淺析思維導圖在初中地理教學中的應用

李志剛

萊西市濟南路中學 山東萊西 266600

一、思維導圖簡介

思維導圖是一種科學、有效的學習方法；一種先進的記錄筆記方法；權威專家傾情推薦的快速學習方法之一；具有強烈的個人色彩，每個人繪制的思維導圖有強烈的個人風格；有效的學習技巧，目的都是為了提高學習質量、增強記憶、改善思維品質。心理學家研究表明，學生集中精神聽課的時間，大約是15-20分鐘。所以，在上課的過程中，學生注意力分散、走神的現象是很正常的。為了集中學生的聽課注意力，提高教學效率，可以運用思維導圖來提高學生的聽課興趣。同時，思維導圖的應用，也可以讓學生在聽課的過程，學會左右腦并用、手腦并用，從而提高學習效率。

二、思維導圖的應用原則

（一）思維導圖適應新課程標準的要求

在幫助學生設計、思考、討論、反饋等方面起到了很大的優勢。思維導圖軟件MindMapper，在國內外很多院校教學中得到廣泛使用，為我們積極推進教育現代化、信息化，培養學生的創新精神，提高實踐能力和信息素養。注重學習情感體驗。思維導圖需要制作者具有嚴謹的邏輯思維能力與良好的從屬關系概念，學生在剛剛接觸思維導圖死難免出現從屬關系顛倒、關鍵詞漏落或錯誤、記憶混亂等問題。

（二）強調知識體系的完整

思維導圖可以作為本節課最直觀的脈絡，引導學生深入思考所學知識和內容，從而培養學生的思辨能力。在地理教學中運用思維導圖能夠將新舊知識有機結合，建立系統完整的知識框架體系。在地里教學中，教師可以讓學生沒學完一節后自己動手做一張思維導圖，內容包括學到的難點、要點、概念等。從近幾年地理試題可以看出，各地都非常注重對地理思維能力的考查。新課程標準下，學生的學習過程不再是被動的接受知識，而是親自參與豐富、生動、創新的思維活動的過程。結合實際教學，我發現學生在對基礎知識點掌握較好的前提下，遇到考查多個知識點的題或知識點間跨度較大的題時，便沒了做題思路，無從下手，不知道題目從哪里破解。

（三）思維導圖可以促進師生交流，增強小組合作學習

在應用思維導圖教學的過程中，學生為主體，教師作引導，可以充分發揮學生學習的自主性。在進行思維導圖教學的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導，并指導和回答學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題。教師可從學生上交的思維導圖作業中，了解學生對課程內容的理解和認識過程。學生也可以互相觀看繪制的思維導圖，互相提出修改意見。在應用思維導圖進行教學的過程中，教師要積極調動學生的學習興趣，充分發揮每個學生的主觀能動性，采用“頭腦風暴”的教學策略，大家就同一個主題盡可能多地說出自己的看法，最后繪制的思維導圖是集體共同的結果，從而達到小組合作學習的目的。教師可以讓學生結合這一個標準的思維導圖，在聽課的過程中，就自己所繪制的思維導圖，把聽不懂的地方記下來。如講述到行星運動特征時，教師可以讓學生在“運動特征”下劃橫線，然后用思維導圖的方式，把運動特征的分類勾畫出來，如：在這個教學過程中，教師也可以采用小組合作學習的方式，讓學生開展討論和交流。

三、運用思維導圖的應用

（一）運用思維導圖，提高課后知識復習的效率

思維導圖的一大作用就是幫助記憶，學生可以通過回顧關鍵詞之間的聯系進行分析，串聯記憶，提高復習效率。先自己盡可能地會議更多的知識點，在查看教材或筆記進行完善、補充與細化，最后補充復習要點以拓展內容最終完成思維導圖的繪制。通過畫思維導圖，可以突破簡單學習的階段，達到有效的系統學習。可以將所學知識點聯系起來，建立完整的知識體系和結構。能夠建構系統性的、體系性的知識框架，對碎片化的知識進行合理、有效的整合，使重難點內容能一目了然。使學生能把知識點連成線，再由線結成網。使學生能根據實際情況，隨時在知識網中尋找知識點間的聯系，提取所需信息，目標更加明確。

（二）制作并應用思維導圖的現實意義

培養學生地理學習的樂趣，激發學生學習的動機，讓學生會學、樂學、愛學。思維導圖可以把教材中的大篇幅文段轉化成系統化的知識體系圖，化繁為簡，重難點突出，減輕學生記憶的壓力，消減學習的畏懼心理。研究表明，制作思維導圖時可以調動多種感官，激發負責抽象思維、創造力和想象力的右腦，加深記憶。從而增強學習積極性、成就感和自信心。在成就感和自信心增強之后，學生會主觀認為學習變得更加輕松了，這會再次激發其學習興趣，從而形成良性循環。能使學生不僅學到知識，更鍛煉了思維。不但使思維變得清晰有條理，而且會增強思考問題的有效性和準確性，進而提高做題的效率和準確率。一旦形成良性循環，便會取得意想不到的效果。如更注重對知識進行有效梳理，對知識靈活運用，融會貫通。

結語

建構思維導圖可以將雜亂無章的知識點進行有效的組織和總結，有利于學生把握知識點之間的內在聯系。因此教師在運用思維導圖進行教學時要著重強調知識內在的固定邏輯結構。將思維導圖應用到初中地理教學中有利于激發學生學習興趣。教師在實際應用中要不斷探索，揚長避短，最大程度地發揮其在教學中的積極作用。