“微信時代”環境下高職院校學生黨建工作機制探討
——以寧夏民族職業技術學院教育系學生黨支部為例

郭立軍

（寧夏民族職業技術學院，寧夏吳忠 751100）

《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“要加強互聯網思想政治工作載體建設，整合網上教育教學資源，加強學生互動社區、主題教育網站、專業學術網站和‘兩微一端’建設，創建網上黨建園地、網上黨校、網上論壇等思想政治工作平臺，制作傳播貼近大學生特點的新媒體內容產品，運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育”。因此，在網絡無處不在，無時不有的當下，高校利用互聯網開展黨建工作,主動把握網絡控制權,積極占領網絡黨建陣地，把思想政治教育和管理放在網絡上，其勢在必行。為此，在微信、微博、微視頻，二維碼等大行其道的“微時代”背景之下，大學黨建工作與時俱進，將黨建與微信媒體結合，創建“微信黨建”平臺，開展黨建工作，是當前黨建工作的必然之路。

1 “繪聲繪色”的宣傳，讓黨建宣傳由枯燥乏味變得有滋有味

宣傳是黨建重要工作之一，傳統的黨建宣傳工作,如發放紙質文件、張貼畫報等形式,讀者聽者甚少，宣傳效果不佳，尤其在當下更是甚微。顯然，在如今的“微信時代”,傳統的黨建宣傳單調的內容，單一的形式，并且受到時空的限制，已不適時宜，未與時俱進。

眾所周知，微信平臺具備文字、圖片、語音、視頻等多種功能。學生黨支部利用微信公眾平臺，開展形形色色的黨建宣傳工作。或是文字+配樂朗讀+圖片+視頻，或圖片+文字+動漫+視頻，或文字+圖片+音樂+視頻組合，多種組合方式，因事而異，無論是圖片、文字，還是影視、視頻，都應力求適度、適合，每一次推送的都是圖文俱佳、聲情并茂的宣傳，無疑給人視聽多重感官的沖擊，可視可聽可讀，內容豐富多彩，形式生動形象。除此之外，可分享、可轉發的功能，接受者可以將自己的喜愛、感興趣、感觸較深的視頻、圖文等宣傳內容，可以分享、轉發給他人；如此人與人之間不斷地分享、轉發、推送，這樣人人既是黨建宣傳工作的受眾者，亦是黨建宣傳工作的宣傳者。微信公眾平臺的黨建宣傳工作，既擴大了宣傳的廣度，也增強了宣傳的力度。實現了思想政治的宣傳教育與新媒體技術的統一，宣傳教育的方式與當代大學群體特征相統一，吸引廣大學生主動關注、參與和宣傳。

同時，微信平臺也具有超越時空性、全天候性、存儲性、及時傳播性。可以實時分享黨建視頻，推送黨建文件，發送黨建圖片，使得學生黨建教育與宣傳工作得以實時化、經?；?，突破了時空界限，打破了形式的拘束，即使是寒暑假期間，遠在天南地北的學生也可以實時地接收到平臺推送的內容，并且可以及時地給予反饋，使得黨建宣傳無空窗期，黨建宣傳永遠在路上，思想政治教育無假期。毫無疑問，在炎炎烈日的暑假，平臺將會推送清涼愜意的視頻；在寒風凜冽的冬季，平臺將會分享暖意融融的圖畫，宣傳工作在微信媒體之中大放異彩。

此外，微信平臺內在的交互式討論、交流欄目，可進行宣傳者與受眾者，受眾與受眾之間，即人與人之間，可以相互交流討論，學生既是宣傳工作的受眾也是積極地參與者，如此，黨建宣傳工作實現了可觀、可聽、可讀，又可言。改變了以往單項的思想宣傳，實現了互動式的思想交流，思想在交流與碰撞之中，明辨了是非，辨明了真偽，厘清了黑白，明白了真理，幫助學生樹立了正確的價值觀、人生觀和世界觀。

總之，微信平臺多媒體的有效的組合，呈現出圖、文、音、影相得益彰，圖文影視并茂，到達了繪聲繪色、神形具備的宣傳效果。人與人之間的相互分享和轉發，使得黨建宣傳工作變得精彩紛呈。黨建宣傳工作由往日的枯燥乏味、暗淡無色，而表現出津津有味、繪聲繪色。點。微黨課的內容以文字、視頻、圖片、交流等多種形式相結合呈現，或是文字+圖片+視頻+留言，或是文字+圖片+視頻+語音互動等組合，內容力求豐富生動，引人發思，切忌空洞無物，長篇大論，或是黨支部成員就某一主題、話題展開，既與當下新聞資訊、社會熱點，也與身邊之人之事有效結合，亦可通過網絡的超鏈接和搜索功能，適時為學生播放相關影視，提供真實的圖片，如此有理有據，有血有肉，給學習者真實真切之感。同時，在微課堂中設置交流留言欄，學生與學生，教師與學生之間，可直接互動對話、討論、留言，達到溝通思想、交流信息的目的。教師既可在微信中直接參與學生群聊，也可主持話題討論，在此教師亦師亦友，平等交流，友好暢談。實現了學生在學習中交流與在交流中學習，二者交互進行，促使他們主動思考，提高了理論水平。其互動模式，不僅有交流討論，還表現為學習者給予此微課的打分、點贊、投票等行為，打分、點贊和投票是學生們喜聞樂見的行為，也是增強學生的主人翁感的方式。學生的打分、點贊和投票的多寡，將視為此課受學生的關注、參與、喜愛程度的高低。誠然，微黨課的互動性，還表現在一名學習者同時也是分享者和推送者，可將優秀黨課分享、推送給此平臺或將此平臺優異的微課分享、推送給其他學習者。

