高職藥學類專業課程設置探究

莊苒，蔡揚帆，吳麗萍

（漳州衛生職業學院，福建漳州 363000）

筆者所在的藥學系，開設有藥學、中藥、藥品經營與管理、食品藥品監督管理、生物制藥技術、藥物制劑技術、中藥生產與加工7個專業，分別歸屬于藥學類、食品藥品管理類和藥品制造類，在專業人才培養方案特別是專業教學進程表制訂中，課程設置各具特色。依托該校《畢業生就業質量調查方案》《專業調研報告》《用人單位滿意度調查問卷》，加強畢業生就業情況的跟蹤和分析，根據醫藥行業人才需求情況和高職教育的要求，筆者通過多年教學實踐與探索，結合專業調研，對高職藥學類專業課程設置進行了探索。

1 高職藥學類專業的課程設置基本思路

高職藥學類專業的課程設置，以社會需求為依據，以就業為導向，既要體現職業教育的特點，又要符合醫藥行業的從業要求，應當能夠幫助學生掌握專業技能，及時就業，并有較好的發展前景和提升空間。參照職業崗位要求，引入職業資格標準，與行業（企業）專家共同制定專業人才培養方案與課程標準，共同開發專業課程，進一步完善課程內容與職業崗位能力融通、與職業資格證書融通、與生產實際融通、與行業標準融通的四個“融通”。課程和教學內容改革上，突出學生的可持續發展，突出學生的職業道德修養與職業能力培養。

2 高職藥學類專業的課程設置的構建

2.1 構建一個比較完整的藥學知識體系

作為藥學類專業的學生首先必須懂藥，要么懂得西藥，要么懂得中藥，最好是兼識中西藥，同時了解生物制品。這樣就要求各專業都要設置藥學或者中藥專業的課程，讓學生掌握一個比較完整的藥學知識體系。據筆者經驗，似以設置藥學專業課程為好，一是適用面廣，二是需要設置的課程略少。

2.2 體現各專業的特色

不同類專業所開設課程要各具專業特色，如藥品經營與管理專業核心課程是醫藥商品學、中藥商品學、藥品市場營銷學、藥事管理與法規等，食品藥品監督管理專業核心課程是藥品質量檢測技術、藥事管理與法規、醫藥企業管理、GSP實施與認證管理等，它們各不相同，體現了各專業各自的特色。

2.3 應按照知識遞進的規律，合理安排課程、課時、課序

課程設置方面，應按照知識遞進的規律，合理安排課程、課時、課序。無機化學、有機化學、分析化學、儀器分析，藥物化學、藥物分析等依次開課，讓學生先掌握定性實驗，再做定量分析。再如，中醫基礎理論、中藥學、方劑與中成藥，以及人體解剖生理學、病原生物與免疫學、臨床醫學概要等，同樣要依次開課，講究知識的循序漸進、前后銜接。

2.4 重點培養學生的專業核心技能

教學過程與生產過程對接，要強化工學結合，加強實習實訓環節，培養符合產業標準的人才。中藥審方、中藥鑒別、中藥調劑和中藥炮制等全國職業院校中藥傳統技能大賽項目，是中藥專業的核心技能，應安排較多的教學時數，特別是較多的實踐時數，幫助學生更好地掌握專業技能，力求與職業崗位“無縫”對接，以保證專業設置和人才培養目標與職業崗位需求的“零距離”對接。

2.5 讓學生掌握執業藥師考試的相關內容

藥學專業要開設實用藥學服務與技能，中藥專業要開設中藥藥理學等課程。就具體課程而言，如中藥鑒定技術課程教學內容一定要包含執業藥師考試大綱要求掌握的238種藥材的來源、產地、釆收加工及藥材、飲片性狀鑒別特征。

3 高職藥學類專業的課程設置實踐與探索

3.1 開設行業職稱考試和執業藥師考試的課程

現在，無論醫療衛生行業，還是醫藥行業，初中級專業職稱都是以考代評。我們應當根據這兩個行業專業技術資格考試科目，設置相應的專業課程，同時加強重點課程的教學時數。例如：藥事管理與法規是執業藥師和醫藥行業專業技術資格考試的重點科目，我們的教學時數從原來36學時，增加到45學時，再增加到現在的54學時。

3.2 考慮醫藥衛生單位招聘考試的重點課程

在福建省許多醫療衛生單位招聘考試中，以及行業職稱考試和執業藥師考試的專業知識、綜合知識考試科目中，藥理學、臨床藥物治療學和中藥學、方劑學的知識考得比較多，我們就分別在藥學和中藥學二個專業中加強了這幾門課程的教學。

3.3 開設“專升本”考試的課程

在福建省，醫藥類高職學生“專升本”的考試科目是：人體解剖學、生理學和藥劑學，我們就要求各專業都要重點設置這些課程，為學生今后再深造教育提供支撐，讓有升學意愿的學生屆時更好地備考和應試，

3.4 根據學生今后主要工作崗位的需要設置相關課程

根據該校畢業生就業質量調查，目前藥學系畢業生有六成以上是在醫藥行業工作，大多數畢業生的工作崗位是藥店營業員或者藥品倉庫管理配送人員。因此我們在各專業都開設了藥品市場營銷學、藥品儲存與養護課程；中藥專業另外單獨開設了中藥儲存與養護課程，藥品經營與管理專業同時開設了藥品儲存與養護、中藥儲存與養護課程。

3.5 根據企業的需要設置相應的課程

最近幾年，我國 《藥品經營質量管理規范》（Good Supply Practice，GSP）一直在更新變化。藥品監督管理部門對醫藥企業的GSP認證與管理，由原來主要是對是否符合GSP規定的條件進行認證，轉變為對企業是否依照GSP要求進行經營管理的過程監督。為此，我們開設了《醫藥企業GSP實務》課程，在校園內就為學生今后工作打下知識基礎。與此同時，對藥品生產技術專業則開設《GMP實施與認證》課程。

4 討論

4.1 不能采用碎片式、快餐式、空中樓閣式的課程設置

當下醫藥學高職教育推行短學制教育教學，學生在校就讀時間較短，為適應這種短學制，人才培養方案中就壓縮甚至刪除基礎課程課時，有見權威部門發布的高等職業學校專業教學標準中，某專業的中醫藥學概論課程未開，就直接開設實用中成藥課程；藥物化學未開，就直接開設藥品質量檢測技術課程；學生沒有相應的知識基礎，很難接受直接開設的專業課程。

4.2 行業職稱考試、執業藥師考試最好能分為藥學研究與藥學服務二大系列

藥學類高職畢業生主要就業崗位在于藥學服務，最需要的是醫藥學基礎知識和專業核心技能，但為了行業職稱考試和執業藥師考試，不得不學習大量化學課程，為藥物化學、藥物分析或者中藥化學等專業課程的學習鋪墊基礎。其實，這些藥學研究類課程在平時醫藥一線工作中應用很少。假如沒有這些藥學研究類課程，像美國的一些同類高校一樣，藥學服務方向的化學類課程開至有機化學為止，我們就可以更加傾力培養學生的專業核心技能。行業職稱考試和執業藥師考試是藥學類專業課程設置最有影響力的指揮棒，其考試科目的設置值得推敲和改進。2015年國家執業藥師資格考試大綱對此已經做出了重大調整，已經側重于考核藥物的臨床應用與藥學服務，這是一個可喜的變化。