基于創新人才培養的高校教育管理研究

張文海

（福建信息職業技術學院，福建福州 350003）

當前的高等教育管理體制改革中，基于創新人才培養的大學管理的問題正受到熱議。有人認為高等教育治理是為實現高校辦學目標而設置的一系列制度體系，它通過制定規則，厘清高校各方面利益相關主體的關系，來實現管理的目的。對高等教育管理者而言，基于創新人才培養的大學管理的創新之處在于將“以人為本”的管理理念深入管理系統之中，打破高校管理從上到下的行政化管理主導，實現高校管理主體的多元化，豐富高校管理手段，提升人才培養效率。

1 基于創新人才培養的大學管理模式內涵

1.1 以培養具有創新能力的人才為根本目標

高等教育學府是培養高素質、高技能、高創新型人才的高地，也是國家知識創新的重要陣地和國家創新體系的重要組成部分。我國在世界上的競爭力歸根結底來源于創新能力和創造力，因此必須培養大批具有創新意識和思維的高精尖人才。所謂創新型人才，對于社會而言，是能夠通過自身的創造性勞動，對社會發展和人類進步在某一領域上做出一定貢獻的人才； 對自身而言，是能夠通過不斷探索和實踐達到自我創新和自我超越的人才。創新型人才應當具備的基本素質有：良好的人格素質、健康的心理、強健的體魄、深厚的人文積淀和人文精神、強烈的求知欲、富于探索的精神、清晰的邏輯思維能力、準確的判斷力、良好的團隊合作意識、扎實的科學基礎和解決實際問題的能力等。從培養人才的根本目的出發，高校管理者能夠更清晰地看到管理各個方面存在的問題和障礙，從而更好地讓管理體制為人才培養服務。

1.2 注重人才素質的全面培養

能力的培養與專業技能的培養有所不同，需要從德智體美勞等方面進行全方位的培養，以求培養出基礎扎實、思維活躍、知識淵博、能力強、素質高、創新精神和實踐精神全面發展的高級創新型人才。從這個角度出發，高校創新型人才培養的管理模式應當注重強化基礎，突出創新意識和創新能力，同時注重加強實踐，拓展知識面的原則。注重學生的創新思維發展，培養和開發學生的潛在創造力；注重學生的個性發展，尊重人才的個性優勢和特長稟賦，以人為本；注重引導和激勵，重視非智力因素在人才培養過程中的作用，鼓勵學生大膽探索，培養良好的心理素質。

2 當前我國基于創新人才培養的大學管理現狀

2.1 基于創新人才培養的管理力量薄弱

高校的教學管理人員作為管理工作的主體，承擔著組織教學活動、規劃人才培養目標等重要作用，對于創新人才的培養發揮了舉足輕重的作用。因此面對新時期、新任務，高校的管理干部隊伍應當具有更加先進的管理思想、更加高效的管理業務能力和嚴謹的管理態度。但是在實際管理工作中，大學里的很多管理人員都承擔了相對來說較為簡單的重復性勞動，日常業務中缺乏創新意識和進取精神，難以主動去鉆研創新人才培養的管理方法，業務技能的提升較慢，不能夠很好地適應基于創新人才培養的管理模式。在工作方式上，大學管理者仍然存在著較強的經驗主義和教條主義思想，雖然隨著管理去行政化的深入，很大一部分管理者已經認識到了這些問題的弊端，但是在客觀上還是無法避免用行政命令作為高校管理的主要手段，這也導致了在實際上的一些創新人才培養舉措不能落到實處。

2.2 基于創新人才培養的管理方式不夠靈活

長期以來，我國高校的人才培養計劃在專業的劃分和課程設置方面都實行統一的安排和管理，強調從上到下的直線式管理，這種模式看似有利于提高管理效能，整齊劃一，但是在實際上卻削弱了學生和教師在教學過程中的自主選擇權，沒有很好地尊重教學主體的意志。人才培養按照統一的模式和規格，教學過程也是單一和同步，這種過于千篇一律的管理模式必然教育出缺乏創新性和創造力的人才，制約了“人”在人才培養過程中的個性發揮，違背了講求創新精神和素質教育人才培養要求。

