工學結合中德技并修育人機制的探索

錢桂珍

（安徽省汽車工業(yè)學校，安徽合肥 231131）

教育是學校、家庭、社會三方合力作用的結果，學校教育是主體，家庭教育是基礎，社會教育是平臺，而學生進入企業(yè)實習和就業(yè)，就要接受企業(yè)教育，同時也是踏入了社會教育的大平臺，為的就是希望能早日成為一名德技兼修的優(yōu)秀畢業(yè)生。該文先從中職生特點分析出發(fā)，以安徽合肥安徽省汽車工業(yè)學校16秋初機數(shù)班與合肥國軒高科工學交替合作模式為例，重點講述在德技并修育人模式方面的探索。

1 了解生源特點是工學交替的必要前提

中職生的年鈴一般在15～20歲之間，在教育學上被稱為“心理斷乳期”，這一時期是人的心理、情結變化展激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多、容易叛逆的一個階段。主要特點還表現(xiàn)在：學習習慣差，成績不理想，自信心不足；行為習慣較差，自律意識不夠強；家庭成分較為復雜，留守兒童多，導致家庭教育缺失，缺少家庭幸福感和歸屬感。

2 學校開展德技并修教育是工學交替的基礎保障

職業(yè)教育中貫徹的是“知行合一、德藝雙馨”的育人理念。“德技雙修”是指在校學習期間不僅要學到技術還要提高在校生的自身修養(yǎng),這是一個循序漸進的過程，是由小我成長為大我的過程。

2.1 立德樹人是根本

要想做到立德樹人，首先要做到幾個“基礎教育”：習慣養(yǎng)成教育、社會責任感教育、感恩教育和誠信教育。習慣養(yǎng)成教育是通過素質(zhì)教育的途徑實現(xiàn)學生的和諧人際關系，即良好的社會適應能力、樂觀向上的生活態(tài)度、正確的態(tài)度意識；提升社會責任感教育方面，學校組織觀看具有愛國主義教育意義的電影如《厲害了，我的國》，或工匠精神的紀錄片如《大國工匠》等，借助影視，在生活當中對學生進行德育教育，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，進一步提升他們心系社會、關愛他人的社會責任感；文明行為養(yǎng)成教育方面，學校學生會成立了“校園文明督查組”，記錄周圍不文明現(xiàn)象，倡導校園文明新風尚；積極進取養(yǎng)成教育培養(yǎng)方面，系宣傳部開展以“崇學尚用，德技雙修”為主題的征文，通過征文比賽強化“崇學尚用，德技雙修”的意識，學校開展各類學習興趣班及各類大賽，從而達到以賽促學，以學促技、循序漸進的學習模式；感恩教育方面，每一位學生把自己最想對父母說的話以書信的形式寄給自己的父母，深刻體會一下自己從小到大父母的培養(yǎng)與關心；誠信教育方面，教育學生自覺樹立誠信意識，在教室里、校園里張貼誠信的標語，采用這種潛移默化的方式讓誠實守信深深地印到學生腦海里。班級里給每位學生建立誠信成長檔案，引導他們在社會生活、課程學習、人際交往、考試和就業(yè)等過程中做到言而有信、言出必行。

2.2 技能立身是王道

2.2.1 技能是學生立身之本

職業(yè)教育是為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，為其提供從事某種職業(yè)必需實踐經(jīng)驗，并能迅速適應職業(yè)崗位需要的一種教育。職業(yè)學生的成功之路不是上名高中、進名大學，而是追求職業(yè)技能的完美和極致，靠著傳承和鉆研，憑著專注和堅守，成為國寶級的頂級技工——這是職業(yè)教育的終極成果。

2.2.2 學歷和技能雙證融通培養(yǎng)

職業(yè)學校在教學開展中采用“教師師傅合一、學生學徒合一、教室車間合一、實訓生產(chǎn)合一”的教學模式，實施“理實一體化”教學，將理論教學和實踐教學有機融合，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。同時積極推行學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，在課程設置、教材選用上實現(xiàn)學歷教育與技能鑒定的有機銜接與結合，穩(wěn)步實施雙證融通培養(yǎng)模式。

3 企業(yè)實踐教育是學生德技并修教育的升華

合肥國軒高科動力能源有限公司公司主要從事鐵鋰動力電池新材料、電池芯、電池組及電動自行車、風光鋰電綠色照明系統(tǒng)、電動汽車等相關產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售，并延伸開發(fā)電動高爾夫車、鋰電光伏電源、鋰電備用電源等多領域系列產(chǎn)品。新能源汽車動力電池是一個有廣闊前景的行業(yè)，學生在這能學到最前沿的技術，使所學真正達到學以致用，實現(xiàn)校企優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生輸出與優(yōu)秀人才引入的互利成果。

