調(diào)控學(xué)生情感 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

楊小紅

沭陽(yáng)縣十字中心小學(xué) 江蘇宿遷 223600

多年來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生生理節(jié)律，吸納心理健康控制技術(shù)與方法，把以情感調(diào)控為手段，通過(guò)教師教學(xué)活動(dòng)的巧妙組織調(diào)控，使學(xué)生的情感體驗(yàn)水平產(chǎn)生豐富有美感的規(guī)律變化，使數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏充滿音樂(lè)感，體現(xiàn)人文性，給孩子以藝術(shù)的享受。

一、“激情高漲”情感體驗(yàn)水平的調(diào)控策略

1.新知探索，引起爭(zhēng)論促成“激情高漲”

教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)重點(diǎn)或問(wèn)題，展開(kāi)爭(zhēng)論。學(xué)生在探索、研討中萌發(fā)靈感，發(fā)現(xiàn)新知。在激烈的爭(zhēng)辯中，高潮迭起，有效地促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)水平進(jìn)入“激情高漲”狀態(tài)。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》讓學(xué)生“做角”這一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的氛圍中躍躍欲試，興趣隨之激起，便用了折、畫、粘、拼等多種方法做出了自己的“角”。接著話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)：“你們做的這些角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？”這時(shí)教室沸騰了，有的說(shuō)他的角大，他的角小……他們各執(zhí)己見(jiàn)，據(jù)理力爭(zhēng)。

2.視感共用激起“激情高漲”

“視”即視覺(jué)，“感”為感覺(jué)，在教學(xué)時(shí)，多運(yùn)用多媒體、電教，多自制教具學(xué)具等直接演繹等手段，刺激學(xué)生的視覺(jué)，吸引注意力，再調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，合二為一，使學(xué)生興趣盎然，激起激情高漲情感水平狀態(tài)。

3.多種手段創(chuàng)造“激情高漲”

教師挖掘教材中的創(chuàng)新因素，把看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、變換形式，使其具有趣味性、思考性和開(kāi)放性，創(chuàng)造學(xué)生高漲情感狀態(tài)。如教學(xué)“百位數(shù)的順序表”時(shí)，粗看就是枯燥簡(jiǎn)單的100以內(nèi)的數(shù)，但如果能結(jié)合知識(shí)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)數(shù)字情境，學(xué)生就會(huì)被激起求知欲望。

4.巧妙點(diǎn)撥促進(jìn)“激情高漲”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常會(huì)出現(xiàn)一些容易引起歧義的問(wèn)題，如果單憑老師講解，他們并不能透徹理解，所以造成雖然問(wèn)題講過(guò)幾遍，仍有很多學(xué)生并沒(méi)有解決對(duì)問(wèn)題。這時(shí)，不妨將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們通過(guò)激烈的爭(zhēng)論辯解，關(guān)鍵時(shí)刻老師巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，恍然大悟。

二、“積極心態(tài)”情感體驗(yàn)水平的調(diào)控策略

1.設(shè)疑啟思推“積極”

“學(xué)起于思，思源于疑”。營(yíng)造“思”與“疑”的良好問(wèn)題情境，引發(fā)認(rèn)識(shí)沖突，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)；能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，感受樂(lè)趣和對(duì)學(xué)習(xí)成功的渴望，更能將學(xué)生情感體驗(yàn)推向積極狀態(tài)。

2.競(jìng)猜游戲顯“積極”

此方法非常可行，且很實(shí)用。尤其是數(shù)的認(rèn)識(shí)，能有效幫助學(xué)生建立數(shù)感。如在教學(xué)二年級(jí)“數(shù)的組成”，給出條件，讓一學(xué)生背對(duì)黑板，讓他猜黑板上寫著是多少？全班同學(xué)當(dāng)裁判，“大了”、“小了”……學(xué)生興趣盎然。

3.舉一多問(wèn)激發(fā)“積極”

