也談教師的基本素養

于海杰，張 羽，楊貴鑫，姚利剛

（赤峰學院 師范學院，內蒙古 赤峰 024000）

隨著科學技術的日新月異，綜合國力競爭的日趨激烈，人們已經清楚地意識到各種競爭歸根到底都是人才的競爭.而人才培養靠教育，教育的發展歸根到底在于高素質師資的培育.

自從2014年3月教育部提出“核心素養”以來，引發了教育界的廣泛關注，學生核心素養框架已成為當前教育熱點之一.為了培養學生的核心素養，必須明確教師的核心素養，離開教師的核心素養談學生的核心素養是不現實的.要培養學生的核心素養，教師應具備怎樣的核心素養，所有教師都繞不開，必須面對，必須回答.在明確教師核心素養之前，首先應該明確教師的基本素養.基于赤峰學院“青春獻禮內蒙古——慶祝自治區成立70周年”學生活動創新項目《赤峰學院轉型發展背景下師范類應用型人才培養與社會需求有效對接研究——以師范學院小學教育專業為例》的課題研究，本文簡要說明一名教師應該具備的基本素養.這不是老生常談，這是責任感地呼喚.

現在很多中小學的主力教師都是80后或90后，也就是說現在很多中小學的教師，他們很多都是獨生子女，且基本都是在應試教育下成長起來的，他們的成長及教育環境必然對他們的教師生涯產生影響.因此更應弄清教師的基本素養及核心素養，從而促進師范學院教師教育專業的發展，為學生的專業成長奠定基礎.

1 愛孩子，熱愛教育事業是教師最基本的素養

網上有時會報道一些幼兒園、中小學虐童、校園欺凌等現象，除了痛心之余，我們不免要問“我們的教育怎么了？我們的教師怎么了？我們的孩子怎么了？”教育是一種影響，是一種心靈的熏陶，伴隨著教育對象深刻的思想轉變過程，需要人與人之間的溝通，需要體現自由、平等、博愛、尊重.教師是實施學校教育的主要承擔者，熱愛教育事業是作為一名優秀教師的前提.如果說師德是教師素質的靈魂，那么師愛就是師德的靈魂.因此，作為一名教師最基本的素養就是愛.這不應當是一句空話.教師首先要愛孩子，愛學生，教育的最高境界是不留痕跡的愛.在一些學校，會有這樣的情景：教師苦口婆心的講課，學生面無表情，最后教師訓斥學生，命令其學習.這似乎體現了“教”的甲骨文寫法“”，表示成人手拿著鞭子督促孩子的學習行為.隨著社會的進步，經濟的發展，現在的學生無論是在學習還是生活，他們都希望被尊重，希望有話語權，而不是“成人手拿著鞭子督促”他們，而這一切是以愛和尊重為基礎的.正如吳正憲老師所說：“教師要用心去感悟孩子的每一絲變化，用真心去撫愛孩子，用情去激勵孩子們的每一點進步，讓每一位青少年都能體會到教師的愛.”現實生活中，我們經常會看到，老師對孩子的一個微笑，一個肯定的眼神，一次熱情的擁抱，孩子們都會高興很長時間，而且會積極地學習，所以“愛孩子、愛學生”是一名教師最基本的素養之一.其次，教師要熱愛自己的事業，把教學工作看作是實現個人生命價值與教師職業生命價值的和諧統一，這樣教師才能用心去備課、去講課，才能真正地做到傳道、授業、解惑者.再次教師要熱愛自己的學校，無論它是大還是小，是在城里還是在鄉村，教師要把學校當作實現自己人生價值目標之地，要為學校的建設與發展獻言獻策、添磚加瓦.

教師對學生的愛、教師的敬業精神、品德人格和教育智慧對學生的影響雖然無法測量，卻是一切教育的基石，師德和師愛應是教師素養中最基礎的、最核心的.所以，沒有“愛”請遠離三尺講臺，若選擇了教師這個職業，請保持“愛”的信念繼續前行，努力使自己成為一名有“愛”的、好的教師.

2 與時俱進的教育理念是教師素養的基本要求

在當今社會，“教育理念”可能是教育界使用頻率較高的一個詞語，雖然對于“教育理念”的定義是見仁見智，但教育理念卻是教育的根本性問題.從某種意義上說，教育理念是無形的指揮棒，有什么樣教育理念就會有什么樣的教育觀與教育操作思路，就會產生什么樣的教育實踐.教育是生存的需要，是培養人的社會活動，教育活動離不開人，接受教育是人的本能，人既是教育的出發點，也是教育的歸宿，一名合格的教師應該具有與時俱進的教育理念——現代的教育理念是“以人為本”.史寧中教授認為“以人為本”有兩個主要含義：一是學會站在學生的立場去思考問題，實行尊重的教育；二是注重學生的全面發展，培養合格的人，實行素質教育.試想一下一名教師的教育理念是“嚴師出高徒、題海戰術、考試至上、分數至上”，一名教師的教育理念是“按照學生的認知規律、心理需求和教育規律設計、組織教學”，在他們各自教育理念的影響下，他們對待學生、對待學生的學習態度以及對學生的終身影響可想而知.因此，無形的指揮棒——教育理念對教師教育行為的影響不言而喻.

