高職院校校企合作產教融合機制研究

龔長蘭，柯繁

（四川長江職業學院，四川成都 610000）

校企合作是高職院校自身定位與教育服務的重要選擇與方式，近年來伴隨教育深化改革，提升高職院校學生就業率，提升就業效率，轉變就業模式成為重要目標。高職院校需要轉變認識，提高認知，重新探索具有高職院校自身特色與社會發展緊密融合的產教融合模式，提高校企合作效率，推動高校、企業、學生主體協同高效發展。

1 創新認識機制

1.1 思想認識創新，理解校企合作產教融合的重要性

過去高職院校產教融合的模式，普遍存在同質化嚴重、缺乏市場化等眾多問題，從根本上理解是對于產教融合缺乏科學的認知。要提升校企合作產教融合效率，首先對于高職院校管理及教師團隊有思想認識層面的全面顛覆與改變，理解高職院校推進產教融合的根本原因，核心目標，把校企合作上升到與學校發展、教學管理同等重要的高度，真正從高職院校內部去實現思想認識的創新，才能在根本性上影響最終的落地執行[1]。四川長江職業學院自成立至今，從學院辦學定位，專業學科設置，教學管理方向等維度都呈現出了良好的發展趨勢，得到了教育主管部門與學生的充分認可。在校企合作產教融合上也做出了一些嘗試與努力，站在新的時代背景下，四川長江職業學院要全面提升校企合作產教融合發展，需要從幾個方面創新思想認識：一方面是從國家對于職業教育發展方向的認識要充分創新。當下職業教育發展進入到深化改革期，從傳統的高等教育模式轉向產教融合，更好地服務于學生的技能發展，社會深層次的技能人才需求目標。另一方面是對于產教融合，要脫離以往的認識，對于企業的認識，對于企業對于學生發展與教學推進的認識，需要重新理解，深入研究，重塑校企合作關系[2]。

1.2 運營思維模式轉變

高職院校產教融合，一方面是重新認識和理解校企合作產教融合的重要性，另一方面是運營與打造思維的轉變。高職院校的定位、專業設置、教學管理，一直以內沒有呈現出具有特色化的發展模式，教學與就業，教學與創業，校企合作的運營，都普遍停留在表面，缺乏深層次的運營思維。因此，創新認識還需要迭代對于校企合作產教融合的路徑選擇，通過系統性的分析，充分將高職院校的特色定位與地方政府，學生就業，經濟社會環境深度融合，形成更具特色的運營能力[3]。四川長江職業學院積極探索對于特色發展的模式，基于港資背景的特點，如何充分融合，對于運營思維的轉變極為關鍵四川長江職業學院的校企合作產教融合機制，應該在運營思維上更開放，更活躍，更市場化，更尊重企業與學生。更開放的運營思維是實現差異化成功的重要方式，接納更豐富的社會資源與運營模式，探索更新的可能性，這是運營思維轉變的一個關鍵點。作為民辦高職院校，擁有更高效的決策機制和市場化的企業背景，這讓四川長江職業學院能夠有機會尊重企業和學生，將企業、學生、高校三者有機結合，形成更為完善的運營機制。過去純粹以高校自身作為絕對主體和權威，主導和強勢的進行校企合作產教結合的方式已然不能適應當下需求。尊重企業的需求，尊重學生的需求，反推高校自身的教學模式和校企運營模式，這也是互聯網思維尊重客戶，以用戶與客戶為導向的運營思維[4]。

2 運營機制創新

2.1 運營機制上尊重市場化經濟

高職院校教學管理一直以來強調與市場經濟的融合性，但教學管理與市場經濟之間普遍缺乏更好的連接口，校企合作產教融合是實現教學成果轉化的一個重要模式。要實現校企合作產教融合的有效發展，首先要尊重市場經濟，尊重市場化運營原則。尊重市場經濟的發展，一方面是尊重校企合作伙伴的市場發展，理解校企合作方的市場地位，在產教融合中建立平等互信，具有市場能力的合作模式[5]。另一方面是尊重經濟發展規律，積極調整高職院校教學管理模式，以市場化為導向，結合企業需求，快速調整，有效實施，讓學生在市場環境快速變化的背景下能夠適應市場經濟，適應時代變化。結合四川長江職業學院的自身差異化定位及發展模式的構建，在運營機制上尊重市場化經濟主要是要結合自身港資特點與區域市場環境的特點進行運營機制創新[6]。四川長江職業學院港資背景是學院的一個重大特色，香港是國際金融中心、國際貿易中心，具有高度自由的市場經濟環境，有著眾多優勢資源與企業，四川長江職業學院的校企合作與產教融合，需要積極接軌香港企業資源，尋求雙方合作的契合點，充分結合香港優勢產業及企業，形成異地校企合作模式，這將推動學院在校企合作產教融合上形成新的方式，符合當下最前沿領域市場背景與企業發展。此外，作為四川具有特色的民辦高校，堅持現代職業教育理念的人才培養模式，要深入研究地域市場環境，對于地域市場的產品、企業、客戶、發展模式有充分的認知，深入與四川及成都優勢產業融合，文化創意產業、互聯網技術信息、新能源等產業都是未來區域市場重點產業，學院校企合作與地方政府對于城市發展方向及產業規劃定位融合，這是形成學院未來專業設置、教學管理、校企合作的重點基礎。

