創新創業教育與財務管理專業教育的深度融合

金玉石

(長春工程學院 管理學院，長春 130021)

一、問題的提出

2015年，國務院下發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，從戰略的高度定位創新創業教育是適應國家發展的一種教學理念與模式，從發展路徑上要求把創新創業教育納入專業教育和文化素質教育體系，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。

但是，許多應用型本科高校創業課程往往以第二課堂或選修課為主，課程較為分散、缺乏系統性，未能體現專業特色，創新創業類課程的設置未能納入專業人才培養方案，與專業教育課程體系嚴重割裂，缺少規范性。高校創新創業教育與專業教育的發展幾乎是相互獨立的，二者的融合存在理念障礙、制度障礙、管理障礙與資源障礙，嚴重制約創業教育的長遠發展。

二、創業教育與專業教育融合的必要性

(一)創業教育與專業教育的融合可以推動高校創業教育的長遠發展

創業教育以培養具有創新精神的創業型人才作為培養目標，目的是培養學生的創業者素質，通過在專業課程教學和實踐活動之中融入創業意識、創業知識、創業能力的培養，可以更有效地實現創業教育的目標。創新創業教育應依托專業教育，在專業教育中尋找與創業教育的切入點和契合點。

(二)創業教育與專業教育融合可以滿足地方經濟發展所需人才的迫切需求

地方經濟社會的發展需要具有深厚的基礎理論知識和較強的創業素質的創新型人才。高校教育要在教育政策和形態的演變下，在專業教育中融入創業教育，找到契合專業的融合方式，解決人才綜合素質的提升問題。

(三)創業教育與專業教育融合可以提升大學生綜合能力素質

教育要做到“知識的傳遞”“能力的培養”“品格的塑造”。創業教育可以提高大學生創業自我效能感，激發大學生創業熱情，激發學生的學習專業課的興趣，使學生更好地理解專業課程的教學目標和教學方式，促進專業課程的學習。創業素養的培養需根植于專業教育，必須以專業教育為依托，綜合提高學生的專業知識與專業技能。

三、創業教育與專業教育融合的融合路徑選擇

(一)教育理念與人才培養目標的相互吻合

實現創業教育與專業教育融合必須轉變教育理念。高校開展創業教育始于“建設創新型國家”的國家戰略。創業教育的發展必須改變傳統的教育觀與就業觀，重視對大學生創業的正向激勵，提高學生創業意識，增強學生創業成功信心，同時正確評價創業失敗產生的負面作用。

創業教育與專業人才培養目標融合的教學改革符合發展創業型大學教育的未來發展趨勢。創新是一個國家發展的動力源泉，經濟社會的發展需要具有創新意識與創新創業能力的人才。開展創業教育，重在培育學生的創業膽識和創業精神，訓練學生創業技能。

創業教育與專業教育深度融合的前提條件是確定合理的人才培養目標。創業教育旨在培養具備創業知識、創業能力、創業人格的人才；專業教育重在培養理論知識扎實、專業實踐能力深厚同時具備專業精神的人才。二者不可或缺，相互促進、相互補充，通過融合，完成“專業+創業”復合型人才培養目標的培養。

(二)課程體系的融合

實現課程體系的融合是實現創業教育與專業教育融合的關鍵。創業教育以提升學生綜合素質為目標，在專業人才培養全過程中嵌入創業所需基本知識、基本素質、基本能力，滲透和強化創業教育的理念，使專業教育體系和課程內容改革有明確的方向，學生通過課程體系的融合培養，可以獲得專業能力、方法能力和社會能力，綜合素質得以全面提升，實現人才培養目標由“專業技能型”向“創新創業型”轉變，這是高等院校的神圣使命。

創業教育課程體系融入專業教育課程體系有三種形式：專門設置教育課程體系，增設專業創業類課程；將創業教育融入課堂，以課程教學為載體滲透創業內容；進行創業教育的專業實踐，開展課外專業創業實踐項目。囿于求同思維的長期熏陶和傳統的教學方法與思維方式，學生創造性思維無法得到開發和訓練，教師在傳授專業知識與技能的同時，必須傳授如何思考問題和運用知識實踐的能力，培養學生解決專業問題的能力和運用專業理論進行實踐的能力。

(三)教學內容的融合

創業教育目標的實現依賴于完善的創業教育課程體系，要在現有的專業課程體系中有機地融入創業教育課程，以課程教學為載體，結合專業特點，改革教學內容、教學方式，建立和完善“專業+創業”的課程體系。構建“專業+創業”的課程設置，可以有效地促進創業教育與專業教育的融合，幫助學生理解創業者的創業思考和行為，提高學生的學習自覺性和主動性，加速學生的創業成長，開辟有效的創業學習模式。

