高校“青馬工程”育人導(dǎo)向探析

周 涵

(河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，河南 鄭州 450046)

2007年5月15日，共青團(tuán)中央在北京啟動了“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”(簡稱“青馬工程”)。這一工程面向大學(xué)生骨干、團(tuán)干部、青年知識分子等目標(biāo)群體，以思想政治素質(zhì)、政策理論水平、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和組織協(xié)調(diào)能力等的提高為目標(biāo)，堅(jiān)定其對馬克思主義的信仰和對中國特色社會主義的信心，幫助青年全方位成長成才。11年來，“青馬工程”在青年群體中普遍推行，從共青團(tuán)中央到地方團(tuán)組織，再到各高校各院系，已成為共青團(tuán)建設(shè)的一個(gè)重要載體和高校育人的重要環(huán)節(jié)。

一、高校“青馬工程”育人的學(xué)理依據(jù)

馬克思、恩格斯認(rèn)為，人的自由而全面發(fā)展是人類共同追求的目標(biāo)，“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”[1]，“人終于成為自己的社會結(jié)合的主人，從而也就成為自然界的主人，成為自身的主人——自由的人。”[2]馬克思、恩格斯將個(gè)人置于社會歷史發(fā)展的現(xiàn)實(shí)之中，深刻闡釋了人的本質(zhì)、人力資本、實(shí)踐成才、人與環(huán)境的關(guān)系以及杰出人物與人民群眾的關(guān)系等具體內(nèi)容。幫助青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展，也是高校教育的終極追求。

習(xí)近平總書記說，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[3]。“青馬工程”作為高校團(tuán)學(xué)教育的品牌項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)在馬克思主義人才觀、教育觀的指導(dǎo)下，與高校思想政治教育工作密切結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)自身政治性、先進(jìn)性、群眾性的根本遵循[4]。

二、高校“青馬工程”的育人導(dǎo)向

以堅(jiān)定的政治性、追求卓越的先進(jìn)性和普遍的群眾性為基本引領(lǐng)，高校“青馬工程”應(yīng)當(dāng)從理論導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向、群眾導(dǎo)向五個(gè)方面實(shí)現(xiàn)育人功能[5]。

1.理論導(dǎo)向——推進(jìn)馬克思主義理論教育

“青馬工程”應(yīng)當(dāng)成為校園文化建設(shè)的引領(lǐng)力量，實(shí)現(xiàn)青年學(xué)生對馬克思主義理論及其中國化進(jìn)程的深入學(xué)習(xí)和理解，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和方法論，在改造主觀世界的基礎(chǔ)上以馬克思主義為指導(dǎo)改造客觀世界。無論是對理論書籍的認(rèn)真研讀、馬克思主義學(xué)者的專題講座，還是小組討論交流、課題研究，“青馬工程”的理論教育提供了一個(gè)比公共基礎(chǔ)課更加深入的馬克思主義授業(yè)渠道和可能。

2.價(jià)值導(dǎo)向——推進(jìn)理想信念教育

當(dāng)代大學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)普及、經(jīng)濟(jì)社會改革不斷深入、對外開放程度不斷加深的新時(shí)代，信息的迅疾傳播、各類社會思潮的交錯(cuò)泛濫、社會輿論的娛樂化傾向?qū)?shí)現(xiàn)對青年學(xué)生理想信念的科學(xué)引導(dǎo)形成了巨大挑戰(zhàn)。在對馬克思主義形成科學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步堅(jiān)定青年學(xué)生的馬克思主義政治信仰，通過理論講述、實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生感受鮮活的馬克思主義，使其形成對中國化的馬克思主義的政治認(rèn)同、價(jià)值追求和對國家、社會的使命感、責(zé)任感，是“青馬工程”培養(yǎng)大學(xué)生人格信念、價(jià)值認(rèn)同的應(yīng)有之義，也是“青馬工程”開展的核心要義。

3.實(shí)踐導(dǎo)向——推進(jìn)國情社情教育

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識的來源，是檢驗(yàn)認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，“青馬工程”在實(shí)施過程中要凸顯實(shí)踐導(dǎo)向，通過國情社情教育和與群眾的接觸讓大學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會，明晰中國特色社會主義道路、中國特色會主義制度、中國特色社會主義理論體系的科學(xué)性和指引性；通過專業(yè)實(shí)踐教育引領(lǐng)當(dāng)代青年將個(gè)人規(guī)劃與國家發(fā)展、民族振興相結(jié)合，積極投身于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。

4.創(chuàng)新導(dǎo)向——推進(jìn)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。青年人是思維最活躍、最開闊、最敏銳、最具朝氣的一個(gè)群體。小到專業(yè)課中對新的結(jié)題方法的探索，大到對國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會問題的分析判斷與建言獻(xiàn)策，都可以是大學(xué)生積極創(chuàng)新的成果。因循守舊、固守陳規(guī)、生搬硬套早已無法適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展與日趨激烈的國際競爭。以科學(xué)的馬克思主義理論為指導(dǎo)，以扎實(shí)的專業(yè)知識為支撐，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)與未來發(fā)展，以開闊的眼界和思維激發(fā)創(chuàng)新，才是“青馬工程”培養(yǎng)青年馬克思主義者的時(shí)代視野。

5.群體導(dǎo)向——推進(jìn)大學(xué)生群體成長與朋輩教育

精英化是“青馬工程”發(fā)軔時(shí)的定位與現(xiàn)行的主體形式，大眾化則是伴隨高等教育普及的整體推進(jìn)方向[6]。從各類學(xué)生組織中遴選出的學(xué)生骨干在不斷加深對馬克思主義的理解與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)自覺成為馬克思主義大眾化的積極推動力量，熱情參與各類黨團(tuán)知識宣講與實(shí)踐活動，以自身所為帶動更多的大學(xué)生參與到學(xué)習(xí)、踐行馬克思主義的過程中來，激勵(lì)更多的大學(xué)生認(rèn)同中國化的馬克思主義的政治理念,堅(jiān)定全心全意為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)意旨。