其次，微信公眾平臺的微黨課具有可存儲性、共時性、共享性，突破了時空的界限。很顯然，微信平臺的黨課有別于傳統黨課，傳統黨課在實體教室里，大課堂，多聽眾，長時間，無互動等弊端，教師單項的傳授，學生被動地接受，既無充足的音像視聽效果，又有時間和空間的限制。如此之比，微媒體平臺下的課堂具有無可比擬的優勢，一是微黨課的學習者，實現了不受時間、空間的限制,可同時滿足更多的學生黨員的在線學習，溝通、交流。二是在外地的學習、實習的學生黨員，利用手機客戶端，進行及時、隨時、有效的學習、匯報，參與活動。三是實現了畢業生黨員的繼續教育和管理，畢業生黨員在畢業后，但仍然可在公眾平臺里繼續學習與交流，亦可在交流群里參與支部的思想匯報、民主生活活動。

總之，微信公眾平臺的微黨課，呈現了圖文、視頻、音頻多種媒介組合，亦實現了學習者可觀可聽可讀可言諸多訴求，即學習者在思想政治學習之中，既觀賞了翔實豐富的影視和圖片資料,也表達了自己的觀點，進行了思想的交鋒，增強了主人翁意識。

2 “聲情并茂”的黨課，讓思政教育由味同嚼蠟變得津津有味

學生黨支部充分利用微信公眾平臺，開設微黨課，將黨課通過互聯網延伸到學生手機。微信的多媒體與自媒體的特性，決定了微黨課的形式的多樣性和互動性，同時也決定了內容上“微”的特點，即內容精煉、精致和精微，此外課時上也是表現為適時有度，總而言之，微黨課表現出以小見大、見微知著和短小精悍的特

3 “井井有序”的管理，讓管理由黯淡無色變得有聲有色

學生黨支部利用微信公眾平臺,憑借新媒體技術，實現了科學化、規范化的管理，貫徹了自我管理,自我維護，自我服務原則，提升了學生黨員管理水平，讓管理由黯淡無色變得有聲有色。

微信平臺具備的圖文音像媒介和存儲、攝像功能，讓學生黨員個人信息錄入，告別了傳統的只有簡單的文字和照片資料的無聲無色的時代，從而變得有聲有色。微信媒體下的學生黨員的個人信息的錄入，是采用文字+圖片+音頻+視頻+二維碼的組合形式，即錄入的信息既有黨員的個人生平經歷的文字資料，也有豐富的個人圖片資料，再有展示個人風采的影像短視頻資料，還有個人專屬的二維碼標識。例如，圖片和視頻不僅豐富了黨員的個人資料，也精準地記錄了學生黨員的成長過程，何時為培養對象，何時轉為預備黨員，記錄著重要而溫馨時刻、場景，無疑有著一份人文關懷。黨員個人的二維碼，既是打開此黨員信息庫的鑰匙，也是此黨員自行設計的明信片。個人信息具有了可讀、可觀、可聽、可識的新特征，也具有可有聲有色有情有碼的新模式。

微信平臺的二維碼功能，使得搜索和查找更精確、更便捷、更快速，一個二維碼就是一個信息庫，如上級部門需要一名黨員的翔實的信息，以往需要到檔案室里翻箱倒柜，翻閱大量的檔案袋，汗流浹背，氣喘吁吁，才能有所收獲，而當今，我們給需要者推送一名黨員的二維碼，只需掃碼即可獲得其翔實的信息。實施黨員信息管理的數據化管理模式，既節省時間，又可實時的咨詢和查詢相關問題，常規性、繁復的工作，可以及時有效地解決。

黨費管理，微信平臺利用二維碼、收付款，實時轉賬等功能，實現黨費的即時繳納和匯總。新媒體技術的應用，不僅便利了黨費的收繳，而且更為重要的是使黨員明白黨費收繳意義，如推送圖文并茂有關黨費收繳的目的宣傳頁，或是分享講解黨費的歷史的視頻，這樣黨費的收繳就變得有聲有色了，也有了歷史文化底色。傳統的黨費管理，如手工記賬，費工費時,煩冗復雜，節奏慢，效率低。有鑒于此，黨費管理微信平臺，一是便于賬目錄入,查詢簡單。二是打破了時空限制,可以實時、即時繳納黨費，真正實現黨費管理的人性化、數據化、公開化。三是便于黨費收支明細的公示，達到收支的公開、透明。

綜上所述，學生黨建工作微信平臺，實現了運用當代大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育，將思想政治的教育與新媒體技術的統一，教育的方式與當代大學群體特征相統一，取得了顯著的成效，在黨建宣傳工作方面，“繪聲繪色”的宣傳，讓黨建宣傳由枯燥乏味變得有滋有味。在黨建黨課方面，“聲情并茂”的微黨課，讓思政教育由味同嚼蠟變得津津有味。在黨務管理上，“井井有序”的管理，讓管理由黯淡無色變得有聲有色。