(四)師資隊伍的融合

目前，我國高等教育的師資類型單一，大多數教師擁有高學歷，科研能力強，但缺乏創新創業素質，這限制了專業教育融入創業教育。創業教育的師資隊伍可以選擇兩種途徑提升：一是校內選拔，整合校內優質資源和優秀教師，協作進行創業教育研究；二是開門辦學，聘請校外企業家、社會精英，擔任創業導師，指導創業教育的開展。

四、基于創業教育與財務管理專業教育融合的改革實踐

(一)教學改革的內涵

創業教育教學模式改革是大學教學質量提升的必由之路。創業素質的核心要素是創業技能，創業者運用創業技能將創業意向轉化為創業實際，是創業教育改革的核心。在創業教育中，通過培養學生的創業技能，將創業技能作為大學生應對全球化、邁向知識經濟社會的關鍵能力素養。

(二)教學改革的實踐

完整系統的創業教育與專業教育融合框架應由改革教學理念及目標、改革教學內容、改革教學方法、改革教學活動、改革教學評價五個部分構成，形成一個完整的閉合回路，提升創業教育與專業教育融合的效果。

1.改革教學理念及目標

除了傳授專業知識外，專業教師需結合財務管理專業的特點，在財務管理專業教學中滲透創業教育理念，培養學生的創業意識，豐富學生的創業知識。專業教師可以結合創業案例，,把創新教育元素加入到財務管理專業教學中。

2.改革教學內容

根據財務管理專業人才培養定位和創新創業教育目標要求，充分挖掘財務管理專業課程的創業教育資源，教師在進行專業教育時加強創新創業教育。比如，在初、中級財務管理課程增加創業融資及融資方式分析，比較融資方式；在項目評估課程中可以選擇以案例形式進行項目選擇分析，鼓勵學生進行仿真創業實踐，引導學生在跨學科專業知識學習中，獲得創業必備的交叉學科思維方式、發現問題和解決問題的能力。

圍繞財務管理專業核心課程體系，構建財務管理“專業+創業”教育的課程體系，從學科專業的角度，引導學生掌握項目選擇、創業籌資、企業運營、創業成敗分析等，參與基于專業的創新創業實踐，提高學生創業能力。財務管理專業學生通過模擬創辦企業，扮演不同的角色，熟練掌握企業的預算編制，根據企業特點制定營銷方案、人事招聘、生產流程，進行創業企業的可行性分析，這種模擬過程不僅需要應用專業知識，同時可以把創業思維和創業知識滲透到學生的思維中，全方位培養學生的創業實踐能力。

3.改革教學方法

實踐性是創新創業教育的重要特征，財務管理專業是一門實踐性很強的學科。學校與企業合作制定人才培養方案，協同開展創業教育的教學工作，積極為學生提供從事創業教育的經費支持，主動為學生提供技術支持和創業風險的指導工作。

為提升學生的創業能力，財務管理專業學生需要按照實際公司的組織架構和操作程序，組建模擬公司、確定合理公司架構、選擇合理的融資方式、分析判斷經營環境、嘗試經營業務，體驗真實商業環境和商業行為，增強學生參與市場競爭和駕馭市場的應變能力，降低創業風險，提高開業成功率和提升經營穩定率。

4.改革教學活動

創業教育的教學活動設計應重視學生的創業體驗，可以充分運用體驗式教學方法。不同于傳統的專業教師，專業類創業課程的師資要有良好的專業知識，同時應掌握創業教育的相關理論，不僅要掌握傳統專業教育的方法還需掌握創業教育方法，這就要求創業教育的師資具備多元化教育技能和知識，融專業教育和創業教育于合理的教學活動之中。

5.改革教學評價

評價的標準從考核學生的知識學習情況轉變為創新意識和創新能力的評價；從以結果為導向的評價轉向以過程為導向的評價，更多地關注學生在互動過程中的參與程度。改革考核內容及評價方式，注重考查學生解決實際問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。

五、結語

創業教育和專業教育本質上具有高度一致性，存在融合的共同基礎。創新創業教育是提高大學生社會適應能力的必然選擇，是財務管理專業發展的契機，需要高校與企業、社會共同創建資源共享、優勢互補的機制，營造有利于創業人才發展的良好環境。教育工作者需要轉變教育觀念，重視人才培養方案的制定，深化教學體系改革，把創業教育融入到專業教育計劃中，在專業教學內容中融入創業意識與訓練，改革教學內容、教學方法及評價方法，打破學科間壁壘，促進學生知識結構的文理滲透、理工結合、多學科交叉復合，強化創業實踐訓練，推進大學生知識、能力和素質全面協調發展，為大學生提供良好的創新創業發展空間。