提高小學六年級數學教學質量的對策

溫武科

普寧市高埔鎮葵坑小學 廣東揭陽 515332

小學六年級的數學是邁向初中數學階段的試金石，是小學階段最關鍵的教學時期，它關系到整個數學思維習慣的養成與定型，在學習和教育階段，要對學生的學習基礎和分析能力都要有深刻的評判，主動去探索學生的差異性，并制定適宜學生發展的科學有效的學習方法。

一、認真引導，激發學生學習的興趣

這一階段的學生心智基本上走向成熟，他們的思想活躍，自我探索和認知的欲望強烈，科學地引導會讓他們萌發主動發現、奮發進取的念頭，這就讓教學顯得輕松而富有趣味性。在小學六年級數學的教學中，教師要注重循循善誘，調動學生的積極性，使學生自覺地參與到學習過程中來，教師要善于發現學生的興趣需求，在學生的興趣需求的基礎上，進行靈活多樣的輔助。按照學生的實際需要和教學的發展規律，培養學生主動學習和思索的好習慣，點燃他們的學習欲望。比如，學生關注三角形的穩定性像金字塔一樣牢固，這就有了教學的話題與內容。從學生的興趣入手，教學任務和目標就事半功倍。

二、鞏固練習，健全學生的數學知識體系

小學六年級的數學是挺關鍵的，不僅要接受新的知識，還要對以往的數學知識進行全面的學習和提高，學生們要不斷加深對有知識的認識程度。在小學六年級數學的教學中，融合原有知識，完成在原有知識的基礎上嫁接現有的新知識，實現在新知識的傳授中對原有知識的穿插，使得學生能夠細致地接受全面的認識，達到整體認識水平的提升。例如，在小學六年級數學“分數運算”教學中，教師可以在分數運算這個環節，添加平均數中位數等數學知識的轉化，使得學生更加深入了解數與數之間的關系，提高數感與邏輯思維能力，充分運用知識的不同屬性，掌握很多不同側面的知識版塊，逐步形成一個知識體系，讓學生在原有知識和現知識中熟練轉化，同時，教師也將教學內容合理規劃，促進數學知識結構的優化與完善。

三、合理的處理教材，靈活的選擇教法

（一）改變例題

根據新課標的改革要求，在實際教學過程中不能全盤依賴教材，而是要根據學生的實際出發，靈活的處理教材，最終達到學生理解和接受的目的。比如，某小學六年級一班籃球隊有男生5人，女生4人，男生比女生多百分之幾？女生比男生少百分之幾？學生立馬知道男生比女生多了1人，把女生看成單位“1”，男生比女生多了25%；女生比男生少了1人嗎，把男生看成單位“1”，女生比男生少了20%，在教學中改變原有例題，也是靈活處理教學內容的表現，這也是告訴學生數學并非難學難懂，而是貼近生活實際，這樣就縮短了教學難度，也讓學生能夠接受。

（二）改變解題方法

對于有些教學內容不一定要照搬教輔，而是要根據學生的理解程度來改變教學方法。比如，一幅畫的比例尺是1:10000000，圖上距離是3.5厘米。求實際距離是多少千米？解答為10000000厘米=100千米，圖上1厘米代表實際距離100千米，那么圖上3.5厘米就代表實際距離3.5×100=30（千米），引導學習簡單運算，擇優拿分。

（三）改變探索視角

數學課上要給充足的時間學生思索，探索的方向盡可能多元，不一定要局限于課本上的實例，積極引導學生擴寬視野，將書本移開，逐漸轉換視角，觀察周邊的生活實例，并結合知識內容，解決實際問題。

四、聯系生活，營造趣味鮮活的教學氛圍

教學是一門藝術，需要教師有良好的敬業精神和高尚的人格魅力，在工作中要善于從實、從細做好本職工作。

數學知識是充滿生活氣息的，是對生活的客觀反應，所以，我們的教學風格要結合生活實例進行場景教學。在小學六年級的數學教學質量中，教師可以利用學生的思維習慣和對現實生活的反應進行細致地引導，在現實生活中建立清晰的教學模型，創建教學融入情境的氛圍，讓學生的情感和興趣跟著氛圍走，達到強烈的共鳴，使得數學知識趣味化、持續化。例如，在小學六年級數學提及“自行車的數學路程計算，教師就可以提問，“同學們，騎過自行車沒有？到學校的路程有多遠？”等系列問題，這樣的話，讓學生身臨其境，感受到學習知識的廣闊，完成在生活化的情境中知識的遷移和轉化，使得讓學生產生聯想，逐步對生活型問題產生數學思維慣性，能夠熟悉知識，印象深刻，減輕了學生的學習負擔，充分體現了數學帶給實際生活的魅力與意義。

結束語

小學六年級的數學，不只是單一地對知識進行傳承與講解，還要對小學階段的知識進行整體把握和系統概括，為后面的初中數學學習做好鋪墊。教師要認真明確這一階段在整個教學階段占領的主導位置，從整體的教學系統出發，認真讓學生找到知識的橫切面，積極主動地將知識進行必要的提升和轉化。在整個教學過程中，大膽創新，不要局限于課本和教輔，以生活的實例演練為主要突破口，推動教學的創新型發展。