“工程素質”：應用型高校大學生就業能力的靈魂
——基于長春工程學院應用型人才培養的經驗

于 淼

(長春工程學院 黨委學生工作部(處)，長春 130012)

“工程素質”是應用型高校大學生就業能力的重要組成，也是應用型高校人才培養的重要標志。培養大學生扎實的“工程素質”是應用型高校辦學之根本，大學生通過接受應用型高等教育獲得的基本理論與基本技能是未來從事工程實踐工作的基礎。因此，應用型高校大學生就業能力的培養要緊緊圍繞“工程素質”這個“靈魂”來設計、實施，最大程度地滿足經濟社會對應用型高級專門人才的實際需求，助力大學生實現職業理想。

一、“工程素質”的內涵

“工程素質”是工程專業技術人員在科學思維主導下，從事工程實踐必須具備的能力，也是面向工程實踐活動時所具有的潛能和適應性，它具有極強的創造性和靈活性，不同專業領域對“工程素質”的要求也存在一定差異。培養“工程素質”的過程是復雜的、系統的、漸進的，它是把跨學科的知識和素質要素融合在工程實踐活動中的過程，并使素質要素在工程實踐活動中綜合化、整體化和目標化。同時，“工程素質”還是工程專業技術人員在長期的工程實踐活動中形成的敬業務實、誠實守信、嚴謹求是、安心基層和艱苦奮斗的工作態度，是工程專業技術人員思想素質和健全人格的集合。具備優秀“工程素質”的工程技術人員均具有專業能力強、品行端正、思維敏捷、善于發現和解決實際問題、執行能力強、統籌能力強、注重環保、溝通能力好、吃苦耐勞等共性特征。對于應用型高校大學生來講，其在接受系統的工程教育中，將不斷提高設計、算量、制圖、實驗、檢測、工藝操作、工程表達、分析綜合等基本能力和素質，這些基本能力和素質都屬于“工程素質”的范疇。“工程素質”的培養體現在教育全程，其滲透于教育教學各環節，應用型高校要努力做到因地制宜、因材施教、個性化指導。可以說，“工程素質”將助力應用型高校大學生未來順利走上生產、建設、管理和服務一線崗位，從事科技含量高、綜合性強的技術工作和經營管理工作，并利用已具備的知識、技能與能力解決工程或生產中的實際問題，成為企業一線技術和經營管理工作的骨干。

二、強化“工程素質”教育對提升應用型高校大學生就業能力的意義

應用型高校通過強化“工程素質”教育能夠極大地提升大學生的就業能力，適應激烈的就業競爭，并為未來的職業發展注入持久動力。

(一)強化“工程素質”教育能夠幫助大學生樹立正確的職業發展觀

優秀的工程專業技術人員是為人類社會創造物質財富的中流砥柱，肩負著將理論知識轉化為服務人類生活現實成果的重要職責，他們的價值體現不能僅局限于為自身或企業“逐利”，更多應體現于其服務社會屬性的一面。這就要求工程專業技術人員能對自身道德修為、價值判斷、行為準則、職業觀念等做出正確選擇。“工程素質”是工程專業技術人員的基礎職業能力，“工程素質”的優劣直接決定他們的生產效能和質量高低。所以，“工程素質”教育不能僅僅理解為是理論知識和實踐技能的教育，其也是對大學生精神世界的熏陶，它所包涵的奉獻社會、誠實守信、勤儉節約、艱苦奮斗等優秀特質都是“工程素質”教育的內容，這些優秀特質是幫助大學生樹立正確職業發展觀、順利實現職業發展目標關鍵之所在。

