社教類少兒電視節目主持人語言對象感的把控

龐嘉馨

少兒節目作為可以影響少年兒童正確認知的教育類節目類型，隨時間推移和時代需求，以受眾為出發點擴充了很多滿足不同需求的板塊，每個板塊對傳播者的措辭要求也有差異。中國多數電視臺都有少兒節目，值得一提的是少兒節目的市場供需關系一反常態，越來越多的欄目涌現在媒體的平臺，這種現象不僅沒有形成供過于求的飽和狀態，反而刺激了受眾對不同形態節目的需求，少兒節目收視率增長的倍數遠遠超過國內人口增長的速度。然而，受眾對節目的要求越來越參差不齊，家長在給孩子日常補鈣的同時也希望節目可以做到“精神補鈣”，節目中除活躍的氣氛和充實的文娛板塊之外還要有針對性地涉及知識類的環節。在眾多的少兒節目中，社教類少兒節目對于引導兒童起到積極的作用，而該類電視節目好不好，與主持人語言對象感的把控能力有著密切的關系。所謂的語言對象感，是指在各種語言表現形式中，所表現出的一種能夠被受眾感知的感覺，讓受眾感覺到語言中的文字對象為自己或自己所處的時間、環境、范圍。本文擬探討社教類少兒電視節目主持人語言對象感的把控，以期為社教類少兒電視節目的制作提供一定的參考。

一、把控風格：做小觀眾眼前的“貼心人”

少兒節目主持人不單要有一顆童心，還需有豐富的想象力和活潑可愛的性格，更重要的是具備與孩子們心理世界溝通交流的能力。這些要求具體來說就包含主持人的有聲語言和肢體語言了。音色動聽悅耳，語氣婉轉，語調豐富多變，另外主持人的語言最好是兒童化的，盡量用栩栩如生又淺顯易懂的“顯像性語言”，少用概念性語言。話語中要盡可能地充滿童趣，多些語氣詞會讓孩子們更容易集中注意力。具體來說，可以概括為口語化、快樂化和個性化。在與其他類型的電視節目主持人語言風格相比較時，少兒節目主持人言語里的輕松自然是非常鮮明的，主持人應盡量避免書面語。例如，用“爸爸媽媽”來替代“父親母親”，用“馬上”來替代“即將”，盡量避免煩瑣且華麗的詞語。在句式上可以采用一些反問句，例如在央視的少兒節目《智慧樹》中，主持人在每次做活動之前都會問道“小朋友們準備好了嗎？”或者是在節目開始時問道“小朋友們想我了嗎？”這樣的問句可以更好地調動孩子們的積極性，更加能扣住孩子們的心弦，令他們更加迫切地想知道下文。在兒童的成長過程中，快樂是最基本的積極的正面情緒?？鞓放c成就感密不可分的同時又包含著對力量、信心與魄力的體驗，同時存在悲傷、害怕、憤怒等負面情緒。在節目中針對兒童的多種情緒，主持人應該盡可能地傳遞給兒童快樂，讓他們看節目時都能體會到這種情感并被帶動起來，在快樂中學習知識，受到教育。個性化會體現在每一位主持人身上，少兒節目主持人也不例外。我們所熟知的少兒節目主持人鞠萍，以她獨特的嗓音、親切的語言以及爽朗熱情的性格使得一代又一代的孩子鐘情于她。而她的搭檔也是我們熟知的少兒節目主持人董浩，也是用得天獨厚的嗓音和幽默詼諧的語言打動了不少小觀眾。所以，風格獨具的個性化語言是打動小觀眾的重要一步。然而有時候肢體語言相對而言更直觀一些，大方而不煩瑣的動作、夸張生動的表情，再配上有聲語言是再合適不過了。對表情的運用也是少兒節目主持人主持風格的一個特點。例如在主持的過程中演繹“生氣”這個情緒，可以通過皺眉、噘嘴或者是皺鼻子等表情來展現，而開心的時候也需要瞇眼睛和大笑來配合。與表情語言相互配合的還有手勢語，其一定程度上可以增強有聲語言的效果，也能使孩子們得到更直觀、形象的理解，手勢語可以描述具體事物的形狀大小、數量，或者加強情感。如用食指點太陽穴，表示動腦筋；用手摸摸肚子挺起肚子，表示肚子餓了；攥成拳頭，放在胸前揮一揮表示加油鼓勁；等等。只要是具有兒童特征的手勢，少兒主持人都可適地、適時地運用。如此一來，少兒節目的語言風格因其對象（即小朋友們）具有鮮明的對象特點而充滿了生活情趣，使整個節目散發出獨特的魅力。

無論少兒節目中是否有與小朋友現場互動的部分，都必須通過多種方式增強小觀眾的參與感。而在多種方式中，最必不可少的一種就是通過主持人語言中的對象感。如一些少兒節目會將孩子們請進演播室，直接和主持人對話，與電視機前的小朋友們對話。有了孩子的參與，對象感和交流感、真實度和可信度都會得到大大的提升。

二、把控情感：做小觀眾的“好朋友”

