需求分析理論視角下云南省高校英語專業應用型人才培養模式問題研究

王 麗

(云南師范大學商學院，昆明 650106)

一、引言

“一帶一路”，西進歐洲經濟圈，東接亞太經濟圈，且貫穿整個歐亞大陸，是我國對外開放的又一重大戰略，是提升中國國際地位和拉動中國經濟增長的重大舉措。云南省有17個邊境口岸，92個公開的邊境通道，與緬甸、老撾、越南接壤，25個少數民族中有16個民族跨境居住。天然篤厚的區位優勢奠定了云南省在“一帶一路”戰略中的重要地位。促進沿線國家經濟合作和文化交流是“一帶一路”戰略的重點，語言和文化的互聯互通亦十分關鍵。改革開放以來，我國大力培育英語專業人才，為進出口貿易的發展奠定了堅實的基礎。隨著“一帶一路”戰略的實施，大力培養應用型英語專業人才應對“一帶一路”戰略才能夠滿足我國經濟發展的需要——人才是經濟社會發展的首要資源，分析“一帶一路”背景下英語專業人才需求，研究英語專業應用型人才培養問題是云南省深入實施“一帶一路”發展戰略的根本動力。

二、需求分析理論回顧

需求分析(Needs Analysis)應用于外語教學過程，在國外外語教學界已有二三十年的歷史。需求分析模式在外語教學、課程設置中起著至關重要的作用，因此受到諸多學者的重視。20世紀80年代，很多西方學者對需求分析進行了模型建構：Munby針對學習者未來目標職業或學業情景下語言要求分析提出交際能力需求模式(Communicative Need Processor)，即根據學習者交際需求分析，制定學習內容、設置相應課程；Allwright通過目標情景分析與學習者當前能力的比較確定學習者欠缺的知識和技能，將目標需求轉化為對應的教學活動的優先等級提出情景目標分析模型(Present Situation Analysis)；Hutchinson & Waters(1987)提出了以學習者為中心(Learning-Centered Approach)的需求模式，他們認為需求分學習需求(Learning needs)和目標需求(Target needs)——學習需求是指學習者為了獲得目標情景下的語言能力、交際能力需要做的，關注的是語言學習，目標需求是指在目標情景下必須要做的，關注的是語言的運用；Dudley Evans & St John則從目標情景分析、學習情景分析及目前情景分析三個維度，重點對語言主體、學生個體和學習過程進行分析，清晰地反映出各種需求間的關系，其需求模式分析由學習者職業信息、學習者個人信息、學習者語言水平信息、學習者欠缺的知識(學習者語言水平信息與學習者職業信息間的差距)、語言學習信息、目標情景中的語言信息、學習者課程需求及學習環境信息八方面構成，是較為全面的需求分析模式。

能否滿足社會需求是檢查畢業生合格與否的重要標準。中國教育界提倡的“以學生為中心”“因材施教”的教學理念與國外提倡的需求分析理論是相契合的。分析社會對人才的需求及學習者英語學習需求，就像醫生給病人下診斷前做各種檢查一樣，是人才培養的關鍵。

三、云南省高校英語專業人才培養現狀

一直以來，我國西部地區教育嚴重落后于東部地區，呈現出明顯不均衡發展態勢。在英語教育方面，不管是語言學習的軟硬件配置，還是語言學習的環境、氛圍，云南省都無法與沿海發達地區相媲美。首先，受經濟發展水平制約，云南省教學資源、教育資金等相對匱乏，英語教學水平明顯落后于東部地區；其次，師資力量嚴重匱乏、師資教學水平亟待提升，年齡結構不太合理——年輕教師及50歲以上教師所占比重較大，優化師資結構迫在眉睫；再者，大量用人單位及學校仍將各種英語等級證書作為考核學生英語能力的“金標準”，導致英語專業教學仍然處于應試教育的“魔掌”之下，嚴重扭曲了正常的英語專業教學秩序；最后，人才培養方案不切實際、教學目標定位模糊、課程設置不合理、教師隊伍薄弱、教學方式單一等都嚴重阻礙了云南省英語專業教育教學的發展。云南省英語專業的發展已經滯后于現在的人才培養需求，滯后于現在國家政治、經濟、文化發展對英語人才的需要，云南省高校人才培養應適時改變。

