MOOC 背景下高校思想政治理論課混合式教學實踐創(chuàng)新研究

王春穎

（亳州學院馬克思主義學院，安徽亳州 236800）

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主陣地，也是大學生思想政治教育的主渠道。 高校思想政治理論課的建設過程中，要牢固樹立占領和鞏固意識形態(tài)陣地的緊迫感和責任感，要順應信息技術不斷升級換代的趨勢，讓現(xiàn)代教育技術的發(fā)展引領思想政治理論課的變革，要借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺優(yōu)勢，充分發(fā)揮廣大師生的主觀能動性，積極開展思想政治理論課教學改革的探索、實踐與研究，提高思想政治理論課的教學效果。

1 思想政治理論課混合式教學模式的倡導

當前學界，包括一線教師對于在高校思想政治理論課建設中是否應當引入和借鑒慕課教學模式，觀點上已趨于統(tǒng)一，即引入和借鑒慕課教學模式，有利于推動思想政治理論課教學方法改革，有利于全面提升教學效果。

在全球慕課背景下，高校思想政治理論課的教學也發(fā)生了諸多變化：教學對象多樣多元、教學內(nèi)容零散細碎、教學反饋更多交互、師生對話民主平等、教學時空突破局限、教學進度自主靈活等。

湯儷瑾和黃金滿提出，慕課教學與課堂教學相結合的混合式教學是將慕課應用于思想政治理論課的有效形式，教學中應當合理安排慕課教學與課堂教學的內(nèi)容，優(yōu)化設計慕課教學與課堂教學的形式[1]。

2 思想政治理論課混合式教學模式有效性的思考與嘗試

面對全球“慕課”浪潮的沖擊，“網(wǎng)絡在線學習”成為高校思想政治理論課教學改革一個新興的研究領域。 2015年7月中宣部、教育部印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》，提出“探索網(wǎng)絡教學試點，開發(fā)思想政治理論課在線課程，建設一批名師名家網(wǎng)絡示范課，推進優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源建設”[2]。

2.1 思想政治理論課混合式教學模式的有效性

在全球慕課浪潮背景下，努力探索符合高校思想政治理論課課程特色的混合式教學模式，深入開展思想政治理論課教育教學改革實踐和創(chuàng)新研究，其意義和作用不言而喻。

第一，順應新時代教育教學改革的需要，提升教學效果。

信息化引領了新時代，也催生了教學模式的變革。在慕課背景下開展高校思想政治理論課混合式教學改革實踐及創(chuàng)新研究，可以集成和整合思想政治教育資源，創(chuàng)新師生、生生交互方式，借助立體化、多樣性、及時性的信息傳播，使枯燥、乏味的思想政治理論課變得形象、具體，感同身受，增加認同，從而充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提升教學實效性。

第二，提升思想政治理論課的吸引力，鞏固意識形態(tài)陣地。

高校思想政治理論課是馬克思主義傳播的重要渠道和途徑，是青年大學生意識形態(tài)工作的重心。“慕課”及其相關技術搭建了一個網(wǎng)絡化和信息化的平臺，基于“慕課”改革思想政治理論課，可以有效利用其特點，加速知識傳播的速度、深度和廣度，實現(xiàn)馬克思主義在青年大學生中的有效傳播。

2.2 思想政治理論課混合式教學模式有效性的嘗試

清華大學依托“學堂在線”慕課平臺已向全球?qū)W習者推出了四門本科生思想政治課慕課，并鼓勵、支持基于思政類MOOC 的校內(nèi)混合式教學實踐。

2014年秋季學期，《馬克思主義基本原理概論》還登陸臺灣全民學習平臺(taiwanlife.org)和臺灣育網(wǎng)開放教育平臺(www.ewant.org)，受到了來自全社會的廣泛關注，有效提升了中國意識形態(tài)的國際影響力。