三、基于五維導(dǎo)向的高校“青馬工程”育人模式設(shè)計(jì)

1.理論導(dǎo)向的模塊化設(shè)計(jì)

理論研習(xí)作為宣傳馬克思主義、增進(jìn)青年學(xué)生政治情感與政治認(rèn)同的主渠道，是“青馬工程”深入推進(jìn)的核心抓手。進(jìn)行理論課程的模塊化設(shè)計(jì)，可以有效地突出重點(diǎn)，并加強(qiáng)理論教學(xué)的系統(tǒng)性。相關(guān)模塊應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：一是馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系模塊，在青年學(xué)生骨干中推進(jìn)“四信”教育與社會主義核心價(jià)值觀教育；二是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化模塊，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，培育民族自尊心與自豪感；三是國際經(jīng)濟(jì)與政治模塊，引導(dǎo)學(xué)生以開放的視野與科學(xué)的態(tài)度認(rèn)知國際形勢，增進(jìn)學(xué)生對國家、民族前途命運(yùn)的真切關(guān)懷。

2.信仰導(dǎo)向的體驗(yàn)式設(shè)計(jì)

相較于純粹的理論宣講，體驗(yàn)式育人更容易激發(fā)青年學(xué)生的情感共鳴和認(rèn)同。視頻、戲劇演出欣賞提供了更豐富的感知形式；儀式類課程(升旗儀式、入黨誓詞宣誓儀式、南京大屠殺國家公祭儀式等)以莊重、肅穆的情景塑造影響每一個(gè)參與者；而重現(xiàn)式課程(“紅軍的一天”、遵義會議場景再現(xiàn)等)使學(xué)員們通過親身體驗(yàn)加深對優(yōu)良革命傳統(tǒng)的感受，深刻理解中國革命精神的實(shí)質(zhì)。以樹立共產(chǎn)主義信仰為感召，體驗(yàn)式設(shè)計(jì)有利于進(jìn)一步堅(jiān)定青年學(xué)生跟黨走的信念，增強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

3.實(shí)踐導(dǎo)向的參與式設(shè)計(jì)

引導(dǎo)青年學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，是“青馬工程”現(xiàn)行的一個(gè)素質(zhì)提升主渠道。與專業(yè)相結(jié)合的各類志愿服務(wù)活動、課題調(diào)研充分凸顯了大學(xué)生的主體地位，不僅促使他們自覺用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)所知，并在團(tuán)隊(duì)組織、與他人協(xié)作、解決具體問題的過程中提升學(xué)生語言表達(dá)、動手應(yīng)用、組織協(xié)調(diào)等各方面的能力，同時(shí)也培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)與堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)完滿人格的塑造。

4.創(chuàng)新導(dǎo)向的發(fā)散式設(shè)計(jì)

“青馬工程”培養(yǎng)的是與時(shí)俱進(jìn)、積極創(chuàng)新的青年馬克思主義者，其培養(yǎng)方式應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)時(shí)代特征與現(xiàn)實(shí)需求，充分發(fā)揮青年骨干大學(xué)生的主動性與創(chuàng)造活力，為他們創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺。無論是通過個(gè)人風(fēng)采展示、青年骨干論壇等提升大學(xué)生的求新意識和思辨能力，還是通過項(xiàng)目化管理激勵(lì)學(xué)生主動作為、主動學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐，都是落實(shí)創(chuàng)新導(dǎo)向的可行路徑。

5.群體導(dǎo)向的日常化設(shè)計(jì)

“青馬工程”既要培養(yǎng)青年骨干，更要通過這些骨干影響、帶動更多大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義道路，推進(jìn)馬克思主義大眾化。應(yīng)當(dāng)雙管齊下推進(jìn)培養(yǎng)的日常化、群體化：線上將馬克思主義理論與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)傳播相結(jié)合，通過校園網(wǎng)站、微信平臺、QQ群、馬克思主義網(wǎng)絡(luò)工作室等渠道建設(shè)網(wǎng)絡(luò)陣地；線下通過由青年學(xué)生骨干參與的團(tuán)日活動、班級管理、宿舍管理等開展朋輩教育，以“身邊的榜樣”感染、引領(lǐng)學(xué)生。

四、結(jié)語

“青馬工程”11年的實(shí)踐取得了十分豐碩的成果，許多高校組建了專業(yè)化導(dǎo)師隊(duì)伍，設(shè)置了系統(tǒng)性培訓(xùn)課程與考核方案，但不少高校存在培養(yǎng)的短時(shí)性、表面化等問題。在中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史機(jī)遇期，在改革開放進(jìn)入第40年、中國國際地位和國際影響力顯著提升的歷史關(guān)鍵點(diǎn)，再次明晰高校大學(xué)生“青馬工程”的育人導(dǎo)向，對推進(jìn)高校共青團(tuán)工作的進(jìn)一步深入具有重要意義。

AnExplorationoftheEducationalOrientationsoftheMarxistYouthTrainingProjectinUniversities

ZHOU Han

(Henan University of Economics and Law, Zhengzhou Henan 450046, China)

Abstract:The “youth Marxist training project” is an important part of the work of The Communist Youth League in universities, which is in line with the Marxist view on the freedom and comprehensive development of human. The project should lead by a firm political nature, the pursuit of excellence and widespread mass, adhere to the Marxist theory, value, practice, innovation and general mass, and achieve its educational function through modularity, experiential training, participatory, divergence expression and routinization.

Keywords:the “youth Marxist training project”; educational orientation; educational mode