四、云南省高校英語專業人才培養模式建議

教育部2010年7月《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010—2020年》指出，專業人才培養應“堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養；著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來”。根據目前云南省高校英語專業人才培養的現狀，在人才培養時，應努力構建“定位合理、目標細化、技能強化、實踐突出”的英語專業應用型人才培養方案，采用校政合作、校企合作、校校聯合、校內跨界融合協同育人以及“0.5+3+0.5”人才培養模式。

(一)校政合作

校政合作，即政府根據本地經濟社會發展規劃中所安排的重點工程、計劃，委托有關普通高校或中等職業學校承擔特定人群的教育或特定人才的培養任務。云南省政府可以將對外交流與合作中的項目與云南省各高校合作，如可在各高校設立語言服務中心，在充分利用高校教師與學生的專業知識的同時，又讓教學一線的人員能在學術素養上保持時代先進性，讓語言理論知識的學習者們能在實踐中不斷成長。

在“一帶一路”戰略中，云南被稱為我國向西南開放的“橋頭堡”，2006年省內就有9所高校設置18個東南亞、南亞語種專業學習點。目前已增至43所高校62個泰語、老撾語、緬甸語、越南語及柬埔寨語專業學習點。從專業設置、辦學條件及教師、學生規模來看，云南省小語種大力發展為云南省面向東南亞、南亞展開經濟、政治、文化交流提供了強大的語言支持，但單純的小語種人才無法適應經濟全球化趨勢。云南省要更好地貫徹“一帶一路”戰略構想，加快貿易交流，必須大批量培養能夠勝任貿易溝通的語言人才。英語作為國際語，再加上一門東南亞、南亞小語種，能更好地在國家“一帶一路”戰略建設中發揮切實的作用滿足我國“一帶一路”發展戰略的經濟與文化交流的客觀需求。以云南省獨立學院為例，開設英語專業的獨立學院中設立了英語+小語種(東南亞、南亞語種)專業方向的學院有 3 所：云南師范大學商學院設立了英越(越南語)、英緬(緬甸語)、英泰(泰國語)復語方向；云南師范大學文理學院設有英泰(泰國語)復語方向；云南大學滇池學院開設英泰(泰國語)雙語方向。云南省各級政府可在高校設立多功能語言服務中心，調用教師、學生參與各種外事活動，如云南師范大學商學院學生選派參加云南省南亞東南亞國家商品博覽會、云南省南亞東南亞國家商品展暨投資貿易洽談會等。

(二)校企合作

校企合作，顧名思義是學校與企業在建立的一種合作模式。在當前激烈競爭的社會背景下，包括教育行業，大中專院校等為謀求自身發展，抓好教育教學質量，紛紛采取與企業合作的方式，針對性為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。云南省高校英語專業與相關行業、企業互相支持、優勢互補、資源共享，是實現英語專業高素質人才培養的重要途徑，是實現企業與高校共同培養適應社會行業需求的高素質應用型人才的有效合作形式。

實施定向式英語專業人才培養計劃。英語相關行業、企業根據就業市場需求，與高校英語專業合作，制定英語專業人才培養計劃。通過定向式培養模式，明確企業對英語專業人才的素質與能力要求；高校根據企業對人才的要求培養適應企業需要的英語專業人才，通過定向式英語專業人才培養計劃，提高學生就業市場競爭力。

加強英語專業教材資源合作開發。英語專業課程體系的有效建設、教材資源的成功開始是英語專業教育高效開展的重要保障。企業了解英語專業最新行業動態，企業介入英語專業教材開發，使教材內容的實用性和先進性得到相應保障。

加強英語專業實訓基地建設合作。實訓基地建設對英語專業人才的培養具有一定實踐意義。受到高校資金與技術等方面的限制，英語專業無法建立足夠的校內實訓基地。只有加強與企業合作，共同進行英語專業實訓基地的建設，才能保障實訓內容與企業需求的對接。

加強校企合作師資隊伍建設。實現英語專業與相關行業、企業合作共同培訓師資，能優化英語專業人才培養師資。高校英語專業教師進入企業掛職，觀察行業最新動態，了解英語專業實踐能力需求，彌補自身實踐能力不足，培養“雙師”素質能力，從而有效改進教學。英語專業相關行業、企業專家走入課堂，對英語專業技能進行指導，使英語專業學生能密切關注實踐能力需求，教學針對性和實用性強。

