基于提升職業素養的高職院校人才培養模式探討

房禹

（無錫南洋職業技術學院，江蘇無錫 214000）

良好的人才培養模式是高校落實教育目標，引導學生靈活運用所學知識解決實際問題的基礎，只有人才培養模式科學有效，師生才能展開高效交互，幫助教師時刻了解學生個性化成才需求，以此為由整合教育資源，優化人才教育體系，滿足學生個性化學習訴求，助其提升職業素養，繼而提高學生綜合競爭力，使學生能更好開展就業、創業等實踐活動。

1 探討以提升職業素養為關鍵的高職院校人才培養模式創設意義

1.1 提高學生就業、創業綜合競爭力

當前培養“雙創人才”已然成為高職院校教育事業發展方向，只有學生具備創業、就業能力，才能成為活躍在市場經濟及社會建設過程中的最小“細胞”，并在實踐中汲取養分不斷壯大，最終實現自身價值。自我國擴招以來，每年從高職院校及各大院校畢業，并涌入就業、創業市場的學生不計其數，怎樣在這些潛在競爭對手中脫穎而出，成為高職院校人才培養需要思考并解決的問題之一，為此高職院校需提升學生職業素養，使學生對自身所要從事的職業有精準的認知。

1．2 提高高職院校人才培養能力

自“立德樹人”教育理念推行以來，以培養學生核心素養為出發點的教學研究成果越來越多，更多教師認識到在教學實踐過程中培養學生核心素養的重要性，其中“職業素養”作為新時期衡量人才素養的新標準之一，需要高職院校在人才培養模式中予以體現，以提升學生職業素養為關鍵，創設人才培養模式，助其提升職業素養，繼而有效提高高職院校人才培養能力，為提高高職院校畢業生就業、創業成功概率奠定基礎。

1.3 為優化人才培養模式提供經驗

優質、高效的人才培育模式需具有“動態”特性，可以在推動高職院校教育事業良性發展同時，滿足學生個性化成才需求，為其更好地開展社會實踐活動夯實教育基石，為此高職院校需明晰當前社會建設與發展對人才職業素養的切實需求，將其視為優化人才培養模式的關鍵之一，繼而在實踐中累積人才培養模式優化經驗，賦予高職院校人才培養模式靈活性、時效性，并為其優化人才培養模式提供經驗，確保高職院校教育模式得以健全，為學生打造良好的成才體系[1]。

2 探討以提升職業素養為關鍵的高職院校人才培養模養模式構建原則

2.1 專業為先

每個專業對職業素養的要求不盡相同，為此高職院校需以專業為導向，明確職業素養內涵，并將其滲透在人才培養過程中，為構建以提升學生職業素養為關鍵的高職院校人才培養模式奠定基礎。例如，對于市場營銷專業來講，教師需以遵守市場營銷法律法規，樹立良性競爭意識，具備商務談判、社交禮儀、市場分析、營銷技巧等能力為職業素養內涵。

2.2 以人為本

基于學生學習能力、專業素養及對客觀事物的認知能力等核心素養存在差異性，千篇一律的學生職業素養提升方案并無法滿足學生個性化成才需求，為此高職院校需秉持以人為本人才培養原則，時刻關注學生職業素養提升實況，以此為由調整人才培養模式，引導學生自主成才，并可以在高職院校人才培養進程中有所收獲，提升學生職業素養，助其更好地開展就業、創業活動。

2.3 創新實踐

創新是推動教育事業穩健發展的內在力量，為此高職院校需立足新課改浪潮，積極學習先進育人理念，并在教學實踐中予以落實，創新人才培養方式，構建更富科學性的高職院校人才培養模式，使學生職業素養得以提升。例如，高職院?？邵`行“學徒制、校企合作”育人理念，積極與社會上的知名企業攜手育才，為學生爭取更多在工作崗位上實踐的機會，在崗位實踐結束后，學生需提交“崗位實踐報告”，使高職院校得以明晰學生對相關職業的認知層級，以此為基礎優化人才培養模式，調整教育教學計劃，使學生得以在實踐活動、課堂教學過程中深入理解職業素養，明晰自身職業素養缺陷，為其完善自主成才體系，更好參與到高職院校教育教學活動中，提高自身職業素養奠定基礎[2]。