2.2 構建具有信息化與特色化的空間運營機制

信息技術正在不斷發展，技術迭代更新的頻率在不斷加快，萬物互聯正在快速實現，所有的產業，所有的技術，所有的業務結構都在與互聯網技術融合，打破物理空間限制。校企合作過去的模式中，建立物理空間的實訓中心，訓練基地等方式一直是常用的合作方式，也是形成校企在產教融合中相對深入的一種運營模式。高職院校多以建設實訓中心作為校企合作產教融合的物理載體，對于落地校企合作產教融合一直以來有著重要的作用。高職院校強調結合技能型人才的培養模式，對于校企合作產教融合上，更傾向于于實訓中心的方式增強學生在技能獲取上的效率。以四川長江職業學院為例，通過打造川港特色的不動產發展中心、川港動漫與創意多媒體發展中心、川港社會體育發展中心、創新創業中心等物理空間，構建具有自身特色的產教融合模式。物理空間的打造和運營，是校企合作的窗口和重要連接點。信息化的空間運營機制，是要讓空間形成物理空間與虛擬空間的有效融合，將實訓中心等物理載體在線下形成體驗與交互，深度溝通的平臺，著力于打造成為與市場接軌的重要端口，也形成校企合作線下運營平臺[7]。在線上通過更多的技術手段，實現遠程構成、信息快速交互、技術應用、平臺資源沉淀等模式，將空間運營的模式，從傳統模式迭代為互聯網融合模式。四川長江職業學院打造川港特色發展之路，川港兩地的企業、教育資源、學生互動通過線上線下模式的融合，學院將從線下與線上兩個部分，持續積累資源，研究教學課程，深入學生需求，形成全階段的評估模式，提升校企合作產教融合的效果。

2.3 管理機制創新

高職院校校企合作產教融合管理機制的創新主要體現在兩個維度。一方面是組織結構的創新。過去高校與企業合作模式，相對傳統，高校一直占據主導地位。但高校自身與市場接觸較少，對于市場化的企業運營模式，對于企業合作的訴求點，一直以來理解粗淺。組織結構的創新是支撐管理有效的一個關鍵點。組織結構的調整創新是要符合共同合作訴求。伴隨校企合作產教融合的模式不斷發展，企業與高校之間的合作模式正在不斷創新[8]。高職院校要實現更具備可持續性的校企合作模式，應該深度參與校企合作組織機構的建設，運營和管理，采用多種合作模式，包括校企共同成立組織機構、校企共同成立企業、高職校企與外部企業的合作等，開放性的組織結構。四川長江學院作為民辦高校，自身就是企業投資設立，具備市場化背景的教育主體，應該在多種合作模式的基礎上，大力構建更多元的校企合作形式。另一方面是建立對于外部合作企業以及運營組織主體有效的激勵機制，以往高職院校對于外部企業的吸引力普遍較弱，沒有給予明確的政策吸引點，沒有落實具有市場化和盈利能力的合作方式，這是校企合作普遍停留表明的問題。高職院校具備更開放市場化的條件，在政策制定上，應該充分考慮互惠互利，共同發展的原則，立足于自身，切實考慮企業需求，放低姿態，才能實現長期合作的可能性。此外，高職院校要突破局限，站在能夠最大化地發揮校企合作產教融合效果的目標層面，積極優化自身組織結構，犧牲部分權益，與企業共同探索，共同投入，共同產出，實現同步發展。

3 結語

高職院校校企合作產教融合是現代職業教育改革的重要方向，也是職業教育與當下社會經濟發展深度融合，可持續發展的重要方向。高職院校校企合作需要從認識層面重新調整，樹立對于校企合作的新思維，這是能夠促使校企合作長遠發展的基礎。在運營過程中，充分尊重市場經濟，充分應用互聯網技術，結合高職院校自身特色發展路徑，并以開放性的態度構建合作組織結構和科學的管理模式，結合有效的激勵制度與保障體系，形成生態的校企合作產教融合機制體系。