(三)校校聯合

校校聯合培養模式即在云南省內，以市級行政區域為單位，在同級別高校中實現課程學時、學分互認體制，實現校際課程超市任選，從而最大程度共享校際間課程資源。云南省獨立學院開設英語專業的院校內云南省目前有獨立學院7所(云南大學滇池學院、云南大學旅游文化學院、云南師范大學商學院、云南師范大學文理學院、昆明理工大學津橋學院、昆明醫科大學海源學院、云南藝術學院文化學院)，除1所藝術類院校及1所醫學類院校外，其余5所均設有英語專業。以第二外語為例，受英語專業招生錄取人數及辦學成本限制，各校每級能成功開設的第二外語課程嚴重受限，因此，在修讀第二外語課程之前，結合學校位置及上課時間等條件，各校可將開設的第二外語與其他獨立學院共享，并認可外校學生的學時、學分，從而優化資源配置，實現校校聯合培養。

(四)跨界融合

跨界，即通過自身資源的某一特性與其他表面上不相干的資源進行隨機的搭配應用，可放大相互資源的價值。目前跨界已經滲透各個行業應用，各行各業都在通過自己方式，演繹不同的跨界故事。融合是將各種創新要素通過創造性融合，使各創新要素之間互補匹配，從而使創新系統的整體功能發生質的飛躍，形成獨特的創新能力和核心競爭力。教育界在轉型大勢之下，不能一成不變，單一的英語人才已經不能夠滿足云南省“一帶一路”國家級戰略背景下政治、經濟、文化發展的需要，應與其他專業實現跨界融合，培養“英語+專業”應用型人才，來應對“一帶一路”給當前高素質應用型語言人才培養提出的挑戰。在當前背景下，云南省高校英語專業可以在校內實現資源優化配置，實現跨學院(系)人才聯合培養。目前在國家大力提倡抓好基礎教育的階段，云南省幼兒英語教育師資嚴重匱乏，從事幼兒英語教育的師資，大多要么是英語專業畢業生要么是學前教育專業畢業生，既有扎實的英語語言知識，又有一定學前兒童身心發展知識的幼兒英語教師少之又少，在英語專業學生中采取雙向選擇模式，選送一批學生在高年級階段進入學前教育專業學習，能較好地滿足幼兒英語教育需求。以云南師范大學商學院英語專業為例，英語專業的學生可以在完成基礎階段英語理論知識學習后，在高年級階段在繼續英語語言相關知識學習的同時，部分學時、學分在校內教育學際學前教育專業修讀，相應課程由學前教育專業設置，如此的跨界融合，能培養出符合國家要求的幼兒英語教師。

(五)“0.5+3+0.5”人才培養模式

“0.5+3+0.5”人才培養模式，簡言之就是英語專業四年本科教育用半年時間進行專業見習，在見習中發現學習興趣、專業學習方向及了解市場需求；用三年時間完成專業基礎、專業理論及專業方向性課程學習，從而為更好地進行專業實踐奠定基礎；用半年時間到企業進行生產性頂崗實習，以期能順利進入工作崗位或再次發現專業深造方向。2014年11月，云南出臺《云南省關于推動部分本科高校轉型發展的實施意見》，并先后分兩批遴選了包含云南大學滇池學院、云南師范大學商學院及昆明理工大學津橋學院3所云南省獨立學院在內的9所本科高校進行試點，拉開了推動云南本科高校轉型發展的帷幕。云南省高校應以轉型為契機，抓住“一帶一路”國家戰略措施所提供的機遇，加大對英語專業人才的培養力度并“轉型升級”，改變傳統的人才培養模式，以適應云南省英語專業人才培養的客觀需求。

五、結語

“一帶一路”戰略構想是中國共產黨和國家領導集體根據新時期我國經濟發展面臨的新形勢、新挑戰和新任務提出的宏偉舉措，對實現中華民族偉大復興的中國夢意義重大而深遠。云南作為“一帶一路”戰略西南核心，云南獨立學院英語專業教育應抓住這一戰略發展機遇，面對挑戰，不斷探究如何應對大環境，培養滿足社會經濟發展需求的高素質人才——通過加快推進校政合作、校企合作、校校合作、跨界融合，以及“0.5+1+0.5”的人才培養模式，以“一帶一路”戰略目標為導向，有的放矢地進行英語專業應用型人才培養。