3 探討以提升職業素養為關鍵的高職院校人才培養模式踐行阻力

提升學生職業素養，以此為關鍵創設高職院校人才培養模式具有.提高學生就業、創業綜合競爭力，提高高職院校人才培養能力，為優化人才培養模式提供經驗等價值，為此高職院校需踐行專業為先、以人為本、創新實踐等原則，立足本校人才培養實況，秉持自省精神，探討以提升職業素養為關鍵的高職院校人才培養模式踐行阻力，為提出相關實踐方略提供依據。目前，高職院校在職業素養實施過程中還存在以下幾點問題。

3.1 缺乏頂層設計

學生核心素養的提升無法一蹴而就，為此高職院校需秉持循循善誘、因材施教等育人理念，做好職業素養提升頂層設計，為踐行人才培模式奠定基礎，然而當前高職院校缺乏職業素養培育頂層設計，人才培養力量極為分散，無法有效提升學生職業素養。

3.2 人才職業素養培育師資力量有待提升

當前有些高職院校教師存在“理論知識充實，實踐經驗匱乏”消極育人現象，其對職業素養的理解較為片面，無法引導學生深入詮釋職業素養，削減高職院校人才培養成效。

3.3 職業素養提升方式有待優化

受傳統教育理念影響較為深遠，有些高職院校沿用灌輸式、填鴨式及口傳心授式教學方法，面向學生宣講職業素養，學生無法有效理解職業素養內涵，無法將其與自身成才理念交織在一起，降低學生職業素養提升自主性，影響高職院校人才培養綜合成效[3]。

4 探討以提升職業素養為關鍵的高職院校人才培養模式實踐方略

當前高職院校在人才培養過程中缺乏頂層設計，人才職業素養培育師資力量有待提升，職業素養提升方式有待優化，嚴重影響學生職業素養提升成效，為此高職院校需立足新課改人才培養模式創新新常態，思考有效提升學生職業素養，優化高職院校人才培養模式之良策，旨在提高高職院校教育教學綜合質量。

4.1 做好頂層設計。

首先，在新生入學之初，高職院校需有計劃地宣講不同專業職素養內涵，使學生對職業素養有基本的認識與判斷，隨即引導學生設計職業規劃，確保育人進度與學生自我成才進度保持同步，同時開展職業法律法規教育、思想政治教育、職業文化等基礎教育活動，使職業素養在學生腦中的印象更為立體。其次，待學生明晰職業素養內涵后，教師需秉持理論聯系實際教學理念，在培養學生職業技能過程中滲透職業意識、職業道德，如高職院?？梢栽O立“實訓基地”，為職業人才標準為準繩嚴格要求學生。最后，在學生即將畢業階段，高職院校需貫徹落實 《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，大力踐行“工學結合”“校企合作”育人理念，為學生提供崗位實踐機會，教師需針對專業設計富有針對性的頂崗實習指導計劃，使學生能通過與工作崗位的“零距離”接觸，更好詮釋職業素養，在提升其職業素養及職業化程度同時，達到優化高職院校人才培養模式的目的[4]。

4.2 提升高職院校職業素養培育師資力量。

教師作為提升學生職業素養的主力軍，需秉持與時俱進精神，不斷學習先進育人理念，以及科學、可行的教學手段，不斷累積育人經驗，明晰自身人才培養缺陷，以此為由持續優化人才培養模式，為提升學生職業素養奠定基礎。

4.3 優化職業素養提升方式。

為提升學生職業素養，高職院校需在創新實踐原則加持下，不斷優化職業素養提升方式，如聘請企業優秀管理人員和優秀畢業生為職業導師，并在新生入學之初，邀請他們面向學生群體進行演講，使學生對職業素養有基本的認知，同時發揮榜樣的力量，將職業素養的種子深植學生心中，為提升學生職業素養奠定基礎[5]。

5 結語

綜上所述，為更好地提升學生職業素養，優化高職院校人才培養模式，其需在明晰職業素養培育價值基礎上，做好頂層設計，提升高職院校職業素養培育師資力量，優化職業素養提升方式，賦予高職院校人才培養模式最優表現形式，使學生職業素養得以有效提升。