提高小學數學教學有效性策略探析

帥 偉

正安縣芙蓉江鎮儉坪小學 貴州遵義 563419

《小學數學新課程標準》明確指出：小學生要學習有價值且實用的知識，才能最大限度地推動學生的全面發展，促進課堂教學有效性的提升。因此，作為一名小學數學教師，如何用最少的精力和時間，獲取最佳的小學數學課堂教學效果，是我們迫在眉睫的。

一、創設和諧學習環境，激發學生學習興趣

葉圣陶先生曾言:“作者胸有境，入境始與親。”有效地課堂教學，必須營造一個愉快和諧的學習氛圍，才能讓學生在學習探索的過程中，不斷豐富自己的情感體驗。為此，在小學數學課堂教學中，教師可以用生動的語言以及富有創造性以及啟發性的問題，為孩子營造一個良好的學習環境，調動他們的學習興趣。

如，筆者在《三角形的分類》的教學過程中，為學生設計了這樣一個互動學習過程。筆者：同學們我們已經學了三角形，而且知道我們可以根據角將三角形分為，鈍角三角形、直角三角形已經銳角三角形，請你們猜一猜老師手中拿的什么三角形？”同時筆者用一本書將三角形給大部分擋住，只露出一個小小角。生一：“我覺得是角三角形，這主要是因為，我觀察到是銳角，所以，我們認為了另外一個是鈍角和銳角。生二：“我覺得是銳角三角形，因為我觀察到老師手中的三角形是銳角，所以，我認為其他兩個是銳角.......孩子們爭執不休，各有各的道理，筆者通過這種方式，活躍課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，同時在猜一猜的活動當中，還培養了學生的學習思維，為小學數學課堂注入了新鮮的活力，提升了課堂教學有效性。

二、切實改善教學方式，引導自主探究學習

眾所周知，數學這門課程較為抽象，同時課堂學習活動也比較枯燥，這樣一來，小學生自我解決能力和數學思維能力自然無法得到有效地培養。對此，教師在教學過程中，要積極創建自主探究學習模式，進一步挖掘小學數學知識的所蘊含的魅力，促使學生積極思考。

如，教師在多邊形內角和的教學中，筆者根據本堂課的課程引入問題，同學們：“老師手中有一個三角形，如果老師用剪刀剪去一個角還剩幾個角”生一：2個。生二：不對，我覺得是四個。這個時候筆者沒有及時給出答案，而是讓孩子們認真思考，和同桌一起討論。之后他們并統一的答案，學生通過自主探究得到正確答案，被課堂吸引，調動他們學習的積極性，通過問題的引入，促使他們認真思考，探究，進而好地為接下來的課程奠定基礎，切實有效地從整體上提升小學數學課堂教學有效性。

三、同生活實際相聯系，提升數學應用能力

偉大教育家葉圣陶先生曾言：“教任何功課的目的就是為了達到不用教。”作為一名小學數學教師，必須要學生會學，會用，進而更好地解決生活實際問題。因此，教師教師在教學過程中，要引導積極主動的參與課堂教學，積極探索，學數學，用數學，進而更好地將數學知識應用到生活中去，解決數學問題。

如，教師在《平移和旋轉》的教學過程中，為了讓小學生更好地感受“平移”，可積極引導學生尋找我們日常生活中的例子，比如，汽車在公路上行使，五星紅旗冉冉升旗等這些都是屬于平移，從而讓想學生個更好地體會到我們日常生活當中的平移現象，更好地明白平移這種運動就是直線移動，在具體的移動過程中，方向不會發生改變。又如，教師在講“旋轉”時，可以通過多媒體，讓孩子們觀察上時針的走動，自行車車輪的轉動等，通過直觀形象的多媒體讓孩子們明白旋轉圖形或是物體圍繞一個軸或者是一個點轉動。之后，教師進行認真的講解，借助方格紙在上面畫出一個豎直方向、水平方向平移后的圖形，以便更好地讓學生感受到旋或者是平移給我們的日常生活所帶來的方便，切實提升數學應用能力。

四、巧妙運用激勵評價，實現多元激勵性評價

激勵性評價有利于讓小學生更好地認識到數學這門學科的趣味性，促使他們在學習過程中，對數學產生積極向上的態度和情感。為此，教師要根據小學生的實際情況入手，具有針對性程的采用激勵性的評價手段，最大限度的調動學生學習積極性。正所謂：“信任是最高的獎賞”，只有教師給學生充分的信任，才會讓學生感受到教師的肯定。因此，教師要在小學課堂新教學中要堅持以為本，突出學生的主體地位，采取有效地措施，實現多元激勵性評價，深入了解每一個學生，發揮孩子們的閃光點，最大化地發揮評價的激勵作用，進一步增強孩子們的自信心，調動孩子們的學習積極性，以便他們更好地產生積極向上的動力。

結語

概言之，實施素質教育之路，任重而道遠，孩子們的大腦是一把把被點燃的火炬，因此，作為一名小學數學教師，必須要不斷尋覓、不斷求索，有效地構建高效課堂，切實提升小學數學課堂教學有效性。