大學生創新能力培養的路徑研究

李燕燕，熊毅

(1.福建電力職業技術學院信息管理工程系，福建泉州 362000；2.泉州經貿職業技術學院經濟管理工程系，福建泉州 362000)

習近平總書記指出：“我們國家引領發展的第一動力是創新，創新能夠為我國現代化建設提供戰略支撐”。我國中長期人才發展規劃指出：所謂人才就是指具備專業知識和技能，能夠進行創造性勞動并促進社會發展的人，是人力資源中高層次的勞動者，我國經濟的發展要靠人才來支撐，所以大學要在人才培養方面突出培養創新型科技人才。

1 目前我國創新方法存在的問題

1.1 科學創新思維培育不足

思維是人類在概念、表象的基礎上，對事物進行分析、綜合、判斷、推理等的認識過程，思維具有超越性，這是人類思維能夠產生創新的根本原因。思維方式主要由觀念、知識、經驗、方法組成，這些要素是可以通過后天的學習培養。而大學的創新思維與創新精神培養缺位，應試教育埋沒了學生的創新潛力，缺乏科學思維方法；大學科研活動中的創新思維不足，跟蹤模仿多而自主創新研究成果少，世界領先學科不多，在世界知識產權組織的PCT專利申請只占總量的0.96%。

1.2 科學創新方法研究與應用不夠

創新方法是指創新活動中具有普遍規律性的方法和技巧，它是通過研究具體項目的創新過程，來揭示創新的一般規律和方法，如創新的設想是怎樣提出，創新的題目是怎樣確定、創新的設想怎樣變成現實等。創新的方法有很多，采用什么創新方法，如何更好地應用創新需要進行深入研究。而大學的創新能力較弱，對科學創新方法認識不到位，缺乏對科學創新方法進行研究，忽視研究創新方法的規范性、創新性，缺乏對創新方法的前瞻性研究，更不能夠科學地應用創新方法。

2 大學必須加強創新人才培養

2.1 培養創造性人才將關系民族的前途命運

創新讓知識更有價值,創新讓未來更有希望。不同國家的科技經濟實力的差距主要體現在創新能力上,一個國家的創新能力很強，那這個國家的科技經濟實力肯定走在世界的前列。要提高國家創新能力必須夯實自主創新的物質技術基礎，以國家目標和戰略需求為導向，優化配置人財物資源，形成協同創新新格局。當前科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，國力競爭日趨激烈，高新技術迅速產業化，要加快知識創新，加快高新技術產業化，關鍵在人才，必須有一批又一批的創新人才脫穎而出。培養創造性人才將關系民族的前途命運，要通過教育創新，培養和造就數以億計的高素質創造性的勞動者、數以千萬計的高素質專門人才和一大批創新拔尖人才。

2.2 大學在創新人才培養上大有潛力

創新作為人們先天具備的一種能力，通常在青少年時期能夠達到頂峰，但隨著年齡的增長并且在接受傳統教育后，會逐漸被削弱。但實踐證明，經過培訓，人的創新能力可提高70%～300%。人腦具有相當大的潛力，相當于100～140億臺微型電腦的運行處理系統，能夠儲存一千萬億單位的信息資料，相當于計算機儲量的100萬倍。我們通常把動作技能、智力技能及情感能力的綜合稱為創新技能，它能夠大大地提高人們創新的自覺性。大學生在校期間，正處于學習能力的高峰期，通過科學的創新技能訓練，可以提升和激發大學生的創新能力。

3 大學生創新能力培養的路徑分析

3.1 培養大學生創造性學習的習慣

大學生要學會創造性學習，創造性學習是充分發揮學習者的主觀能動性，充分運用新奇靈活的學習策略，實現高效學習目的的方法。創造性學習源自創造性活動的學習動機，追求創造性學習目標。大學生在校期間,創新能力訓練可以提高其綜合素質，提高就業競爭力。由于知識具有創造力，知識水平的高低與創造力的強弱呈正比關系，所以大學生必須通過學習各種知識來提高創造力，通常大學生知識儲存越多，他的創新思維就會更加活躍，創造力就會越來越強。科學創新必須依賴已有知識，已有知識能夠為科學創新提供支撐，尚未被共知的信息可以通過已知的知識轉化出來。現實中的創新創業不可能僅僅發生在單一學科內，創新創業教育必須沿著一個創新企業的生命周期交叉互融，把零散的知識、技術梳理成一個系統，讓大學生系統地了解變幻莫測的創業過程，使大學生既掌握商業知識又具備科學知識，實現創新創業的有效整合。