2.3 基于創新人才培養的管理改革進程緩慢

現代化的高校教學管理重要性已經隨著現代化管理理念的發展受到了絕大多數教育管理者的認可，隨著我國高校人才培養水平評估工作逐漸推向深入，各個高校在創新人才培養方面的管理水平逐漸提高，各類管理制度也逐漸趨于人性化。但是深入到校園內部我們依然可以看到，很多學校對于培養創新型人才的教學管理改革措施過于流于表面，把大部分的精力放在了制度的制訂和模式的建立上面，但在實際上并沒有認真去啟用和遵循相應的制度，開展新型的管理模式，雖然表面上改革之聲鼎沸，但實際上是“雷聲大，雨點小”，并沒有真正實現培養創新型人才的管理目的。

3 基于創新人才培養的大學管理策略

3.1 打造精干高效的教學管理隊伍

目前來看，高等教育管理工作是一項綜合性強、技術含量高的工作，需要發揮專業技能和提升教學管理能力相結合。我國的高等教育已經從精英教育走向了大眾化教育，是時候建立一支精干高效的教學管理隊伍，以適應創新人才培養的需要。高校要積極引進優秀的管理人才，做好教學管理人員的招納和提升工作，重視管理骨干和后備力量的培養。要重視管理人員的創新意識和責任意識構建，提高服務能力，促進其走向正規化、專業化的道路。在制度建設方面要完善考核、選拔和任用制度，促進形成能夠自我約束、自我激勵的發展機制，讓高校教學管理人員充分發揮自身的專業性和主導作用，為高校創新人才的培養提供保障。

3.2 優化高校教學管理機制

高校在經歷連續的擴招過程后，會產生生源素質和知識水平參差不齊的狀況，這種狀況下，高校應當適當運用彈性學制、創新學分等手段，將彈性管理運用到基于創新人才培養的管理方式中去，形成運用多種智能結構，多元化的人才培養模式。引導和鼓勵教師改進教學手段，創新教學方式，以培養學生的創新思維和學習能力為目標，促進學生在學習中的主體性發揮，實現個體的可持續發展。在專業設置方面，可以嘗試打破以院系、專業為單位的課程設置，加強專業特色，突出和優化專業內核，推出精品課程等優質教學資源建設；同時可以推廣開展實踐性、研究性課程，促進學生自學能力的發展，優化學生的知識結構。

3.3 制訂全面的人才培養計劃

高校培養創新型人才的模式應該是一個整體的系統，基本上應該包括創新人才的培養模式和人才培養環境兩個部分。首先，培養模式是人才培養的主要實現途徑，在一定的教學組織管理之下實施，具體包括培養目標、教學制度、課程體系和日常管理等，但在我國的許多高校中目前還沒能很好地建立。著名物理學家錢學森曾坦言：現代中國沒有發展起來，一個重要的原因就是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學。國家高等教育受到過去計劃經濟時代的人才培養需求影響，在管理模式和教學課程設置上習慣于從上至下的安排和計劃式管理，實行行政化的管理制度，但弱化了教師和學生的主體性，不利于學生創造性的發揮和個性的張揚，制約了創新型人才的培養進度。其次，人才培養環境是人才成長的環境保障，從師資隊伍建設到校園文化氛圍營造，環境從方方面面影響著人才培養的道路。高素質的創新型人才培養應該從觀念到環境，從軟件設置到硬件條件進行全方位、多角度的統籌考慮。

黨的十九大以來，我國的高等教育改革邁向深入，改革的著眼點不限于某個具體環節，而是立足于高等教育本質，對高等教育的發展目標、實施步驟、改革措施等作長期戰略性的部署和定位。創新人才培養在當前高等教育領域，既符合創新為首的社會發展理念，也符合教育和人才培養規律。