自媒體時代高校思政教育創新路徑探究

張超越

（吉林建筑大學，吉林長春 130021）

伴隨著我國社會經濟的持續發展和科技的不斷進步，自媒體時代應運而生。 相較于傳統媒體，自媒體具備了信息傳播實效性的基本特征，所以更多年輕人青睞，特別是受到廣大大學生的喜愛。自媒體對于高校思政教育工作也產生的一定的影響。 在自媒體時代背景下，我國高校思政教育不單單面臨著眾多的發展機遇，同時也受到了巨大挑戰。總而言之，我國高校思政教育工作想要更好地發展，需要順應自媒體時代發展潮流，開創出一條全新的發展道路。

1 自媒體概述

1.1 自媒體概念

從字面意思上看，自媒體指的是每個人都有專屬的媒體平臺，公眾可以通過手機以及其他的智能化工具，利用相應的平臺傳遞各種信息，這些信息不僅僅是文字，同時也可以是各種視頻，還可以是各種的文章。國外自媒體發展相對較早，國內的自媒體平臺主要包括了微信以及微博等。 專業化的媒體平臺將國家以及政府相應的政策作為基準，實施信息發布和傳播的相關活動。在自媒體平臺當中，信息發布與傳播是將大眾作為基礎的，可是發布的信息需要滿足時代的要求，不能發送那些低俗、消極的信息。

1.2 自媒體特征

1.2.1 平民化

伴隨著互聯網的不斷發展，移動、聯通與電信等網絡運營商的資費不斷降低，網絡傳播速度也在不斷加快，這些都推動了自媒體的發展。 在自媒體時代背景下，只需要利用一個具備智能功能的手機就能夠在平臺中瀏覽與發布信息，不需要其他附加條件，只需要注冊個人信息就可以了，并且當前已經有數據表明自媒體用戶的年齡呈現出了下降的態勢，用戶數量則不斷地提升，這表明自媒體開始被大眾所廣泛接受。

1.2.2 交互性

傳統媒體所發布的信息不具備交互性，換言之，傳統媒體中播放什么內容，觀眾就觀看什么內容。而在自媒體環境下，用戶之間可以交換信息，也能夠聊天，隨時進行交流，具備了信息交互性的基本特征。

1.2.3 時效性

自媒體信息傳播的進程中，消除了用戶時間、環境以及地理位置的約束，能夠隨時的傳播信息。 比如微博，假如一個用戶粉絲數量是一百萬，那么這個用戶如果發送一條信息，將會有一百萬人觀看到這條信息，如果粉絲轉發其所發布的信息，那么信息將會以更快的速度傳播。 用戶所發布的信息內容只需要滿足法律規定，不會受到其他的限制，這表現出信息多元化的特征。 伴隨著我國對于政府貪污情況關注程度的不斷加深，用戶在獲取證據后，能夠在相對應的互聯網平臺上對違法行為進行檢舉，伴隨著信息傳播效率不斷提升，假如情況屬實，違規者將會受到網友的攻擊，提升行政部門的關注程度，并獲得相應的懲罰。

2 自媒體時代高校思政教育面臨的挑戰

2.1 思政教育主體權威性缺失

傳統觀念的影響下，思政教育主要是向大學生傳輸各種主流價值觀，提升受眾自我認知。傳統教育模式更加注重理論的灌輸，容易讓學生產生逆反心理，這在一定程度上會削弱教育理論課程的地位。此外，自媒體時代背景下，大學生以及教師的年齡與身份差距不再重要，大學生能夠借助自媒體平臺獲得相關的信息，有的時候受教育者將會更早獲得信息，從而使得受教育者更加具體以及積極的理解相關的信息，這導致了受教育者對于教育者不再保持崇拜的感覺，教育者的主體地位面臨著挑戰。

2.2 監管體制滯后

因為自媒體傳播形式與內容更加的自由，大學生會接觸到各種各樣的信息，這會對其價值觀產生深遠的影響，這些信息中尤以西方文化為盛。西方國家對外傳播信息通常會高舉“自由”的旗幟，借助自媒體對其他民族進行文化滲透以及侵略，他們所傳播的思想都會主動地迎合大學生偏好，有著極強的煽動性，其中會夾雜著一些不良思想，對大學生產生消極影響。伴隨著信息發布自由化程度不斷加深，很多信息都沒有經過審核就散發出來。 大學生群體處在即將步入社會的準備階段，容易受到社會上不良思想的影響，他們本身判斷欠缺理性，價值觀也在慢慢積累。他們對于新事物會感到好奇，但是并不代表他們了解新事物所代表的真正內涵。 這在一定程度上會提升思政教育人員的管理難度，也為高校思政教育工作的有序開展產生了一定的阻礙。

2.3 教育工作者知識結構亟待完善

思政教育工作和倫理學、 政治學以及哲學等相關學科有關。高校思政教師主要集中在哲學、教育學等專業，對于網絡文化了解的相對較少，對于新鮮的事物通常會存在抵觸的心理，認為只有從書本當中獲得的知識才是唯一以及正確的。借助自媒體工具，大學生能夠共享網絡資源，提升自學能力，補充傳統教育中時空以及地域的限制所產生的知識儲備不足的實際問題。 自媒體工具本身并非是萬能的，也具備局限性。高校思政教育人員不僅要了解自媒體，同時也要使用自媒體工具不斷地完善教學模式。 只有教育工作者自己懂得網絡，合理化的使用自媒體平臺，才能夠與學生有話可聊，也才可以開展交心的談話，受到學生的廣泛歡迎，并且得到他們的認可。

3 自媒體時代高校思政教育創新路徑

3.1 創新思政教育模式

首先，要充分的使用當前多媒體教學的功能以及形式，實施思政教育工作，提升課堂教學魅力，強化課后的交流互動，使得學生能夠更加自由的學習以及成長。其次，拓展并且鞏固高校學生政治教育平臺，如BBS以及校內論壇等，大學生更加喜歡在學校的論壇上發表觀點，所以這是一個熟悉學生想法，了解學生認知的突破口，借助論壇能夠強化對于學生的引導工作。 最后，充分的會使用自媒體對班級工作進行細化。班級作為思政教育的工作的基層，構建班級的微信群、QQ 群，教師也要積極地參與進來，將思政教育融入日常溝通交流當中，轉變過去時空的約束以及傳統班級觀念的束縛，更加貼近學生的內心，保證師生關系的有序開展，充分培養人文關懷，在潛移默化當中實施思政教育。

3.2 培養教師媒介素養

對高校思政教師加強技能培訓，尤其是對于那些新入職的教師，要注重對這部分群體的技術培訓指導，幫助他們創新教學模式，提升專業素養。強化學校對教學質量的監管力度，這是高校強化教學管理工作的關鍵舉措，強化對教學質量的管理工作能夠推動大學生思政教學質量的顯著提升。只有構建一直素質高、技術硬的監督隊伍，才能夠提升教師教學的質量，因此，高校要通過多種形式加強對教師素質的培養，只有嚴控質量關，引入優秀教師，輔以技能培訓，才能夠保證整個教師隊伍的高素質，顯著提升自媒體背景下高校思政教育的有效性。

4 結語

高校思政教育工作不能夠單純為了教育而教育，要從整體上提升學生素質，使得學生全面發展。高校思政教育工作的有序開展需要做到信仰以及科學、 課上以及課下的深度融合，同時還要加強師生融合、學校與社會的融合，充分發揮思政教育工作的突出作用，為社會培養出更加現代化的高素質人才。