在教學(xué)“加法運(yùn)算定律”時(shí)，教師在黑板上出示幾組加法等式，師連續(xù)三問(wèn)：觀察這幾組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)蛇叺仁接惺裁聪嗤c(diǎn)和不同點(diǎn)？是不是所有的加法算式都符合這兩條規(guī)律？隨著老師的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感知規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律的全過(guò)程。學(xué)生為自己的每一次成功興奮不已，這時(shí)老師再讓學(xué)生鞏固練習(xí)，效果極佳。

三、“感情適度”情感體驗(yàn)水平的調(diào)控策略

1.動(dòng)態(tài)漸變“適度”

如剛才在“數(shù)的組成”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成“競(jìng)猜”活動(dòng)后，對(duì)數(shù)的組成及大小也已基本掌握，就可以根據(jù)實(shí)際情況完成相應(yīng)的書面練習(xí)，學(xué)生的情感水平自然而然地變成適度興奮狀態(tài)。

2.巧用板書揭“適度”

好的板書是撬開(kāi)學(xué)生智慧的杠桿，知識(shí)的凝練與濃縮，教師的微型教案。若學(xué)生正處“激情高漲”之時(shí)，恰當(dāng)時(shí)機(jī)的板書，會(huì)給學(xué)生以心曠神怡的享受，進(jìn)入適度興奮體驗(yàn)狀態(tài)。

3.變換練習(xí)形式求“適度”

同一種題的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，我們應(yīng)該常變換訓(xùn)練形式，以讓學(xué)生的情感體驗(yàn)保持在適度興奮狀態(tài)。如教學(xué)二年級(jí)《分米和毫米》練習(xí)，除了書上的填空題、判斷題等常見(jiàn)提醒外，還可增設(shè)：

（1）趣味改錯(cuò)題：一條黃瓜長(zhǎng)2米、一只螞蟻高5分米……

（2）實(shí)踐操作題：請(qǐng)測(cè)量自己書桌的有關(guān)數(shù)據(jù)，自家餐桌的有關(guān)數(shù)據(jù)等。

（3）報(bào)告題：你的身高可以用幾個(gè)計(jì)量單位來(lái)說(shuō)明？

四、“情緒穩(wěn)定”情感體驗(yàn)水平的調(diào)控策略

1.啟發(fā)想象入“穩(wěn)定”

講解小結(jié)處，留有余地，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，既能讓學(xué)生的情感進(jìn)入穩(wěn)定狀態(tài)，又能透過(guò)有限展現(xiàn)無(wú)限。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》，學(xué)生認(rèn)識(shí)了角后，讓學(xué)生欣賞生活中的角，再讓學(xué)生閉目想象：“世界上如果沒(méi)有角，會(huì)是什么樣的世界”。

2.以外養(yǎng)內(nèi)帶“穩(wěn)定”

教材是基本的、主要的內(nèi)容，不是唯一的、全部的教學(xué)內(nèi)容。教材外內(nèi)容是豐富多彩的。立足文本，基于文本，引進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)又貼近生活的文章、材料來(lái)閱讀，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)更深厚，又讓學(xué)生感悟“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)與生活”。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，雖然書上只介紹了第五套人民幣，當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，可適時(shí)引入人民幣的發(fā)展史，讓學(xué)生感知我們身邊天天使用的人民幣發(fā)展過(guò)程。

3.學(xué)生作品欣賞化“穩(wěn)定”

學(xué)生在完成課堂作業(yè)后，會(huì)出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，這時(shí)教師可以借機(jī)精心挑選出一些優(yōu)秀作業(yè)（作品可以來(lái)自課堂內(nèi)外），請(qǐng)同學(xué)們欣賞，使學(xué)生的情感體驗(yàn)水平轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定情感體驗(yàn)狀態(tài)。

運(yùn)用學(xué)生的情感流調(diào)控小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂的張弛快慢極具規(guī)律性變化。學(xué)生的情感體驗(yàn)富有節(jié)奏，課堂教學(xué)跌宕起伏，張弛有度，達(dá)到嚴(yán)肅與認(rèn)真、寬與嚴(yán)、熱與冷的有機(jī)統(tǒng)一，教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮得到了和諧的統(tǒng)一，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高教學(xué)效益的最終目標(biāo)，讓“行知的教、學(xué)、做合一”的思想優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂。