未來已來，將至已至
——一線教師應對新高考的幾點思考

再過五六十天中考結束，2018屆初三學子中的一大半就將成為湖北省新高考改革的第一批高中生。在這場全國深層次招考制度改革洶涌而來之際，不管孩子們有沒有準備好，我想，作為即將陪伴他們度過人生最重要三年的一線教師，我們必須做好準備，從容應對。

一、認知準備

自2014年上海、浙江高考改革方案出爐至今，中學教育界圍繞改革話題的討論就沒有停止過，各級各類考察學習、報告培訓也全面鋪開，這些活動無非是為后繼改革者預熱，使他們盡早做好認知準備，一旦身處其中能很快適應。對于以上問題，關心改革方案的人應該了解很多，筆者在此不贅述，僅概括自己學習內化的幾個關鍵點與大家分享。

首先，改什么。整體評價上，“招分”改為“招人”，“一考定終身”改為“綜合評價多元錄取”。選學選考，科目、內容、分值的變化也將使課程結構、知識結構隨著“指揮棒”的變化做出合理調整。

其次，為什么要改。從頂層設計來看，高考改革將倒逼學生在高中起始年級就要先了解所有專業，再從職業生涯規劃方面去考慮自己將來干什么，現在需要學什么，從而保證學生選擇專業與高校選擇學生的一致性，不至于重蹈教育資源浪費的覆轍。此舉無論對高校選拔人才還是對國家未來的戰略，都具有重要意義。從關乎民生來看，高考是最大的民生工程，與之有關的任何變革本質上都是為了人的發展。以人為本，讓學生在減負高效的學習體驗中獲得發展，讓家庭在個人發展的獲得中感受幸福。

第三，改了會帶來哪些影響。因為改革將打破應試教育封閉的環境，使選擇權回歸學生，讓有差異的學生個體從自身實際和需要出發，在開放的環境中選課走班，以實現差異化發展、自主式發展。所以傳統“教”和“學”的方式都將隨之發生不同程度的變化。

二、心理準備

不管你愿不愿意，或者有沒有準備好，這場國家醞釀了4年之久的深層次改革還是如期而至。雖然各個層面、各種渠道幾年來對改革的解讀不斷深化，我還是看到了部分人的茫然、焦慮和不知所措。不少教師早已習慣了原有的體系和模式，哪怕以往也曾泛起過大大小小的改革浪花，但在他們看來似乎都不及這一次“傷筋動骨”。于是乎，抱怨批判者有之，冷漠觀望者有之，當然，欣然順應者仍是絕大多數。

自1977年恢復高考，這么多年，這項制度總體雖好，但隨著時代的進步與發展，其某些方面暴露的問題也使得改革勢在必行。既然不得不改，我們理當調整心態，積極適應，與其巋然不動，不如為應對現實挑戰而主動思考。

上面提到改革的一大變化是“選課走班”，這種“新常態”會帶來一個很現實的問題。以前學生沒有選擇的自主權，結為師生全在于緣分，教師作為知識的傳播者，天經地義擁有三尺講臺。現在，當學生重握選票，我們還有沒有那份絕對的榮耀呢？當課程如商品上架般，供學生自由挑選時，恐怕不是每一位教師都有“熱銷”的自信吧。被不被選，取決于兩個方面，一是“課”的因素，學生會因為你的課適合他或者有“料”而選；一是“人”的魅力，學生會因為你有學識或者授課技能好而選。如果這兩個方面都沒有優勢，甚至處于劣勢，那就有風險了。一旦課程推出，就有可能出現有教師被“秒選”，有教師遭冷落的尷尬。當然，如果是因為你所教授的學科相對難度比較大，學生畏難不敢選，那就另當別論了。

三、專業準備

作為知識的傳播者、學習的陪伴者，教師只有發展了自己，才能更好更持久地幫助學生。我個人認為，經過國家頂層設計，反復論證，并且又有先行者在實踐中不斷調整完善的這一輪改革，周期不會短。那么，選課走班的形式必然會由“新常態”逐漸成為“常態”。為了在常態中成功“圈粉”，教師的專業準備不僅要給力，還要持久。這是一項系統工程，關鍵要做好三件事：

（一）通過學習不斷補充本體知識

在這個日新月異，信息爆炸的時代，知識也有“老化”的問題，需要不斷學習更新，與時俱進。但，除非為了拿到繼教學分，有多少老師愿意摒除浮躁，靜心學習，我們太多的時間大概都為朋友圈“湊了分子”。木心說，他想要的生活是冷冷清清的風風火火，這是一種多么讓人感動的追求。守望教育應該也需要這樣一種境界吧。

現如今，海量資源、多樣平臺，為樂學者提供了廣闊天地。只要你愿意，向同行學習，向實踐學習，向書本學習，甚至向學生學習，你就可以被知識浸潤，讓心靈充盈，成為一個在學科領域里有深度，在通識領域里有廣度的復合型教師。到那時，無論是必修還是選修，“一師兩課”都能左右逢源的教師，豈有學生不選的道理。我自己是教語文的，一個熱愛學習、有著“大語文觀”的教師一定能帶給學生不一樣的視野。

（二）通過研究不斷積累實踐經驗

1.研究核心素養和學科本質

新高考改革方案堅持立德樹人，強調促進每一個學生的終身發展。立德樹人離不開核心素養，因此，教師要弄清“核心素養”的內涵，認識自己教授學科的本質，思考核心素養與課程的對接，繼而真正明白應該通過自己的教學把學生帶向何方。這樣或許才能適應“知識核心”走向“核心素養”的時代要求。

