都只關注學生的學習成績，錯誤的認為學習音樂就是學習唱歌，更談不上重視學生音樂素養的培養。家長這種錯誤的理念嚴重阻礙了小學音樂教學活動的實施，降低了學生音樂實踐能力，導致許多學生只是死記硬背音樂知識和考試的內容，無法將音樂知識遷移到音樂能力上，甚至有的學生無法完整演唱教材中的歌曲。這些都影響了學生對音樂知識的理解與掌握，不利于學生音樂素質的培養，阻礙了音樂教育的正確發展[2]。

二、小學音樂教學中激發學生創新思維的方法

（一）創設教學情境，鍛煉學生思維創新力

創設教學情境是推進教學目標實現的有效途徑。小學生具有活潑好動、想象力豐富的特征，小學音樂教師可以結合小學生這些特征在教學的過程中依據教學內容創設教學情境，讓學生在教學情境中充分發揮自己的想象力盡情展示自己的能力，在激發學生學習興趣的同時鍛煉學生的思維創新力，從而幫助小學生形成創新思維。

例如，在《小青蛙找家》這首歌的教學中，教師可以在講解完音樂知識和歌唱技巧后創建演繹歌曲的教學情境。讓學生通過肢體語言和表情演繹出自己心目中的這首歌曲。鼓勵學生大膽想象，對于學生的表演構思和形式給予贊揚和肯定，增加學生的自信心，讓學生更夠更勇敢的表達自己的想法。當學生思維受限沒有思路的時候教師要合理設置疑問，有效引導學生思考創新，如詢問學生“如果你是小青蛙，你在找不到家的時候，心情是怎么樣的呢”學生在思考問題的過程中，不僅提高了自己的表達能力，也切實學會了創新思維解決問題的方法，促進了學生了全面發展。

（二）增加師生互動，培養學生創新意識

教學是一個教師教、學生學的雙向行為，因此師生互動在教學中十分重要。小學音樂教師可以可以通過講故事、組織討論、多媒體教學等多種教學手段增加與學生的互動和交流，讓學生在學習中能夠發現問題、思考問題并且自主探尋解決問題的辦法，培養學生的創新意識。

例如，《時間像小馬車》這一首歌曲具有明快的節奏和旋律，如何讓學生準確掌握音樂節奏是教學的難點。教師可以組織學生討論，設置“如何更好掌握節奏”的討論題目，構建和諧、平等、民主的師生關系。有的學生舉手說“老師，我覺得用腳打節奏能夠讓我準確的演唱歌曲”，有的學生舉手說“老師，我覺得眼睛只看一處能夠讓我更專心演唱”，在學生熱烈討論演唱方法過程中，學生能夠提高創新思維能力，培養出良好的創新意識，通過創新歌唱方法同學們更快、更熟練的演唱了歌曲。

（三）增加與家長的溝通，營造培養創新思維的氛圍

小學音樂教師在提高自己創新思維能力的同時，可以通過開展親子活動、家訪等方式增加與學生家長的溝通，讓家長正確的認識到音樂教育的重要性和意義、培養音樂素養和學生創新思維對學生的影響。通過學校和家庭教學觀念的更新，為學生營造出培養學生綜合能力和創新思維的音樂教學氛圍，從而促進小學生創新思維能力的提升，為小學生今后的學習和發展提供必要基礎。

結束語

總而言之，在小學音樂教學中激發學生創新思維是推進教學進步的必然趨勢。小學音樂教師要創新教學方法，鍛煉學生的想象力和思維能力。增加師生互動，培養學生的創新意識，激發學生的創新思維。加強與家長的溝通，通過與家長的共同努力為學生營造出良好的學習氛圍，推進小學生的全面發展。