工學交替采用“2+1+2+1”的人才培養(yǎng)模式，即入校后學習2個學期理論課程，第三個學期企業(yè)頂崗段練，再回校學習2個學期，第6個學期安排頂崗實習，該次活動開展是學生第三個學期企業(yè)頂崗鍛煉。具體實施方案如下所述。

3.1 實施內(nèi)容

校企雙方共同確定與專業(yè)相關的實踐性教育教學活動。

3.2 實施時間

工學交替實踐性教學時間2017年10月10日—12月20日。

3.3 實踐班級

16秋初機數(shù)班共計37人，機電應用技術專業(yè)，已完成兩個學期專業(yè)基礎課程的學習。

3.4 實踐性教學企業(yè)的組織保障

（1）在國軒高科合肥公司綜合部設教導主任一名，負責該次實訓教學的全面管理。（2）選擇工藝、品質(zhì)、設備部門業(yè)務骨干為理論教員，負責理論教學。（3）以實訓崗位所在部門的副經(jīng)理為班主任，負責實訓教學任務安排。（4）選擇實訓崗位班組優(yōu)秀主操手為崗位導師，負責實操教學

3.5 實訓課題

根據(jù)學生所學專業(yè)和企業(yè)對應的技能崗位進行工學交替式實踐性教學；以現(xiàn)代學徒制的方式開展專業(yè)實踐教學，一名師傅帶兩名徒弟（學員）的方式進行精準教學，根據(jù)實際情況分專業(yè)設置晚自習及休息日的輔導及授課。（具體實訓安排表略）

4 工學交替是檢驗德技并修成效的試金石

學生在參與工學交替企業(yè)實踐活動中，總體表現(xiàn)為：學生技能勝出較多，但德育教育呈現(xiàn)不足。主要表現(xiàn)在：聰明活潑、思想活躍、好奇心強、接受新事物快；但個人衛(wèi)生臟亂差，安全意識淡薄、吃苦耐勞性差、自私自利不自立。在工學交替過程中如何有效地開展德技雙修，應該從這幾個方面著重考慮。

4.1 制度先行，做到獎罰分明

要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，必須有相應的行為規(guī)范，讓學生的言行舉止有章可循，有規(guī)可遵。學校和企業(yè)應根據(jù)工學結合學生特點共同制定相關管理條例，如《寢室衛(wèi)生標準》具體到每件物品的擺放，值日生具體的工作內(nèi)容以及相對應的獎罰方式；《上下班乘車規(guī)范》具體到乘車時間、文明乘車內(nèi)容等規(guī)章制度，如有違反的，將會根據(jù)相關的規(guī)定做出處理。

4.2 氛圍熏陶，發(fā)揮榜樣力量

“蓬生麻中不扶則直，白沙在涅，與之俱黑”“跟著千萬賺百萬，跟著乞丐會要飯”可見環(huán)境的影響、榜樣的力量太重要了。據(jù)說你身邊的五個人決定了你是怎樣的人，你的才情是身邊交往最多的五個人收入的平均值。因為你想要加入一個團隊，開始總想著要融入進去的，大家做什么便也跟著做什么，這樣才顯得合群，才不怕被排擠。

學生進入企業(yè)會主動向老員工學習、靠攏，若學習對象是一名優(yōu)秀員工，那么傳遞的是一種正能量；若對象是日常工作當中表現(xiàn)不好的員工，則傳遞一種負能量給學生。作為企業(yè)要求老員工給學生起到模范作用，讓環(huán)境慢慢影響新員工。

4.3 循循引導，重視思想教育

從思想上培養(yǎng)學生工作中的使命感，處處以專業(yè)的標準要求自己。我們正在做的工作，未必和自己所學的專業(yè)相符，在實際工作中，與專業(yè)不對口的情況比比皆是，與自己興趣愛好不相符的工作也比比皆是。但既然選擇了這份工作，那就要對工作負責，專業(yè)不對口、不感興趣等都不能成為我們不做好工作的理由。要讓學生悟到：我們的責任往往和成功相伴而來，若能夠承擔起責任范圍之外的責任，公司自然會給予你工作之外的報酬，而你的信譽度——這種無法估量的資產(chǎn)，更會給你帶來意想不到的收獲。

5 結語

提髙職教學生道德素質(zhì)，矯正學生的不良性格，不能期望一蹴而就。人生是螺旋式上升職業(yè)周期就像螺旋梯一樣在盤旋中走到最高點。學生第三學期的工學結合給了職業(yè)教育反思的機會，給了德技并修人才培養(yǎng)模式回旋的余地。第四、第五學期學生將繼續(xù)回到學校完成專業(yè)課程的學習，期間根據(jù)工學結合中出現(xiàn)的德育問題開展一些有針對性的課程。通過不斷探索新型職業(yè)教育中“2+1+2+1”的工學結合模式，德技并修的育人機制，培育出家長滿意、企業(yè)需求、社會認可的現(xiàn)代職業(yè)人，辦人人成才、人人出彩的職業(yè)教育。