教師要秉承“以人為本”的教育理念，除注重學生健康體魄、聰明的腦子和溫暖的心之外，還應注重培養學生的創新能力和合作能力，并為實現這種教育理念尋找路徑.

3 夯實、全面的學科知識及學科思想是教師基本素養的關鍵性問題

在我國現行的教育體制下，無論是在中學還是在小學，分科教學仍占主導地位.因此，學生核心素養的培養，最終要落在學科核心素養的培育上，最后也就要落在學科教師身上.這就要求教師對學科基礎知識、基本技能和學科基本思想有深刻的理解，對學科框架及能力培養序列非常清楚，并能做到從知識到能力轉化.因此，教師不僅要熟悉學科知識，理解學科知識本身的思維形式和思想方法，還要能夠對學科知識有一個宏觀了解和把握，能在學科與學科之間進行關聯或架設，超越學科層面，對各種知識進行拓展、深化、綜合，進而進行課程的整合，超越學科的限制，達到一個更高層次.因此，教師必須要具備從本學科到超學科，再到跨學科的整合的能力.一名教師如果沒有豐富的知識、文化底蘊，他的課顯而易見是講不好的，更不可能激發學生的學習興趣.

例如對于小學數學教師來說，教師應具有夯實的數學專業知識，知道小學數學知識的核心思想、知識的來龍去脈及知識的教育價值.因此小學數學教師不僅僅要對幾何學、代數學、統計與概率等內容有一個初步的了解及宏觀的把握，還要正確地理解小學數學教材中的概念、性質、定律、法則及數量關系的確切含義，準確知道教學的重點與難點，準確地掌握基礎知識的來龍去脈，準確地把握數學知識的整體結構，準確理解教材中所蘊含的數學思想.除此之外，教師在充分備課、上好課，為激發學生學習興趣，為培養學生良好的學習習慣奠定堅實的基礎.

4 有效溝通是教師基本素養的有效表達方式

2012年8月，美國國家科學院提出21世紀三大技能分為認知技能、人際關系技能和個人內在技能，即要培養學生的批判思維、分析推理、團隊合作和溝通能力及自我表達等.后現代教育學認為教育的本質應是一種“對話”關系，是教育者與受教育者之間有效溝通.由此可見，有效溝通能力或語言表達能力在個人成長中、在教育教學中的重要性.

課堂教學很大一部分是通過有效溝通來實現的，溝通是教育工作者必備的一項工作技能，有效地溝通能力是教師核心素養的重要組成，更應是教師的基本素養.要做到有效溝通，首先教師要能夠用學生的語言把抽象的知識點變得清晰化、具體化，從而有效地把一些基本知識、基本技能傳達給學生，幫助他們理解知識點；其次教師還要尊重學生，能夠傾聽他們的觀點；再次教師還要了解學生的心理及心理變化，站在學生的立場理解學生.有效溝通是教師的基本技能、基本素養之一，通過有效溝通，教師才能用語言更好地吸引學生，學生才能循序漸進地掌握知識、技能及溝通技巧，才能為其后續發展奠定基礎.

5 反思和研究能力是教師持續發展、不斷進步的動力源泉

會反思和會研究是一名教師能夠持續發展、不斷進步的動力源泉.反思、研究、分析和評價能力是教師基本素養的重點.教師既要善于研究自己、反思自己，又要對自己的課堂、學生和教學工作有客觀的認識，還要善于發現并分析學生的特長和不足，進而調整教學方法，以促進學生健康、快樂成長.因此，教師要在教學中注重研究，在研究中不忘教學，注重理論與實踐相互促進，注重把經驗升華為思想，從而不斷提升自己，爭取做一名研究型的教師，而不是教書匠.總之，教育工作是一項有血有肉、有溫度、任務艱巨的工作，關系到民族存亡，國家發展.教師是學校教育的主要承擔著，教師的基本素養、核心素養對學生的發展起著至關重要的作用.關愛學生、愛崗敬業，豐富的專業知識、有效溝通能力、反思能力、科研能力等，幾乎是每一位在一線工作的教師通過努力都可以達到的.教育家并不是不可觸及的，他就孕育在教師們扎扎實實的工作中.相信通過努力，每一位教師都能夠成為一名有“愛”優秀的教師.

〔1〕陳六一，劉曉萍．小學數學核心素養要素分析與界定反思．中小學教師培訓，2016（5）．

〔2〕全國十二所重點師范大學聯合編寫．教育學基礎．教育科學出版社，2008．12．

〔3〕周玉仁，楊文榮．吳正憲的兒童數學教育——真心與兒童做朋友．北京師范大學出版社，2012．9．

〔4〕吳正憲．要做充滿情和愛、能給予孩子智慧和力量的“立體教師”．https：//mp．weixin．qq．com/s？ __biz=MzA5MDQ wNzU5OQ%3D%3D&chksm=8bbdac88bcc．2016．11．

〔5〕韓敏．教育理念的價值及實現．山西大學碩士論文．2010．6．