在主持社教類少兒節目時，一定要了解兒童的認知方式和接受方式。在兒童心理學中，學齡前期是從3歲到6、7歲，學齡初期則是從6、7歲到11、12歲。處在這兩個階段中的孩子，在對事物的認知和接受方式上都有不同之處，這就要求主持人用不同的方法來與其交往。因此，了解少兒的心理特點，學會用孩子們的思維方式與他們進行溝通，對于一個少兒節目主持人來說是非常重要的。兒童心理學家研究表明：學齡前兒童的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性。因此，孩子們對碰到的事物往往是更加注意它們的外在，具體來說就是按照形狀、顏色、聲音來判斷。學齡前兒童的這一心理是應該被少兒節目主持人加以利用的。

確定了孩子們的認知方式后，如何使他們更好地接受節目所傳達的信息呢？毋庸置疑，少兒電視節目除具有很強的娛樂性之外，還應肩挑起教育和引導孩子的使命。但由于孩子們對社會了解較為片面，自身思考能力又不夠，這就使他們對事物的判斷多停留在情感層面，無法從源頭上分辨對錯，因此少兒節目應從情感層面打動受眾。換句話說，少兒節目主持人在與孩子溝通的過程中應該多從感性的角度出發，多在情感方面打動小觀眾。在節目形式上，兒童的思維還不十分發達，因而他們的接受能力較弱，難以理解復雜的情節和人物，因而少兒節目的內容和形式都應力求簡潔明快，以利于兒童的接受，這是符合兒童思維特點的。

社教類少兒節目主持人要以同伴的身份與孩子們交流，做孩子的引路人。少兒節目主持人想要成為孩子們的同伴，就要讓節目能夠吸引住他們，而只有在孩子們的心目中形成了鮮明的節目形象，才能夠成為他們的引導者與同伴。孩子們天生就有著比成人要敏銳的感受，而且對于各種美好的事物有著天然的向往，一個節目如果從包裝上就很難符合少兒們的心理，那么節目本身就很難為孩子們所接受，而他們也很難接受節目主持人。因此，在制作兒童節目時，要在節目的開始就有吸引孩子們注意力的因素，例如可以請來孩子們喜愛的卡通明星的配音者和孩子們喜愛的少兒節目主持人來共同擔任節目開頭環節的主持，同時輔以孩子們喜愛的聲音效果。而在各個節目板塊之間的空隙，主持人則可以選用當下孩子們最喜歡的卡通歌曲或者現場互動腦筋急轉彎來進行串場，以吸引住孩子們的注意力。串場能夠更好地表現主持人的個人能力，也能讓主持人在孩子心中留下深刻的印象，這也是作為少兒節目主持人應該具備的專業素養。作為媒體人，我們歸根到底是為了廣大人民群眾服務，雙方身份平等，所以不應該有居高臨下的心理態勢。特別是在面對孩子的時候，應保有對職業的尊重與對受眾的真誠，具備足夠的社會責任感和使命感，充分發揮媒體的引導功能。浙江經濟廣播電臺的《大手拉小手》節目在這方面做得就非常成功，他們曾經舉辦過一個叫作《與科學家對話》的節目，在節目里聯系了十多位科學家，從而使節目中充滿了大量不乏童趣的知識。作為少兒節目的主持人必須要認識到自己所處位置的重要性——為孩子們的成長保駕護航，陪伴他們一同度過美好的童年。

三、把控心理：做小觀眾成長的“引導者”

嚴格謹慎地挑選孩子所觀看的電視節目應該是萬千家庭的相同之處，現如今少兒節目無不制作精良，其中涵蓋動畫、真人以及電視配音等，吸引受眾的板塊更是層出不窮、應有盡有。這些加分項似乎“弱化”了少兒節目主持人的作用，但其實恰恰相反。如果說教育類少兒節目中的動畫和配音是連接媒體與受眾的一座橋，那么少兒節目主持人就好比是橋的橋墩，是最基礎、最關鍵的位置。所以，除了精良的制作和節目編排，必不可少的還有一個“合適”的主持人?！昂线m”一詞是指可以通過媒體與受眾的溝通和互動，能理解這個特殊受眾群體的內心世界，能將節目效果立竿見影地體現在孩子生活中的主持人，最重要的是能讓孩子們能感受到親切感和與他們的交流感。據心理學家研究發現，少兒時期是一個人的“三觀”逐漸形成完善的黃金時期。少兒節目作為孩子最親密的伙伴，足以影響他們對世界的認知，而少兒節目主持人則是節目傳播的媒介，在把握好同伴者的媒介身份的同時應該用語言引導孩子對世界的認知。把握好語言的對象感對于傳播者來說十分重要，如何讓孩子們在少兒節目的耳濡目染下健康成長與主持人語言的對象感關系密不可分。具體地說就是了解孩子們內心所想，并且在節目中每時每刻都根據孩子們的心理狀態和特征做出回應。美國的少兒電視節目《芝麻街》（Sesame Street）就是在廣泛征求兒童心理學家和教育學家的建議后才制作播出的，足以見得在少兒節目里主持人對孩子們情感的感悟程度具有非同一般的重要性。同時，少兒節目需要一定程度上的成人化的傾向，但這個度要把握好，因為一期少兒電視節目不能完全變成老師的道德課堂。我們不妨深入生活，聯系實際，做到真正理解當前少年兒童的所想所思，甚至可以嘗試詢問少年兒童對此少兒節目有哪些意見。

主持人雖然不是心理醫生，卻在一定程度上指引了孩子的認知方向。主持人應該始終保持語言中的親切感和對象感，給孩子們塑造一個溫暖、安全、自信的心理環境，引領少兒擁有健康文明的心理，這也是每個少兒電視工作者應有的目標。