文化視角下創新創業教育對貧困大學生創業觀的重塑策略

黃建美，左桂梅，王莉芬，李先國

（南華大學經濟管理與法學學院，湖南衡陽 421001）

對于我國很多貧困地區而言，作為亞文化而存在的貧困文化并不少見。 貧困大學生在這種貧困文化的熏染之下，往往會極大地影響到自身的創新創業觀念以及創新創業行為。而通過高校創新創業教育，則能夠有效改造貧困大學生這種固有的貧困文化。所以，應當通過教育的途徑來改造貧困文化，實現對高校教育資源的有效整合，發揮集中優勢，從文化層面充分推動貧困大學生就業、創新創業。高校在培養和提升貧困地區大學生創新創業能力的過程當中，除了要推動人才培養目標的實現之外，還要逐步使就業型人才轉變為自主創新創業型人才，同時還要全面深化改革現有的教育教學模式。

在這里，作為組織文化存在的貧困文化與傳統意義上的文化科學知識文化截然不同。 人們在貧困的狀態下生活的太久，除了無法滿足自身的物質需求之外，還會導致自身的行為模式和心理結構發生改變。 這是源自貧困而產生的行為、心理以及物質存在。家庭的困窘往往會影響到貧困大學生的思想觀念和行為方式，只有對這種貧困文化進行有效的改造，從教育的角度來改變其思想觀念和認知，才能夠使就業難的問題得到有效解決，同時也才能夠改變家庭貧困的現狀。 所以，通過貧困文化我們能夠對更好地對大學生的行為方式和意識觀念進行了解以及研究。

1 貧困文化視角下的貧困大學生思想觀念解析

任何觀念的形成都必須要依賴文化，特別是文化當中的精神文化，而對于貧困地區而言，其重大的文化特征就是貧困文化，并且貧困大學生也正是在這樣的文化背景下成長的。所以，貧困文化會顯著地影響到貧困大學生的創新創業觀，對貧困大學生的貧困文化進行改造，使他們的就業觀更加積極向上，將有助于促進其創新創業能力的有效提升。

1.1 前喻文化的影響

前喻文化指的是晚輩積極學習長輩的優點和長處，這種文化在傳統社會當中非常常見。尤其是對于經濟相對落后的貧困地區而言，長期被禁錮在傳統文化當中，很少接觸到現代文化，因此在這個相對封閉的環境當中最具有權威的便就是傳承自于長輩的知識和經驗，長輩對于晚輩的生活觀念和今后的發展通常都有非常大的影響。 即便是在日益發達和普及的現代科技社會，貧困地區開始頻頻接觸到更多的現代傳媒，但是由于傳承自長輩的觀念根深蒂固，現代文化依然無法改變這種固有觀念，所以，家庭前喻文化非常不利于貧困大學生形成良好的創新創業觀念。 貧困大學生成為一名真正的大學生，所發生改變的除了自身所處的地理位置之外，大學當中現代性的文化也會逐步的取代貧困大學生落后的文化，但是大學生必須要付諸必要的努力和時間才能夠更好地與這種現代文化相適應。對于貧困大學生而言，其選擇什么樣的創新創業從某種意義上來說是由長輩的意志所決定的。但是，他們的思想觀念在某種意義上來說是比較狹隘的，比較鐘愛于傳統行業，不了解甚至其對新興行業產生了很多的誤解，這種錯誤的認識同樣也會傳遞給比較遵從長輩意志的貧困大學生，因此他們普遍缺乏強烈的自主選擇、創新創業意識。

1.2 封建文化的影響

現代學會體制已經將封建社會體制取而代之，并且文化事業的發展非常迅速，科學技術水平越來越高，封建文化已經被滾滾的歷史洪流所淹沒。 但是在短期內我們根本無法徹底清除封建社會的文化殘余，這種短期內殘存的文化甚至會對人的行為以及思維結構產生影響，在慣性的驅使下通過代際傳遞的方式而存在，并極大的影響到人們的生活。就文化屬性層面來說，貧困地區的貧困文化是殘存在中國文化中的封建文化。所以，貧困文化還有封建性的特質。在貧困文化當中已經無法改變其中的“養兒防老”生育觀，從小的時候開始長輩就將改變貧困的希望寄托在了兒女的身上，甚至是整個家族都希望貧困大學生通過創業創業獲得更高的回報。同時，由于物質性以及功利性特征存在于封建文化當中，所以貧困大學生往往會將經濟利益和社會地位作為創新創業選擇的首要考慮因素，在這種情況下，很難立足于長遠來合理規劃自身的職業生涯。

