提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

溫武科

普寧市高埔鎮(zhèn)葵坑小學(xué) 廣東揭陽 515332

小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)是邁向初中數(shù)學(xué)階段的試金石，是小學(xué)階段最關(guān)鍵的教學(xué)時(shí)期，它關(guān)系到整個(gè)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成與定型，在學(xué)習(xí)和教育階段，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和分析能力都要有深刻的評判，主動(dòng)去探索學(xué)生的差異性，并制定適宜學(xué)生發(fā)展的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

一、認(rèn)真引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

這一階段的學(xué)生心智基本上走向成熟，他們的思想活躍，自我探索和認(rèn)知的欲望強(qiáng)烈，科學(xué)地引導(dǎo)會(huì)讓他們萌發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、奮發(fā)進(jìn)取的念頭，這就讓教學(xué)顯得輕松而富有趣味性。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中來，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣需求，在學(xué)生的興趣需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活多樣的輔助。按照學(xué)生的實(shí)際需要和教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思索的好習(xí)慣，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)欲望。比如，學(xué)生關(guān)注三角形的穩(wěn)定性像金字塔一樣牢固，這就有了教學(xué)的話題與內(nèi)容。從學(xué)生的興趣入手，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)就事半功倍。

二、鞏固練習(xí)，健全學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系

小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)是挺關(guān)鍵的，不僅要接受新的知識，還要對以往的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生們要不斷加深對有知識的認(rèn)識程度。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，融合原有知識，完成在原有知識的基礎(chǔ)上嫁接現(xiàn)有的新知識，實(shí)現(xiàn)在新知識的傳授中對原有知識的穿插，使得學(xué)生能夠細(xì)致地接受全面的認(rèn)識，達(dá)到整體認(rèn)識水平的提升。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”教學(xué)中，教師可以在分?jǐn)?shù)運(yùn)算這個(gè)環(huán)節(jié)，添加平均數(shù)中位數(shù)等數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生更加深入了解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，提高數(shù)感與邏輯思維能力，充分運(yùn)用知識的不同屬性，掌握很多不同側(cè)面的知識版塊，逐步形成一個(gè)知識體系，讓學(xué)生在原有知識和現(xiàn)知識中熟練轉(zhuǎn)化，同時(shí)，教師也將教學(xué)內(nèi)容合理規(guī)劃，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與完善。

三、合理的處理教材，靈活的選擇教法

（一）改變例題

根據(jù)新課標(biāo)的改革要求，在實(shí)際教學(xué)過程中不能全盤依賴教材，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活的處理教材，最終達(dá)到學(xué)生理解和接受的目的。比如，某小學(xué)六年級一班籃球隊(duì)有男生5人，女生4人，男生比女生多百分之幾？女生比男生少百分之幾？學(xué)生立馬知道男生比女生多了1人，把女生看成單位“1”，男生比女生多了25%；女生比男生少了1人嗎，把男生看成單位“1”，女生比男生少了20%，在教學(xué)中改變原有例題，也是靈活處理教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)，這也是告訴學(xué)生數(shù)學(xué)并非難學(xué)難懂，而是貼近生活實(shí)際，這樣就縮短了教學(xué)難度，也讓學(xué)生能夠接受。

（二）改變解題方法

對于有些教學(xué)內(nèi)容不一定要照搬教輔，而是要根據(jù)學(xué)生的理解程度來改變教學(xué)方法。比如，一幅畫的比例尺是1:10000000，圖上距離是3.5厘米。求實(shí)際距離是多少千米？解答為10000000厘米=100千米，圖上1厘米代表實(shí)際距離100千米，那么圖上3.5厘米就代表實(shí)際距離3.5×100=30（千米），引導(dǎo)學(xué)習(xí)簡單運(yùn)算，擇優(yōu)拿分。

（三）改變探索視角

數(shù)學(xué)課上要給充足的時(shí)間學(xué)生思索，探索的方向盡可能多元，不一定要局限于課本上的實(shí)例，積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寬視野，將書本移開，逐漸轉(zhuǎn)換視角，觀察周邊的生活實(shí)例，并結(jié)合知識內(nèi)容，解決實(shí)際問題。

四、聯(lián)系生活，營造趣味鮮活的教學(xué)氛圍

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師有良好的敬業(yè)精神和高尚的人格魅力，在工作中要善于從實(shí)、從細(xì)做好本職工作。

數(shù)學(xué)知識是充滿生活氣息的，是對生活的客觀反應(yīng)，所以，我們的教學(xué)風(fēng)格要結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行場景教學(xué)。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量中，教師可以利用學(xué)生的思維習(xí)慣和對現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)進(jìn)行細(xì)致地引導(dǎo)，在現(xiàn)實(shí)生活中建立清晰的教學(xué)模型，創(chuàng)建教學(xué)融入情境的氛圍，讓學(xué)生的情感和興趣跟著氛圍走，達(dá)到強(qiáng)烈的共鳴，使得數(shù)學(xué)知識趣味化、持續(xù)化。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)提及“自行車的數(shù)學(xué)路程計(jì)算，教師就可以提問，“同學(xué)們，騎過自行車沒有？到學(xué)校的路程有多遠(yuǎn)？”等系列問題，這樣的話，讓學(xué)生身臨其境，感受到學(xué)習(xí)知識的廣闊，完成在生活化的情境中知識的遷移和轉(zhuǎn)化，使得讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，逐步對生活型問題產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維慣性，能夠熟悉知識，印象深刻，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)帶給實(shí)際生活的魅力與意義。

結(jié)束語

小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)，不只是單一地對知識進(jìn)行傳承與講解，還要對小學(xué)階段的知識進(jìn)行整體把握和系統(tǒng)概括，為后面的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師要認(rèn)真明確這一階段在整個(gè)教學(xué)階段占領(lǐng)的主導(dǎo)位置，從整體的教學(xué)系統(tǒng)出發(fā)，認(rèn)真讓學(xué)生找到知識的橫切面，積極主動(dòng)地將知識進(jìn)行必要的提升和轉(zhuǎn)化。在整個(gè)教學(xué)過程中，大膽創(chuàng)新，不要局限于課本和教輔，以生活的實(shí)例演練為主要突破口，推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。