淺議高中新課標下如何創新教學

吳其振

福建省泉州市第五中學桂壇北區外語組 福建泉州 362000

一、新課標的主要變化

（一）課程設置變化

2003高中英語課程標準采取必修課與選修課相結合的課程設置模式，而2017課程標準采用的則是必修課、選擇性必修課與選修課設置模式。這一變化進一步優化高中課程結構，豐富課程內容，有利于學生在全面發展的基礎上張揚個性，發揮優勢。

（二）課程結構變化

2003標準以目標分級的方式設計課程，基礎教育英語共分為9個能力級別，高中階段設有6到9級，其中7級為所有高中學生的畢業要求，8級和9級僅供有興趣和有潛能的學生選修。而2017新標準以三級水平劃分語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四項核心要素。其中必修課為全修全考，選擇性必修課為選修選考，選修課為選而不考或選而必考。

2003課標必修課程共計10分，按模塊1-5的順序開設，每個模塊2個學分，36學時，學生修滿10個學分，達到7級目標即符合英語高中畢業要求。2017新課標必修課程共計6學分，必修課程為全體學生必須學習的課程，旨在構建英語學科核心要素的共同基礎，也是所有學生必須達到的英語學業質量水平。選擇性必修課程8學分，學生完成選擇性必修課程的8個學分后方能參加高考。而選修課程為學生自主選擇修習的課程

（三）課程內容變化

2003高中英語課程標準內容包含學生語言技能,語言知識,情感態度,學習策略和文化意識五個方面，而2017課程標準內容包含主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六個要素。

總之，2017課程標準堅持時代性、基礎性、選擇性、關聯性四個原則，始終圍繞核心價值觀、立德樹人、學科核心素養、中國情懷、國際視野、跨文化溝通能力等關鍵詞進行整體設計。

二、新課標，新策略

（一）更新理念,跳出純應試思維

2017高中英語課程標準明確指出,實施高中英語課程應以德育為魂、能力為重、基礎為先,創新為上,在發展學生英語語言能力過程中,注重幫助他們學習、理解和鑒賞中外秀文化,培育中國情懷，堅定文化自信,拓寬國際視野,增進國際理解,逐步提升跨文化溝通能力，思辯能力、學習能力和創新能,形成正確的世界觀人生觀和價值觀。這就要求英語教師在進行英語學科教學的過程中,更新教學理念，改變傳統的純應試思維,既注重知識傳授,又兼顧德育、能力和創新精神培養。

（二）改進學習方式,重視實踐運用

新課標主張教師設計具有綜合性、關聯性和實踐性特點的英語學習活動使學生通過學習理解、應用實踐、遷移創新一系列融語言、文化、思維為一體的活動,獲取,闡釋和評判語育意義,發展多元思維和批判性思維，提高英語學習能力和運用能力。這就要求英語敦師在教學過程中,善于創設語言環境,引導學生在語言環境中思考、表達、行動，變單一講授式課堂為自主、合作、探究課堂，變學生被動吸收為主動參與、建設。

（三）完善評價機制，以學生核心素養發展為課程評價依據

英語課程應建立以學生為主體、促進學生全面、健康而有個性地發展的課程評價體系，評價應聚焦并促進學生英語學科核心素養素的形成及發展,采用評價與終結性評價相結合的多元評價萬式,重視評價的促學作甪，關注學生學習過程中所表現來的情感、態度和價值觀等因素，引導學生監控和調整自己的英語學習目標、學習方式、學習進程。科學合理的評價方式既指導教師的教,也指導學生的學，評價機制合理與否關乎課程標準實施的成敗。

（四）更新教學方法，重視現代信息技術運用

新課標重視現代信息技術背景下教學模式和學習方式的變革,主張充分利用信息技術,促進信息技術與課程教學的深度融合,根據信息化環景下英語學習的特點,科學地組織和開展線上線下混合式教學,豐富課程資源,拓展學習渠道。在課程實施過程中,教師應重視營造信息化教學環境，及時了解和跟進科技的進步和學科的發展,充分發揮現代教育技術對教與學的支持與服務功能，選擇怡當的數字技術和多媒體手段，確保虛擬實、人工智能、大數據等新技術的應用有助于學生的有效學習和英語學科孩心素養的形成發展。不斷發展的科技和日益完善的育人理念要求全體老師保持終身學習的習慣,、學習新理念、新新術，不斷提升現代信息技術運用能力,改進教學方式，改進教學方式，提升教學效果。

（五）提升對教材進行二次開發的能力

在不影響材的完整性和系統性的前提下,教師應根據學生實際情況對敦材內容及教學順序進亓適當調整,以使其更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活,真正讓教材內容與現實生活聯系起來,以此激發學生的學習動機,提高學生的學習效率.同時,教師還要處理好必修豺教材、選擇坣性必修教材、選修教材三者之間的關系,認清三者的區別聯系;深入思考不同教材的不同教法，這樣才能達到課程設置的目的。