1.3 下沉文化的影響

貧困文化還具有下沉態勢的基本特征。 如果人們將自己的主流文化定位為比較落后的貧困文化時，就是在無形之中屏蔽先進文化，文化下滑的態勢將會愈演愈烈。貧困地區在這種下沉態勢文化的影響下，往往很難擺脫貧困的狀況，落后的程度也只會加深，即便是已經處于先進文化改造中的群體也會因此而變得停滯不前。通過相關研究不難發現，弱關系經常被應用到個人創業過程中，也就是所謂的社會關系，同時在我國的“鄉村社會” 社會關系當中存在著錯綜復雜的血緣、親緣、地緣關系，這種社會關系有助于更好地優化配置資源。 貧困地區的貧困大學生被這種下沉滑落態勢的貧困文化所浸染，其人生態度往往也比較低沉和消極，他們中有些人對現代文化中的競爭變革精神往往充滿了抵觸的心理，不愿意積極適應現代社會生活，難以在現代社會當中立足。不僅如此，這種下沉的文化態勢通常會導致創新創業心理變得非常消極，不僅難以形成正確的創新創業態度，而且長此以往，必然會降低創業成功的概率。

2 高校創新創業教育與貧困大學生固有貧困文化的關系

對于大學生而言，其價值觀主要形成于大學階段，隨著先進文化與貧困文化的相互碰撞，貧困大學開始形成自己的價值觀，在激烈的交鋒當中哪種文化能夠更勝一籌，就會更加顯著地影響到價值觀的塑造。在貧困文化的影響下，大學生創新創業教育可能能夠出現兩種不同的情況，即排斥或者接受。

2.1 就業創新創業教育在貧困文化中沉淪

農村貧困大學生由于長期受到周邊人思想和環境的影響，逐步形成了固有的貧困文化，我們在短期內很難有效改變這種文化形態。 而創新創業教育只會在較短的時間內影響到大學，如果在短期內難以有效改造貧困文化，那么將會極大的限制和阻礙創新創業教育的發展，導致產生“煮蛙”效果。 所以，大學生創新創業教育必須要對貧困文化給予足夠的重視，否則將會永遠的沉淪在貧困文化的改造中大學生創新創業教育也就無法積極的促進個人的成長。 如果創新創業教育難以達到預期的效果，必然會嚴重挫傷貧困大學生參與創新創業的積極性，也就無法從教育中獲得源源不斷的驅動力，使得貧困文化不斷侵蝕和影響大學生創新創業教育，導致創新創業教育在貧困文化中慢慢沉淪。

2.2 貧困文化被大學生創新創業教育改造

貧困大學生通過高等學府的深造，知識文化水平相對較高，已經具備了最基本的思想水平、判斷能力以及較高的認知水平，與貧困地區其他未接受過高等教育的群體而言，對新事物和新思想有更強的接受能力。并且大學生在大學期間往往會接收到不同的社會思想，隨時隨地都可能接觸到現代性的文化，因此他們會形成相對較為客觀和理性的思想。所以，如果大學生創新創業教育能夠制定更具針對性的目標、 比較具體的內容以及更加有效的方法，那么貧困大學生相對就會更容易接受基于創新創業教育的文化體系，從而實現對貧困文化的有效改造。 假設創新創業教育可以對貧困大學生進行引導，讓其認識到正是由于比較貧瘠的文化積累、 特殊的地理環境以及缺乏有效的政策引導才導致產生了貧困和貧困文化，貧困的現實既不是源自遺傳，也并非堅不可摧，如果能夠清醒地認識到這點，找到導致貧困的罪魁禍首，那么反貧困文化的愿景就會形成，從有助于發揮創新創業教育的最大效力，從而完成對貧困文化的改造，并使貧困大學生更好地適應現代文化，積極推動其職業的發展。

3 基于改造貧困文化的創新創業教育對貧困大學生創新創業觀重塑對策

大學生創新創業教育通過改造貧困文化，能夠對貧困大學生創新創業觀形成的機理充分了解，從而對其創新創業觀進行正確的引導，使其就業選擇向著正確的方向發展。按照傳統的觀念，高等教育通過影響和干預大學生創新創業發展，實際上就是將新的資源和機會提供給大學生，加強創新創業精神的培養，最終使大學生現實階層目標得到有效改變。但是，高校創新創業教育改造貧困文化的方式還有很多，對貧困大學生創新創業觀進行形塑，使其能夠主動地參與變革，有足夠的能力去把握資源和機會，促進創新創業狀況的徹底改善，改變自己原來所處的階層。

