基于創新型藝術人才培養的地方師范院校教學模式創新研究

蒙志明

（廣西師范大學創新創業學院，廣西桂林 541004）

高等院校作為我國高素質人才培養的基地，需要緊扣時代發展與社會需求，不斷地創新人才培養目標，如此才能更好地實現教育服務社會的功能與價值。就我國當前的發展而言，創新已經成為驅動發展的核心動力，因此，在人才培養中自然也要堅持創新型人才的培養目標，而實踐則是推動創新型人才培養的關鍵。一直以來，地方師范院校在藝術人才的培養中均存在理論色彩強、實踐環節弱、創新程度不高的問題，影響了藝術人才培養的質量。對此，地方師范院校必須將實踐創新型藝術人才培養作為主要目標，并做好教學模式的創新工作。

1 實踐創新型藝術人才研究

在社會經濟不斷發展的今天，人民群眾的精神文化需求日益增長，社會對藝術人才的需求也在增加。實踐創新型人才是當前社會需求最為迫切的藝術人才類型，它需要藝術人才具備如下三點要素，首先，扎實的專業基礎。無論是藝術實踐，抑或是藝術創新，均不是無源之水，它需要以扎實的藝術基礎知識為前提，在既有的藝術基礎上，進行創新與發展；其次，良好的實踐能力。創新實踐型藝術人才要具備本專業的藝術實踐能力，能夠深入地參與到藝術實踐活動中，并完成相應的藝術實踐任務，取得一定的實踐成果；最后，深厚的創新素養。實踐創新型藝術人才要善于抓住時代的發展方向以及人們的審美特點，不斷推陳出新，創新藝術主題、藝術形式。

2 地方師范院校實踐創新型藝術人才培養要點

2.1 以師資隊伍建設為先導

在地方院校藝術人才的培養中，師資隊伍發揮著重要的作用，作為人才培養的主體，師資隊伍的專業能力與職業素養直接決定了人才培養的實際效果。實踐創新性藝術人才培養是當前地方院校藝術人才培養的重要目標，相比于傳統的人才培養目標而言，實踐創新型人才培養目標難度更大，要求更高，特別是對師資隊伍的實踐技能以及組織能力提出了更高的要求。對此，地方師范院校需要將師資隊伍的建設作為實踐創新型藝術人才培養要點，首先，加強教師隊伍的培訓，著力開展以實踐創新為主題的培訓活動，構建具有扎實專業基礎以及良好職業技能的雙師型隊伍，發揮好師資隊伍的教學價值；其次，招聘兼職教師，從市場藝術類企業中招聘實踐技能豐富的兼職教師。

2.2 以校園氛圍創設為重點

在藝術人才的實踐能力與創新精神的培養中，僅僅依托于課程教學是難以有效實現人才培養目標的。地方師范院校需要從校園氛圍創設的角度出發，構建良好的人才培養氛圍，在傳統課堂教學的基礎上，開辟第二課堂，讓學生在課后也能進行實踐能力的培養與創新精神的發展。最為典型的便是在校園文化建設中突出校園藝術節等的地位與作用。地方師范院?？梢詮膶嵺`創新型人才培養的實際需要出發，積極開展各種不同類型的校園藝術節，如校園書法大賽、校園攝影比賽、校園話劇表演展，讓藝術專業學生得以更加廣泛地參與到不同的校園藝術實踐活動中，驅動學生在表演、比賽的過程中不斷地創新、發展、超越，從而實現實踐創新型人才培養的目標。

2.3 以教學經費投入為保障

實踐創新型藝術人才培養目標的提出，對地方師范院校的藝術專業教育提出了更高的要求，在落實好傳統課堂教學的基礎上，地方師范院校要積極開展以實踐活動為中心，以創新能力培養為重點的藝術實踐教育，這需要地方師范院校做好實踐平臺、實踐基地的建設，組織好學生參與到廣泛的藝術活動中。相比于傳統的課堂教學而言，無論是句型藝術實踐活動，抑或是建設藝術實踐基地，都需要相應的經費投入，特別是在實踐基地的建設中，場館建設、器材配置等均所需不菲，這些都離不開學校的經費扶持。因此，地方師范院校需要以教學經費的投入作為實踐創新型藝術人才培養的保障，設置專項資金，專門用于實踐創新型人才的培養。

3 基于實踐創新型藝術人才培養的地方師范院校教學模式創新研究

3.1 創新教育理念，注重以人為本

21世紀以來，國家日益重視學生創新精神與實踐能力的培養，并將其作為素質教育的重要目標。爾后，在創新驅動發展的國家戰略影響下，越來越多的高校將實踐創新型人才作為培養的重點，并取得了顯著的成就。需要注意的是，不同專業在實踐創新型人才培養中存在差異性，實踐創新型藝術人才的培養進程與培養質量落后于其他專業，這和包括地方師范院校在內的相關院校對實踐創新型藝術人才培養缺乏足夠的重視，沒有及時更新教育理念有著很大的關系。因此，在新時期實踐創新型藝術人才的培養中，地方師范院校需要創新教育理念，突出學生主體地位的基礎上，樹立“以人為本，因材施教，創新發展”的教育理念。首先，地方師范院校要充分認識到學生在專業教育與課堂教學中的主體地位，在以實踐創新型藝術人才為教學目標的基礎上，重視學生學習自主性、積極性的發揮與調動，為學生的藝術實踐與藝術創新提供更多的機會；其次，地方師范院校在深入推進專業基礎教育，設立基本培養目標、培養規格的前提下，要深刻認識到不同學生在學習能力、學習表現中的差異性，為學生制定差異化的實踐創新發展方案，因人而異地開展教學活動，實現因材施教的目標；最后，地方師范院校要將創新發展作為藝術人才培養的關鍵，尊重學生的學習個性與成長需求，讓學生的藝術潛質與才華能夠在豐富的創新實踐活動中得到盡情的呈現。