3.2 訓練大學生形成創新思維

創新思維就是人們在創造原創成果時產生的對事物的認識過程。創新思維具有敏捷、獨立、突發、深刻、多向、新穎、突破、風險及非邏輯屬性。創新思維方法由邏輯思維和非邏輯思維組成，邏輯思維包括分析、有序、演繹、類比、綜合、收斂、歸納等幾種思維；非邏輯思維，包括靈感思維、想象思維、直覺思維、聯想思維、發散思維等。引導學生打破創新的思維障礙，如習慣思維定式、權威思維定式、從眾思維定式、書本思維定式、自我中心思維定式、直線思維定式。

創新思維中的靈感思維具有突發性、興奮性、跳躍性、創造性的特點，是創造性思維訓練最重要的內容，靈感思維訓練的方法分為兩步：第一步，靈感的捕獲：需要進行長期思考、形成廣泛的興趣、豐富的知識，擅于觀察、聯想、想象，保持樂觀鎮靜的情緒，同時注意擺脫習慣性思維的束縛，珍惜最佳時機和環境，要有及時抓住靈感的精神準備和及時記錄下靈感的物質準備。第二步，靈感的誘發：外部機遇誘發，如思想點化、原理啟發、形象發現、情景激發，內部積淀意識引發，如無意遐想、潛意識等。該訓練不僅局限于課堂，大學生在任何時候產生靈感都需要記錄靈感，并運用其他的創新思維方式將靈感具體化，最后轉化為高質量的創新成果。

3.3 培養大學生形成創造性個性品質

創造性人才應當具備學習精神、獨立精神、合作精神、奉獻精神、超越能力，以及好奇性、創造性、靈活性、冒險性等心理特性。大學要引導大學生養成突破常規的思維方式，尋根究底的好奇心，靈活認識解決問題的習慣，敢于面對失敗和批評、勇敢堅持和冒險的性格。引導學生摒棄不良的個性品質，如從眾、保守、膽怯、懶惰、嫉妒等。一是培養大學生不斷追求卓越并努力超越的品質，要有為國家和集體奉獻的精神，必須培養堅強意志，不斷堅持勇往直前并且百折不撓的品質，逆境中要能夠控制好自己的情感，能不斷地自我激勵、自我調整。二是培養大學生建立理性的獨立研究習慣，要敢于懷疑，思維獨立克服盲從和迷信確保行為獨立。三是培養大學生團隊協作精神，學生要建立積極主動的溝通習慣，學會尊重他人、寬容他人、誠信待人，保持微笑、懂得贊美他人。四是培養大學生堅持不懈的學習習慣，勤奮學習，不斷地提高創造能力。

3.4 訓練大學生形成多種創新技能

創新技能綜合了大學生的情感能力、智力技能及動作技能，創新技能讓大學生不斷地自覺創新。創新就像摩天大樓，而創新技能就如它的穩固地基，大學生學習開發形成的創新技能，為成功創新奠定了堅實基礎。創新技能主要包含觀察力、理解力、記憶力、注意力、信息處理能力、發現問題能力、把握機遇能力、分析決策能力、開發項目能力、技術加工能力、工程建設能力、操作運行能力等。其中信息處理能力和操作運行能力尤其重要。信息能力是創造者必備的基本技能,科研技術人員有95%～99%的多方面的問題可以通過科技信息來解決。操作能力是通過操作讓人的智力獲得提升和發展的能力,我國的在校大學生，實際操作的能力偏弱，應加強訓練，提高創新技能的能力。通過創新技能的訓練，誘發大學生的創新動機，鎖定創新目標，明確創新方向。

4 結語

創新是第一發展動力，創造性人才決定著民族的前途命運，而大學生是創新的主力軍，大學生要扎根中國大地，敢闖會創勇立潮頭，在創新中書寫青春故事，唱響新時代奮斗精神主旋律。