3.1 創新創業教育應發揮引領文化功能，培育積極樂觀的創新創業心態

貧困并不可怕，關鍵是在貧困的環境中還不自知，沒有改變這種環境的動力和想法，不能順應時代發展的潮流，貧困者中一部分人認為社會不公平是導致出現貧困的根源，而不是從自己內部找原因，不愿意通過自身的努力去爭取更好的生活。比如，在富裕家庭的大學生面前，貧困大學生往往會產生自卑的心理。通過相關的研究不難得知，很多貧困大學生并未意識到需要改變自身的貧困狀態認識，而是將其作為獲取資源的砝碼，習慣于接受國家和學校的資助。這種不主動依靠自身力量去改變生活而過度依賴于他人的思想，導致他們在創新創業選擇的時候無法保持積極向上的心態。 貧困大學生由于無法很好地適應現代化的文化而導致很多的發展機會沒有被把握住，由此一來，“競爭無力感”便油然而生，在競爭中難以獲得自己的立足之地。 除此之外，由于自己囊中羞澀，迫于經濟條件的制約而對創新創業產生了畏懼感。 推動大學生創新創業教育的發展，必須要促進其引領文化功能的充分發揮，使校園文化更加積極向上，將一些“補償性”的競爭機會提供給貧困大學生，使其能夠從貧困文化中解脫出來，從而更加積極主動的與社會相適應、相融合。

3.2 創新創業教育應發揮文化整合功能，培育理性發展的就業觀念

最近幾年，國家開始采取更加多元化的經濟資助模式來幫扶農村貧困大學生，對貧困大學生的身心健康更加關注，促進其學業水平的有效提升，促使其獲得更強的實踐能力等。 比如，南華大學就曾經對“多線資助”模式進行了大膽的探索和嘗試，不僅有效提升了貧困大學生的物質生活，同時也豐富了他們的精神文化，能夠使貧困大學生改變當前貧困的現狀。然而，貧困是長期積累的結果，受到了多方面因素的影響，所以我們必須要立足于更加宏觀的層面，多角度、多層次的考慮經濟貧困問題的處理。 我們除了要將物質資料提供給貧困大學生之外，還要幫助其將傳統觀念徹底地摒棄，只有從思想上徹底轉變，才能夠將貧困狀態有效改變。所以，要想更好地幫扶農村貧困大學生，就要利用大學生創新創業教育，有效整合不同的文化，并實現對傳統落后的封建文化進行改造，使貧困大學生變得更加的理性，對生存與發展的關系有更加深刻的認識，密切結合社會需求，主動與社會發展相融合，才能夠使創新創業觀念朝著正確的方向發展，對自己的職業發展做出合理、科學的規劃，既傳承傳統文化當中的優秀部分，同時也積極地汲取現代文明成果，以感恩的心自食其力，為家庭、國家乃至是整個社會給予更多的回報。

3.3 創新創業教育應營造主體文化功能，促進大學生獨立自主創新創業

在大學生創新創業教育中，需要對各個參與主體所扮演的角色和作用予以明確，從不同的層面推動大學生創新創業意識的培養，這有助于有效改造貧困大學生固有的貧困文化。要想更好地改造貧困文化，還必須要高度重視主體對所處文化的認知。就現階段而言，社會各界都普遍接受了大學生作為創新創業主體的觀念。 然而，隨著高校行政化的發展，高校當中普遍將創新創業率等作為重要的考核指標。所以，在短期內還無法將就業交給市場。 高校生必須要能夠對自己的未來進行合理的規劃，積極把握就業創新創業機會，教師在教學的過程當中必須要兢兢業業、一絲不茍，積極進行就業創新創業平臺的搭建，在就業創新創業教育中加強彼此之間的溝通聯系，明確各自的權責，推動就業創新創業教育多維體系的構建。 在這種思想觀念的影響下，將促進主題文化的形成，從而使貧困大學生能夠從思想認識以及行動上對貧困文化進行改造，充分發揮貧困生在其中的主觀能動作用，確保與能力誰相適應的自我發展能夠較好實現。

隨著經濟社會的不斷發展，高等學校在進行校園文化環境塑造時必須要注重個體的自由成長，確保主體性得到凸顯，引導貧困大學生主動破除藩籬，而并非一味地遵循長輩的意志； 在教育途徑的選擇上要與實際相符合，激發貧困大學生敢闖敢拼的勇氣，而不是通過安土重遷的方式來報恩。 通過對貧困大學生的價值觀念和思想意識進行重塑，從思想上有效推動創新創業教育的發展，解決貧困大學生就業難的問題。