2015年春季學期，清華大學副教授馮務中開設了全國第一門《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》慕課；2015年秋季學期，這門慕課的前半部分《毛澤東思想概論》(Introduction to Mao Zedong Thought)受邀登陸哈佛大學和MIT 合辦的國際知名慕課平臺edX，成為中國第一門走向世界的思政類慕課，在國內(nèi)外引起強烈反響，提升了中國思政課的社會影響力和國際影響力[3]。《光明日報》刊文評價：“這是中央緊抓高校思政理論課改革、 鞏固大學生意識形態(tài)主陣地取得成效的一個縮影。 ”[4]

2016年7月26日，教育部公布第一批國家精品資源共享課2 686 門，并將教學資源統(tǒng)一放到中國大學MOOC——“愛課程”網(wǎng)上可免費學習。 其中，本科段的思想政治理論課共開設28 門。

思想政治理論課大規(guī)模在線開放課程的不斷推出，為混合式教學的實施提供了很好的便利條件。 當前，廣大思想政治理論課教師基于慕課，積極開展混合式教學實踐的嘗試與探索。通過師生之間、同學之間踴躍的線上交流，學生們的疑問得到了及時反饋，同時也促進了不同觀點之間的碰撞和交鋒，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了其熱情，激活了學生的創(chuàng)新性思維。

3 慕課背景下高校思想政治理論課混合式教學的再探索

2018年10月，教育部思想政治工作司發(fā)布《關于啟動實施“高校網(wǎng)絡教育名師培育支持計劃”的通知》要求加強網(wǎng)絡陣地建設，建設具有示范引領作用的網(wǎng)絡育人平臺。 這有助于為高校思想政治理論課教學提供更多的網(wǎng)絡課程資源，為高校思想政治理論課線上線下混合式教學提供了更好的平臺。

線上線下混合式教學模式，是基于網(wǎng)絡的信息化教學。 通過文獻研究、考察學習和調(diào)研訪談等形式，考察當前國內(nèi)具有代表性的基于慕課的混合式教學改革實踐的總體情況及發(fā)展趨勢，重點分析當前高校思想政治理論課在慕課背景下開展混合式教學模式實踐中的有益經(jīng)驗、存在的問題與不足，考察影響實踐的各方因素，探求促進高校思想政治理論課在慕課背景下開展混合式教學模式實踐的有效機制。

促進高校思想政治理論課開展混合式教學的有效措施包括：一方面，要破除壁壘，協(xié)同創(chuàng)新，突破客體因素限制；另一方面，要充分發(fā)揮各方主體因素主動性、積極性，分工協(xié)作，實現(xiàn)線上線下教學、評價與考核的有序銜接、有機結合。 具體體現(xiàn)在教、研、學、練、測、評六個維度。

“教”的獨特性體現(xiàn)在這是線上線下結合的混合式教學，實現(xiàn)線上教學和線下教學各自的優(yōu)勢最大化。“研”是目前思想政治理論課教學過程中的共同短板軟肋，課堂教學的學生參與度普遍偏低，教學研究的學生參與度更低，這是必須強化的重要維度。“學”的獨特性在于充分利用各種教學技術，依據(jù)學生各自的學習條件和學習基礎，提供獨特的學習計劃和資源，極大地提升了學習效果。 “練”要通過貫穿學生學習始終的理論與實踐相結合的練習，通過實時互動視頻技術和搜尋技術，建成真實互動的訓練場。“測”需要用靈活的標準和辦法進行的檢測、考核學生的學習。采取各位精準的學習測試技術，利用自適應學習模式來提升測試效率，為學生學習的出發(fā)點和終點提供最有價值的參考。

在混合式教學平臺上，線上學生自主學習，線下學生主體參與，學生面對的不再是單一的課程，而是個性化的教學生態(tài)：學生學習過程的實時記錄、學情差異性的診斷分析、學習資源的選擇性推送、智能化的多元評價，真正實現(xiàn)了學生學習進度和課業(yè)完成情況可智能監(jiān)管和評價。

高校思想政治理論課是全國高校通用的必修公共課程。基于思想政治課慕課的混合式教學的實踐，通過信息技術的傳播優(yōu)勢，推動了信息技術與教育教學深度融合，實現(xiàn)了教學資源的共享交流和教育教學模式的改革創(chuàng)新。