高職英語教學的創新性分析

王歡歡

（山東經貿職業學院，山東濰坊 261000）

隨著我國社會經濟的飛速發展，我國對外貿易的數量也隨之變得越來越多，因此我國對于英語人才的需求量也隨之大大增加，這就對我國教育工作提出了新的要求標準。我國高職院校英語教育的主要目的就是培養出學生的實際工作能力以及工作技能。通過對高職英語創新性進行研究分析，能夠有效保障高職英語教育能夠滿足當前我國市場不斷發展情況下對于人才的要求標準越來越高，同時還可以有效豐富我國高職院校英語教學的理論研究成果。高職院校通過結合英語教學理論研究成果進行課程教學，可以進一步提升英語教育的效率以及質量。有鑒于此，該文對高職英語教學的創新性進行研究分析。

1 高職英語教學的現狀

高職院校英語教育對于我國職業教育來說有著無可替代的重要作用，要想提升高職院校英語教學的創新性，首先就必須要了解當前我國高職英語教學的現狀。

1.1 高職英語教學的重要性

高職英語教學雖然和我國普通高校都是以培養人才為目標的，但是二者無論是教學內容還是教學方法都存在本質上的區別，高職英語教學更加注重的是教學英語知識的實際應用性。現今，在我國高職院校英語教學之中，其中重要性主要體現在教學目標之中。在高職院校教育工作之中，高職英語教學有著無可替代的重要作用，無論是英語專業的學生還是非英語專業的學生，其都需要進行高職院校英語學習，借此有效提高自身的英語素質，從而使自身在未來工作的過程當中獲得更好的發展。

1.2 高職英語教學內容

現今，我國高職院校英語教學的主要內容主要為以下兩個方面：第一點，基本語言技能。基本語言技能主要指的是高職學生必須要掌握的英語語言基礎，這就是基本的語言學習，基本的語言學習主要包含英語詞匯學習、英語語法學習、英語語言文化學習等多方面的內容；第二點，英語應用能力。在高職院校英語教學過程當中，英語應用能力主要指的是學生的語言交流、運用能力，相比較基本語言技能學習來說，英語應用能力主要是對高職英語教學的基本提高以及聯系，通過它能夠有效檢測高職英語教學的質量。英語應用能力學習主要包含聽、說、讀、寫，基本的英語交際和溝通能力，這同事也是高職院校英語教學之中的核心重點內容。

1.3 高職院校英語教學的特點

第一點，高職院校英語教學具備雙面性的特點，造成這一特點的主要原因就是高職院校英語教學繼承了高等英語教學的特點，并在此基礎之上發展處獨屬于自身的特點以及屬性。高職英語教學除了要求在教學過程當中讓學生掌握高等教育要求的所有學習內容之外，還要兼備英語實用性；第二點，高職院校英語教學具備實踐性的特點。高職院校英語教學和普通高校英語教學不同，其教學內容具備非常顯著的實踐性。在高職院校英語教學過程當中，要求教師必須要以注重能力為核心準則，對高職院校學生的英語語言基本技能以及實際從事相關專業的工作能力的語言進行提升。

2 高職院校英語教學存在的問題

隨著我國社會經濟的飛速發展，我國市場對于人才的要求標準也隨之變得越來越高，雖然我國高職院校英語教育也隨之得到了一定程度上的發展，但是在實際教學的過程當中，在多方面因素的影響之下依然出現了多方面的問題，該文將之總結如下。

2.1 教學方法存在的問題

對于高職院校英語教學來說，教學方法至關重要，其直接決定了高職院校英語教學的效率以質量。一個科學、合理的教學方法能夠有效激發出學生的學習興趣，同時能夠讓教學內容在教學過程當中得到良好的傳播，進而建立一個明確的教學目標，提升教學效果。現今，我國高職院校英語教學在教學方法方面存在的問題主要有兩個方面：第一點，教學方法固化問題非常嚴重；第二點，高職院校英語教學方法和實際教學要求還有差距。隨著高職院校教育的不斷發展，我國高職院校英語教學主要提倡的是產學研一體化，但是現今我國高職院校在進行英語教學的過程當中，卻無法滿足產學研一體化對于教學方法科學化、信息化以及現代化等多方面的要求，這嚴重拖慢了高職院校英語教學產學研一體化的發展進程，無法有效提升教學效率和教學質量[1]。