以語文為例，《普通高中語文學科核心素養》中明確提出，思維的發展與提升是學生語文核心素養的重要組成部分，也是學生語文素養形成和發展的重要表征之一，它包括學生在語文學習過程中獲得的思維能力發展和思維品質的提升。在這方面，要求學生能有邏輯性地表達自己的認識，能運用批判性思維認識問題。關于這些，近幾年的高考試卷中都有所體現。認識到這一點時，我去年就做了一項課題，以“核心素養”為指導，以“思維導圖”為工具，以寫作訓練為模塊，通過訓練學生邏輯的嚴密性，幫助他們擺脫固化思維，培養良好的思維習慣，逐步提高思維能力，發展思維品質。我想，這應該是我為學生掌握學習能力、適應終身發展所能提供的一點幫助吧。

2.研究教材價值和學生生態

教材是教學行為的載體，是師生互動的媒介，我們到底應該怎樣使用，才能使教學行為最大限度地實現價值，這是研究內容之一。此外，語文教材具有選文性質，所選文本并不是作者為了給我們的學生看而專門創作，只是因為具備某些特點，被編者選來做例子。那么，除了統編教材外，我們如何自編有價值成體系的校本教材，以幫助學生進行學科拓展，這是研究內容之二?！澳K+學程”是一條路徑。我近幾年一直在探究“主題閱讀”的模式，也一直在搜集選取有價值的閱讀文本。

學習的主體是學生，我們不能想當然把我們認為他們需要實際不然的東西硬塞給他們。而應該走近學生，到學生中去備課，了解他們初始的學習狀態,研究他們的認識規律，以此確定教學的起點、重難點和終點。這樣才能保證教學行為是促進而不是阻礙學生發展?！胺D課堂”對于了解學生學習生態是很好的抓手。

3.研究課程設計和開發資源

課程設計在很大程度上影響著學生的選擇，當然也必然影響最后的教學效果。

先說分層教學。無論是必修課程還是選修課程，新高考實行選課走班的模式，就意味著對于同一門課程，不同學生可以根據自己的需要選擇學習難度（或者說進度），教師雖然教授同一門課程，但教案可能是不一樣的。這就是我們所說的分層教學。

分層教學的意義何在？因為我們承認人是有差異的，有差異的人就應該朝不同的方向努力，教育要遵循這個規律。傳統以行政班為單位的教學沒有分層，永遠存在部分學生“吃不飽”，部分學生又“吃不了”的矛盾。雖然學校要求教師在教學標高上既要面向多數，又要兼顧兩頭，但由于教師精力有限，所以從操作層面來說，這是個難解的命題。現在分層教學改變了傳統，打破了舊格局，讓每個學生都有機會選擇，根據自己的短板、需要提升的方向、可以發展的空間來選擇水平程度不同的有針對性的課程。這是改革給學生帶來的紅利。

為了讓學生真正受益，不讓改革流于形式，教師就要從標高制定、內容選擇、模式構建、評價機制等方面進行科學合理的課程設計，真正提供給學生能夠滿足他們需求、適合他們的課程。教育的投入是為了產出，但不是每一分投入都能帶來你所期望取得的效果，投入和效果的比值可以是正，可以是負，也可以是零，關鍵看你怎么設計。有一位教育專家說過，“合適的把握度是85%以上”，你的課，學生聽懂了85%，就拉動了他的自信；剩下的15%暫時不懂也不必著急，因為這15%是用來拉動需要的。

課程設計要有體系。構建生態課程體系需要重視資源的積累和更新，如語文學科要求關注傳統文化，就可以巧妙利用《中國詩詞大會》《經典詠流傳》《唐之韻》等資源，來開發拓展類課程。政治學科，社會即是資源；英語學科，英文原著就是資源；數理化等學科，生活中處處都有資源。社會、自然、書籍、網絡，由人類各種文化匯聚的“大課堂”提供給我們的資源可謂取之不盡，用之不竭。此外，學生的課堂生成也能為建設生態課堂提供寶貴的資源?？傊?，資源讓課程不枯燥，讓教學有活力，也讓學生的精神生活更豐富。最后，課程方面如能形成自己的風格和品牌并加以推廣，口碑自來。新高考改革要求教師具備“實驗能力”，選修課程的開發不失為一塊體現學科價值的“試驗田”，大可作為，關鍵是如何利用資源設置情境，把理念轉化成可操作、可體驗、有價值的師生教學行為。

除了以上方向，時代還要求教師具備一定的信息素養，所以還要研究信息技術，使之更好地服務于教學，實現學科的深度融合。

（三）通過反思不斷拓展專業視野

專業成長要有“歸零思想”。為了長足的發展，需要不斷反思。反思是有理論支撐的、高度自覺地對自己的實踐進行檢視與審思，它本身就是一種很好的學習。具體來說，可以反思自己的理念，反思對學生的人文關懷，反思教學行為，多寫“教后記”，或者進行教學敘事整理，看看自己的教學到底有沒有幫助學生養成真正的學科素養，探究問題所在及改進的策略，不斷提高專業水平，超越自我、發展自我。

四、增值服務

雖然目前不少學校已經開設了職業生涯規劃課程，有專門的老師為學生提供相關專業動態，高?；厩闆r等信息，通過對學生進行學科興趣和能力跟蹤分析，幫助他們確定職業興趣取向，指導有效選課。但學科教師同樣可以利用自己的專業優勢和對學生情況的跟蹤了解，做學生的成長導師，一崗雙責，給予他們水平定位和方向選擇的有效指導。當然，這需要你具備一定的專業視野。

在變革的時代，我們要著眼明天的需要，更要著手今天的準備。

以上是我作為一名一線高中教師，在滿懷憧憬迎接新高考改革到來之際的一點思考。也許真正身處其中的那一天，我會發現改革并不像預想的那般容易適應。但未來已來，將至已至，無妨。