3.2 創新課程體系，突出實踐環節

課程教學是師范院校藝術人才培養的主要方式，課程體系設置是否科學、合理對藝術人才培養的效果有著至關重要的影響。實踐創新型藝術人才培養是當前藝術專業教育的主要目標，因此，必須緊扣藝術專業教育的趨勢做好教學模式的創新，而課程體系的創新則是教學模式創新的基石。首先，依托人才培養的規律性，做好課程的年級分布工作。一二年級學生的課程教學要以基礎課程為主，在文化基礎課程教學的同時，輔以藝術專業基礎課程，并增加選修課的比重，如音樂舞蹈專業的學生至少需要選擇一門美術課課程，做好學生綜合藝術素養的培養工作，而對三四年級的學生而言，則要重視專業核心課程的教學，課程體系建設中突出實踐動手環節以及藝術創新內容，讓學生利用已經具備的專業知識、專業技能參加到廣泛的藝術實踐活動中，鼓勵學生大膽創新；其次，圍繞實踐創新型人才培養的客觀需要，突出實踐環節。實踐教學不足是當前藝術專業教育中的主要問題，地方師范院校一方面要增加課程教學中的實踐課時，盡可能多地采用任務教學法、項目教學法等具有很強實踐性的教學方法，另一方面要重視實踐基地的建設，為藝術專業學生廣泛地參與到實踐活動中提供有效的物質保障，如對音樂、舞蹈、影視、設計等專業學生的培養而言，高質量的實驗教學中心在實踐創新型藝術人才培養中發揮著基礎性的作用，是高校突出實踐環節的主要著力點。

3.3 創新培養方式，改善教學效果

培養目標的轉變必然催動培養模式的轉變。當前，傳統的單一型人才培養模式已經越來越難以滿足創新實踐型藝術人才的培養目標，緊扣時代發展的趨勢以及學生成長的需求，創新培養模式，構建多元化的培養模式體系，使不同專業、不同興趣、不同特長的藝術專業學生都能獲得有效的發展與成長，是當前優化人才培養，改善培養效果的主要著力點，也是教學模式創新的重要手段。比如，在音樂類專業實踐創新人才的培養中，要以理論課程為先導，以藝術實踐為重點，突出音樂技能的培訓與發展，在此基礎上積極融入民族音樂資源、鄉土音樂資源，開闊學生的認知視野，創新實踐活動的類型，構建新型的音樂人才培養模式，又如在美術類專業實踐人才的培養中，可以建立美術專業工作室，重點加強學生美術基本技能、美術創新意識、美術實踐能力的培養。藝術專業不同于一般的專業，對學生的個性化發展有著較高的要求，而學生自身的差異性也使得教師不得不緊扣學生的學習特點，創新人才培養模式，使不同興趣、不同特征的學習都能獲得發展，如技能型人才培養模式、應用型人才培養模式、創新性人才培養模式、復合型人才培養模式等。在當前常見的培養模式中，“產研學用”四位一體培養模式有著很好的應用價值，其將學習與實踐、校內與校外進行了緊密的結合，對實踐創新性藝術人才培養有著很好的效果。

3.4 創新考核體系，健全評價機制

教學模式作為教學活動的主要憑借，其創新工作需要具有系統性，換言之，教學模式的創新必須深入到教學活動的各個環節，教學考核創新同樣屬于教學模式創新的重要內容。傳統的教學考核以畢業考核為主，忽略了學生的平時表現，且在考核形式以及考核流程中存在著很大的缺陷與不足，對學生的全面發展帶來了負面影響。因此，地方師范院校需要創新考核體系，健全評價機制，以形式多樣、標準嚴格、重點突出的考核體系作為實踐創新型藝術人才培養考核的主要工具，全面提升考核工作在質量反饋與教育改進工作，提高實踐創新型人才的培養效果。如前所言，根據學生培養目標的不同，實踐創新型藝術人才的培養模式具有很大的差別，因此，在考核實踐中要結合人才培養模式，選擇合理的考核機制，比如，對理論學習要求較高的藝術專業，如美術專業、音樂專業，可以采用畢業論文的形式，而對創作能力要求較高的專業，如舞蹈專業、繪畫專業，則可以采用畢業展演的形式。當前院校在畢業生的考核中普遍存在著考核流程不規范、考核工作不細致的問題，地方師范院校在畢業考核中要綜合考核學生的在校表演與畢業成果，健全考核機制，嚴格考核流程，使考核結果具有公正性、準確性。就以畢業論文為例，要從強化開題著手，直至畢業評分，給學生的在校表現予以公正的評價。

4 結語

對地方師范院校的藝術專業教育而言，實踐創新型人才是藝術教育的主要目標，它注重藝術專業學生實踐能力的培養與創新精神的培育，這不僅是藝術專業學生全面發展的客觀需要，也是藝術教育更好地滿足社會需求的必然要求。因此，地方師范院校需要樹立實踐創新型藝術人才的培養目標，從注重以人為本、突出實踐環節、改善教學效果、健全評價機制等角度出發，做好教學模式的創新。