(二)強化“工程素質”教育能夠幫助大學生養成篤行務實的理性精神

工程實踐實際是工程專業技術人員在科學的、理性的技術規范指導下，完成產品生產的過程，這里的生產是廣義上的，包含生產本身以及設計、管理、服務等環節，而“工程素質”是工程專業技術人員能夠順利完成產品生產任務的基礎條件。所以，“工程素質”本身也是具備科學的、理性的內涵，若缺失科學和理性特征，談“工程素質”是毫無價值的。“工程素質”教育的一大特點就是要求學生在“真刀真槍”的工程實習實訓環境中，不斷提高應用所學專業技術知識進行工程設計施工、工藝編制、儀器設備操作、測量分析等專業能力。這個過程講究理論與實踐的高度融合，要做到篤行務實，實事求是，要用科學的態度對待每個細節問題，追求產品的“零缺陷”，絕不能得過且過，為日后埋下質量和安全隱患。另外，應用型高校大學生就業能力不應局限于就業初段，僅僅是為找一份工作，那是狹義上的就業能力。真正的就業能力應該是支撐大學生未來職業發展的持續動能，并且在工程實踐活動中不斷提高，這也需要用科學、理性的精神加以指引。

(三)強化“工程素質”教育能夠幫助大學生提升就業核心競爭力

應用型高校大學生的就業核心競爭力是指大學生在接受應用型高等教育的過程中，通過課堂教學、實踐鍛煉、自我感悟等形式集聚的，針對于就業的，以“工程素質”為基礎的，具有大學生個體特征的，且相對其他大學生具有一定競爭優勢的能力。就業核心競爭力是大學生多方面素質具象化的集中展現，與大學生自身學習能力以及通過思考和實踐而不斷優化知識結構的能力密切相關，與高校本身的辦學定位和人才培養目標、質量息息相關，當然也與大學生所處社會環境、家庭環境和社交環境的熏陶有關。當個人的專業知識或技術比較狹窄，就很難找到對口的就業崗位，這就大大減少了個人職業選擇的范圍[1]。對于應用型高校大學生而言，就業核心競爭力恰恰就在于其具備較扎實的應用能力和良好的“工程素質”，以及腳踏實地、甘于寂寞、勤勞誠實、敢挑重擔、克服磨難的職業精神。一個在痛苦和磨難面前只知道哭泣而無所作為的人，根本不會得到人們尊敬[2]。所以，強化“工程素質”教育是應用型高校提高大學生就業核心競爭力的現實選擇。

三、“工程素質”視角下應用型高校培養大學生就業能力的主要路徑

應用型高校應以服務地方或行業經濟發展為宗旨，通過自身的發展建設向社會提供服務，根據其自身特色向工程技術領域輸送應用型高級專門人才。應用型高校大學生就業能力強弱是其辦學水平的直接反映。因此，以強化“工程素質”為著力點，找到提升大學生就業能力的路徑與方法，對于提高應用型高校人才培養質量，滿足經濟社會對應用型高級專門人才的實際需求具有重要的現實意義。

(一)樹立以就業為導向的人才培養理念

對應用型高校而言，其人才培養理念不必教條地強調“厚基礎”，應在保證為學生全面發展奠定扎實基礎的前提下，在知識、能力、素質結構上體現“基礎扎實，知識面寬，應用能力強，綜合素質高，具有較強的創新精神”[3]，將教育的重點落在幫助學生學會“如何做”，使學生學會利用已具備的理論知識和“工程素質”解決工程或生產中的實際問題。應用型高校要把目光瞄準相關行業企業，用企業選人、用人的標準來指導人才培養方案的設計，將培養能夠支撐學生未來職業發展的持久動力作為人才培養的重要內容。堅持“以人為本”，把“企業想要的”“學校能教的”“學生想學的”進行系統整合，不可片面地高揚某一方的主觀意愿，做到通盤謀劃，科學制定人才培養方案，深入思考和推進專業設置、學科結構、培養模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革，培養出符合社會需要的人才[4]。真正樹立起以就業為導向的人才培養理念，只有這樣才能夠真正提升大學生的就業能力。

(二)注重實踐教學

“工程素質”的培養離不開實踐教學，實踐教學是培養大學生就業能力的主要渠道。應用型高校要緊跟行業企業生產技術的革新浪潮，科學地、動態地調控理論與實踐教學學時比例，不斷更新實踐教學內容，升級硬件條件；要摒棄“用理論驗證理論”的實踐教學，避免走馬觀花、蜻蜓點水的實踐教學，真正讓學生動手操控，做到手腦結合，把學到的理論知識和個人的想法融入到實踐之中；要營造仿真的工程實踐環境，精心設計實習實訓內容的每個細節，使其與實際的工程實踐密切相連，重點突出實習實訓的應用性；要將部分實踐性強的課程從教室移至實驗室，使學生在動手實驗中完成這些課程的學習；要建立有學校特色、有專業特點的、切實可行的實踐教學評價體系，細化各項評價指標，科學評價實踐教學效果；要建立實驗室開放長效機制，開設實驗室自選項目，支持鼓勵學生利用課余時間走進實驗室進行自主學習，使實驗室成為培養大學生“工程素質”的主場域。

