高職土木工程教學中案例教學法的應用

（武漢船舶職業技術學院， 湖北 武漢）

0 前言

高職教育以培養具有較強職業素養與專業技能的職業型人才為目標，是我國現代教育工作中重要的組成部分。高職院校的土木工程專業為社會培養了大批的專業型人才。隨著我國經濟社會的發展，社會對高職院校的土木工程教育工作提出了更高的要求。

1 案例教學法與土木工程專業教學特點分析

案例教學法以案例為教學基礎，提出一種教育上的兩難情景，不涉及明確的解決方法，由學生自主進行探索，從而達到調動學生學習積極性，提高課堂教學效率的目的[1]。在教學過程教師拜托傳統的權威形象，參與學生的討論、對學生進行指導，與學生共同學習、進步，不僅有助于提高教師的綜合素質還有助于形成良好的師生關系。案例教學法通過對工程現場氛圍的營造，可以有效激發學生的發散性思維，培養學生獨立解決問題的能力。

土木工程教學內容包括設計與施工、現場勘測等眾多技術施工。土木工程教學所涉及的學科知識有力學、工程設計學、測量學、建筑經濟學等多門學科。無論是土木工程教學內容還是所涉及的知識范圍都極為復雜。知識體系復雜、學科跨度大事土木工程專業的基本特點。土木工程是一門來源于現實生活，最終又將回歸到現實工作中去的學科。因此，土木工程是一門具有較強實踐性的學科。

1 案例教學法在高職土木工程教學中進行運用的理論基礎

1.1 案例教學法進行應用的理論基礎

土木工程復雜的知識體系給學生的學習與記憶造成一定的困難，與此同時，土木工程專業較強的實踐性決定了學生必須通過實踐來獲取相應知識。土木工程專業的學科特點決定了案例教學法完全可以應用到高職土木工程教育工作中去，為案例教學法的引入創造了良好的條件。

1.2 案例教學法在土木工程教學中的作用

案例教學法的引入不僅有利于學生對課程知識點進行學習與記憶還可以有效提高學生的實踐能力，獨立解決問題的能力。同時，案例教學法可以為學生提供一個輕松高校的學習課堂[2]。增加學生間的協作交流能力，為其更好地投入到實際工作做好準備。對高職院校教師而言，案例教學法的引入對相關教師提出了更高要求。首先教師必須擁有較高的專業素質，有利于教師綜合素質的提升。其次，案例教學法的教學過程是一個教學相長的過程。不僅有利于學生素質的提高，也有利于教師的進步。將案例教學法引入到教學工作中去可以強化高職院校的教育理念，增強學生進行實踐的意識，從而更好地為國家培養優秀的專業型人才。

2 案例教學法在高職土木工程教學中的具體應用

2.1 教學資源準備

在準備案例教學法所需的教學案例時，教師必須對真實的施工問題進行了解，對此必須與相關的工作人員進行交流。與此同時可以通過網絡獲取最新的工程問題資料。在獲得問題資料后，教師還需要對問題資料進行整理，按照所涉及的知識體系進行劃分，以便在教學過程中應用。同時，開展案例教學必須有相應的多媒體資源進行參與，對此做好相關教學設備的準備工作也是教學資源準備中的重要部分。

2.2 教學實踐階段

在具體的實踐活動中，必須要具體情況制定相關的教學方案。①高職院校的學生大多對于枯燥的學習沒有興趣，對此可以通過影視、短片等多媒體教學等方法吸引學生的注意，激發學生的學習興趣[3]。②在內容方面，需要根據學生現階段的知識體系進行案例選擇。通過對工程概況、施工現場情況以及各項工程參數的展示提出相應的情景問題。③協調好影視、圖片資料與文字說明的關系。文字說明是學生獲取知識的主要途徑，影視、圖片資料可以讓學生對問題有一個更加直觀的感受，可以有效激發學生的創造能力。對此必須要協調好兩者之間的關系。④活躍課堂氣氛。案例教學法需要學生主動進行思考以培養其自主解決問題的能力。但案例教學法也不是閉門造車的過程，對此必須加強學生之間的交流。在具體的教學工作中可以將課堂劃分為四部分。第一部分提出問題；第二部分要求學生進行思考；第三部分小組交流解決；最后，對學生方案進行講解，從中找到優點與缺點，并由教師加以補充。⑤案例教學法可以有效幫助學生掌握相關知識，但同時也容易出現知識體系不全的問題。在開展案例教學工作時必須引導學生建立起全完整的理論知識體系，加強學生對理論知識的運用能力。對此，教師在選擇案例時必須是有針對性的選擇，有對該章節進行運用的案例，有對綜合知識進行運用的案例。

3 案例教學法在高職土木工程教學中需要注意的問題

3.1 根據班級學生的特點開展教學活動

案例教學法在高職院校土木工程專業中進行運用絕不能采取傳統枯燥無味的教學模式。案例教學法的課堂必須根據班級的具體情況制定相關的教學方案，通過一系列活躍課堂氛圍的手段提高學生參與學習的積極性，充分調動其主觀能動性。

3.2 做好案例教材的準備工作

合適的案例是開展案例教學法的基礎，對此必須做好案例選擇工作。第一，所選擇的案例必須符合現階段學生的知識體系，符合教學內容要求，且具有明確的重點。第二，所選擇的案例必須與行業發展的前沿技術相符[4]。高職教育的目的是培養具有專業素養與專業技能的專業型人才。教學目的決定了教學內容絕不能脫離實際。

3.3 做好案例教學法知識鞏固與考核工作

應用案例教學法目的是幫助學生高效地掌握知識并培養其解決問題的能力，對此必須做好相關知識的鞏固工作，提高學生對相關知識的掌握情況。對學生進行考核不僅可以清楚地了解學生對相關知識的掌握情況，還有利于學生加強對相關知識的復習。然而，針對案例教學法進行的考核活動必須在傳統的考試基礎上進行調整，加強對學生解決問題能力與知識綜合應用能力的考核，減少對理論知識的檢驗。

4 結語

案例教學法是一種符合高職院校土木工程專業教學要求的教學方法。案例教學法參與到土木工程教育工作中去不僅可以有效激發學生學習興趣、提高課堂教學效率，還有助于提高學生解決問題的能力。在進行案例選擇時也必須著眼于符合行業發展、具有實際意義的素材，合理安排課程，做好知識考核工作。通過一系列的教學活動改革，最終實現培養高素質專業型人才的目標。

[1]張先忠, 閆祥梅. 土木工程專業案例教學應用及成效[J]. 管理工程師, 2015,20(1):69-71.

[2]李亞芝.工程案例教學在土木工程專業的應用研究[J]. 才智, 2015(23):79-79.

[3]朱學兵. 案例教學法在《土木工程測量》實驗教學中的應用研究[J]. 寧波工程學院學報, 2014(2):101-105.

[4]劉家友, 王以功. 案例教學方法在《土木工程CAD》教學中的應用[J]. 現代計算機(專業版), 2014(34):18-20.