交互與提升：信息技術與小學音樂教學的有效融合

傳統的小學音樂教學因時空限制，教學手段單一，其教與學多是基于音樂知識的傳授，在“單調”欠豐富的表現形式中，很難激發兒童興趣，促進兒童的多維體驗。信息技術與音樂教學融合突破了傳統教學在時間、空間上的束縛，通過生動形象的畫面、鮮活的視頻、悅耳的音樂，使學習內容變得形象、生動，激發了兒童對音樂的興趣。筆者認為信息技術與小學音樂教學的融合，可以從以下幾方面入手。

一、以信息技術創設氛圍，“景”“我”同現，融奇激趣

一節音樂課是不是有效，學生感不感興趣是關鍵。學生能不能在短時間內主動參與，首當其沖是創設氛圍。利用多媒體計算機等現代化教學手段，圖文并茂，讓學生們能直接的看到、聽到自己沒有見過聽過的東西，創造濃濃的音樂氛圍，往往事半功倍，很快讓兒童入眼、入耳、入心，使學生處在形象生動的音樂氛圍中進入音樂意境，感受音樂的魅力，受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果，實現信息技術與音樂教學有效融合。

如我在教授《小雨沙沙》時，我首先在屏幕上展現一棵棵嫩芽在雨中舒展的情景，伴隨音樂給歌曲配上自己創編的舞蹈動作，讓自然之景與教師編創的舞蹈結合，用信息技術手段將歌曲內容生動呈現：“小雨、小雨沙沙沙；種子、種子在說話；哎呀呀雨水真甜；哎呀呀、我要發芽……”學生在對自然之景的直觀感受中，又有教師編創舞蹈的潛移默化，既新奇，又親近，“教”與“學”雙主體有機結合，并自然融通，這種通過多媒體交互的特定情境既創設了氛圍，又具有親切感，更激發了兒童強烈的好奇心理，這種好奇心激發了兒童濃郁的求知欲。特別是我讓他們聽聲音按鈕中小雨的水滴聲時，專注立刻寫在孩子們的臉上，幾乎是全員自覺參與，而此時的我仿佛變成了一個充滿魔力的魔法師。而課堂中的師生此刻早已忘我投入到音樂學習中了。實踐證明教師有效地利用現代教育技術手段，創設氛圍，融奇激趣，能在短時間里調動學生主動參與。

二、以信息技術創設情境，融境共情

音樂是情感的藝術，能否產生情感效應是音樂課是否有效的重要檢驗標準。音樂課教師在教學實踐中應借助信息技術手段讓課堂產生情感效應。

1.以多媒體塑境激情

現代信息技術手段可以通過畫面、旋律等交互，調動兒童的多感融通。如筆者在教授《熱愛地球媽媽》時，先以優美的自然之景導入，配上有感情解說，以及舒緩的音樂，讓學生在美的直觀感受后呈現出自然被毀壞的照片，動植物的滅絕、土地的荒蕪、漫天的風沙，在前后的強烈對比中，讓學生深深感受到保護自然的刻不容緩，進而達到塑境激情的課堂效果。

2.以多媒體為媒介交互共情

學生的情感需要激發，教師在課堂上自身更要有激情，讓師生雙主體情感在多媒體的交互中產生“共情”，進而心靈共鳴，產生課堂情感效應。如《歌唱二小放牛郎》意境悲涼，旋律優美而委婉深沉，扣人心弦。音樂像故事一樣把我們帶到了那個戰火紛飛的抗日戰爭時期，小英雄王二小為了保護后方機關和老鄉的安全而獻出了寶貴的生命。悲憤、惋惜、痛心交融，詞曲同時也寄托了人們對小英雄二小的思念之情。欣賞此曲如果僅讓學生聽錄音，老師講解，學生很難體味歌曲的意蘊。在教學中，我首先利用多媒體播放二小被鮮血染紅犧牲的悲壯畫面，然后播放歌曲，同時用沉重的語言敘述二小的故事，悲傷、憤怒、惋惜等情感撞擊著孩子們的心田。如此運用多媒體動態與靜態交互塑境教學，使課堂變得鮮活、有聲有色，學生如有身臨其境之感。