2.2 教學內容存在的問題

現今，我國高職院校英語教學之中教學內容存在的問題主要分為以下兩個方面的內容：第一點，教學內容趣味性不足，課程學習枯燥無聊，學生非常容易產生厭學情緒，嚴重影響到高職英語教學的效率以及質量。這一問題主要表現在高職院校英語教師在制定教學內容的過程當中，沒有注意結合學生的學習興趣，同時沒有對高職院校英語教學內容進行深入研究，這直接導致學生學習起來比較困難，同時無法調動出他們的學習積極性，只是一味地跟隨教師被動學習，教學效率以及教學質量得不到有效保障，無法達到高職院校英語教學的目標；第二點，教學內容之中沒有融入文化精神培養工作。現今，我國絕大多數高職院校在進行英語教學的過程當中都存在過于重視實際性知識教學，只是一味地將英語知識點灌輸給學生，但是卻沒有注意對學生進行文化精神培養。要想學好一門語言，對語言所在地區的文化進行了解至關重要，通過了解一門語言所在地區的文化以及精神，能夠有效提高學生的語言應用能力以及學習效率。因此在進行高職院校英語教學的過程當中，教師必須要在教學內容之中加入文化差異教學，缺乏這部分教學內容是當前我國高職院校英語教學存在的主要問題之一。

3 高職英語教學的創新性

3.1 加快高職院校英語教學產學研一體化發展進程

在進行高職院校英語教學的過程當中，雖然教師建立了一個明確的教學目標，但是在實現教學目標的過程當中采用的方法卻各式各樣。要想有效達成高職院校英語教學的目標，為我國社會培養出更多高素質應用型英語人才，就必須要對高職院校英語教學方法進行創新改革。例如，可以應用產學研一體化發展的方法。首先教師應當制定一個嚴格的教學大綱，并對教學內容進行合理選擇，在實際教學的過程當中，教師應當以研究性教學為核心，積極轉變傳統教學模式。經相關研究表明，通過產學研一體化的創新，不僅能夠對高職院校英語教學方法進行有效創新，同時還可以促進我國高職院校教育體制的進一步發展。除了增加研究途徑之外，高職院校還可以通過加強產學研一體化進程教育觀念培養工作，對教師進行思想方面的培訓，借此有效轉變教師的教學理念，提升高職院校英語教學的效率以及質量[2]。

3.2 對教學方法進行創新

現今，由于我國高職英語教學之中應用的教學方法存在問題，導致高職英語教學課堂枯燥無聊，無法有效調動學生的學習積極性。有鑒于此，我國高職院校英語教師必須要積極對自身的教學方法進行創新，借此才能夠有效提升教學效率以及教學質量。

例如，教師可以在高職院校英語課堂教學的過程當中應用情境教學法，通過在課堂上建立一個生動有趣的情境，營造出一個良好的英語學習氛圍，將枯燥無聊的知識點生動形象地展現在學生的面前，有效調動他們的學習積極性，提高他們的學習效率以及學習質量；應用問題教學法，在進行高職院校英語教學的過程當中，教師可以在課堂教學之前對教學內容之中的重點以及難點進行明確，并在此基礎之上設置問題，在課堂上由淺入深地向學生提出問題，引導學生進行課程學習，借此可以有效活躍課堂氛圍，調動學生參與到學習之中的積極性，有效提升課程教學的效率以及質量。在實際教學的過程當中，教師通過活用多樣化的教學方法進行高職英語教學，再輔以自身豐富的教學經驗，能夠有效將學生培養成適應市場需求的高素質人才。

4 結語

隨著經濟全球化的不斷推進，我國對外貿易的數量也隨之開始變得越來越多，在這樣的情況下，我國對于英語人才的需求量也隨之變得越來越高，高職院校英語教學的核心目標就是將學生培養成應用型英語人才，有鑒于此，我國有識之士必須要對高職英語教學的創新性進行研究分析，借此有效促進我國社會經濟的進一步發展。