(三)加強“雙師型”師資建設

優良的師資隊伍是人才培養的基礎，加強“雙師型”師資隊伍建設是培養大學生“工程素質”、增強就業能力的重要保障。應用型高校要有計劃的、分批次的，定期組織教師深入企業實踐鍛煉，鼓勵教師參加建造師、造價工程師、監理工程師等各種執業工程師資格認證，切實提升教師的“工程素質”，通過“教學相長”促進學生“工程素質”的提升；也可從工礦企業或研究院所聘任有豐富工程實踐經驗和指導能力的工程師到校任教或兼職，進而充實實踐教學隊伍；要把教師的實踐教學能力和業績作為職稱晉級、評獎評優的評價指標，鼓勵優秀教師承擔實踐教學任務。最終，使“雙師型”教師成為應用型高校的教師隊伍的主體，為廣大學生提供高質量的“工程素質”教育服務。

(四)強化產學研合作

大力推進產學研合作教育和實踐教學體系，是構建應用型大學、培養應用型人才的必由之路和根本途徑[5]。應用型高校要堅持教育與生產實踐相結合，把服務地方經濟和行業發展建設作為辦學目標，積極與地方大型、高新技術企業開展聯合辦學，實施“訂單式”人才培養模式，結合企業對人才的理論基礎和“工程素質”的實際要求，為其“量身定制”，培養企業急需的應用型高級專門人才；要緊貼企業生產實際開展實踐教學，通過與地方大型企業、科研院所及相關行業加強合作，將部分實踐教學從校內移至“車間廠房”，在真實生產環境中讓學生了解生產一線工作的流程；要加強“產、學、研創新團隊”的建設，走“教學、科研、生產、技術服務”相結合的道路，支持教師在產品研發、技術革新、設備改造等方面為企業提供智力支持，為企業創造實際的經濟效益，實現雙贏，保證校企合作的可持續發展，不斷穩固校企合作關系，切實暢通大學生就業渠道。

(五)發揮專業性社會實踐育人功能

社會實踐活動不能僅局限于捐點物資、演幾場文藝節目、發一些傳單等內容，不可流于表面、流于形式。應用型高校要充分發揮自身的專業優勢，在社會實踐活動中加強專業知識的滲透與運用，把先進的生產技術、管理方法、服務理念送到基層最需要的地方，讓學生利用專業知識在奉獻社會、服務基層的過程中，找到自身專業知識的短板，感受所學專業在生產生活中應用的價值，激發專業學習的熱情；要建立穩固的社會實踐基地，積極開辟貧困鄉村、鄉鎮企業等對專業技術有實際需要的地方作為社會實踐基地，為他們提供有針對性的、持續性的智力支持，同時使參加社會實踐活動的學生全面了解基層，在服務和奉獻基層的過程中，接受艱苦奮斗、自力更生教育，錘煉“工程素質”。

(六)抓好就業指導

大學生在面對就業決策時，常會有諸多困惑，這就需要學校給予及時而有針對性的指導。應用型高校要通過開展課程教學、交流座談、實地參觀等形式的就業指導活動，幫助學生了解自我，發掘潛能，了解所學專業的內涵、職業面向以及專業現狀和未來發展趨勢；要幫助學生分析所選定職業目標的挑戰和實現路徑，制定科學的職業生涯發展規劃；要用優秀校友在工程技術領域努力奮斗、成才成功的典型案例，引導、激勵在校學生，幫助他們樹立正確的職業理想；要積極開展能夠提升大學生就業能力的校園文化活動，如模擬招聘會、求職簡歷設計競賽、創業計劃競賽、專業技能競賽等，為學生搭建拓展就業能力、展示才華的平臺。