三、以信息技術多維蘊藉，怡心創美

培養審美能力是音樂課程標準的一個重要教學目標，小學生的身體和智力處于發展階段，如何在音樂課中融合信息技術手段有效地培養學生的審美能力？

1.以多媒體為載體使學生切身體認美、欣賞美

多媒體可以將圖片、視頻、旋律交互。如筆者在教授《我是草原小牧民》時，我精心制作了教學課件，隨著音樂我娓娓道來，學生一邊聆聽著優美的音樂，一邊欣賞著栩栩如生的大草原畫面，學生的視、聽、想象等多感交融，達到了情境合一，以情動人，以美育人的教育效果。在畫面與音樂融合的同時，也把美融入了孩子們的心中。在整個教學中，多媒體音樂世界、通過聲音、視頻呈現美妙的蒙古音樂、以及師生的互動蒙古歌舞表演，學生真切感受到蒙古草原與蒙古音樂特有的美，師生深深陶醉于其中，學生猶如在音樂的海洋中邀游，在這遨游中輕松提升了鑒賞美的能力，豐富了審美感受、激發了審美想象。

2.以多媒體為媒介使學生再塑美、創造美

我在教授《閃爍的小星》時，利用多媒體課件讓學生觀看優美的畫面：晴朗的夜空中星星、月亮在眨著眼睛的美麗景象，緊接著放映幾幅描繪爛漫星空畫面，美麗星空立刻呈現在學生眼前，對著這寧靜的夜空，我用輕柔的聲音范唱，讓學生看著音樂畫面，感受、理解音樂，學生得到了一種寧靜、優美的聽覺視覺直接體驗，這是孩子們的神情變得安靜、專注、美好。在學生學會演唱歌曲的基礎上重播音樂畫面，讓他們用自己的身體動作有表情的感情演繹歌曲，然后，借鑒有代表性的動作給歌曲伴奏，最后，教師帶領他們集體律動表演歌曲。在這一系列的音樂實踐中多媒體全方位呈現作用替身了歌曲本身蘊含的美。實現了從感受美到表現美的創造性飛躍。學生在音樂的世界中得到了極大的情感與審美的滿足，自然地學會了用審美的耳朵、審美的眼睛去發現、探索音樂作品本身的美，在發現與探索的過程中審美能力得到相應提升，進而培養了學生再構美、創造美的能力。

四、以信息技術拓展視閾，培養創新思維

音樂學習過程也是一個培養思維能力、想象力和聯想力的過程，是一個充滿創造性的過程。

1.豐富的信息源可以拓展學生音樂視野

教學活動是一項復雜的信息交流過程，一個教師的信息量是非常有限的。而信息技術手段的運用便捷地提供了可供教師借鑒、學生習得的信息源，拓展了學生的音樂視閾，豐富了音樂教學資源。

在教授《彝家娃娃真幸福》一課前，我通過網絡搜集了彝族的傳說、服飾、節日、舞蹈、樂器及樂曲等，在教授時將這些素材與資源有機結合穿插，使整節課多元、全景式地展示了彝族特點，一下子闊開了學生的音樂視界。將學生置身于網絡知識的海洋中，充足的信息支持他們的探索和遐想，從而拓展其音樂視野。

2.信息技術與音樂融合培養學生的創造思維

想象力和創造力是審美思維中最基本的品質，信息技術手段與音樂的融合對學生發展想象力，培養創新思維有著獨特作用。如我教授《兩只小象》時，我讓學生模仿小象，伴隨著悠揚的樂曲進入教學，隨之播放大象和小象的動畫，接著請學生描述大象和小象的走姿，大象走路沉重，用四分音符表示，小象腳步輕盈，用八分音符表示，接著讓學生分角色模仿大象與小象的腳步，并打出節奏。教學中通過多媒體信息技術將外在的樂曲感性、無痕化地內化在學生的心靈，通過自我抑或肢體、抑或語言、抑或表情進行再次演繹，達到創造思維激發、培養的目的，自然達到了教學目的。

誠然，現代信息技術突破了傳統音樂教學在時間、空間的束縛，豐富了音樂教學的表現形式與資源。但不可在音樂教學中過分追求信息技術手段的多樣性，而邊緣化了兒童及音樂自身，應須努力做到將信息技術手段與音樂本身的情感、審美、思維等有效融合。