立足應用轉型，服務區域社會
——以成都師范學院新聞學專業人才培養方案修訂為例

文/孫瑋

2012年3月，成都師范學院經教育部批準，正式由專科層次升格為普通本科層次。作為專業建設的綱領性文件—人才培養方案的修訂無疑顯得尤為重要。文新學院在充分調研了國內高校和省內地方高校新聞學專業人才培養方案的基礎上，順應社會新媒體行業發展的潮流，結合自身實際，找準定位。力圖形成具備自身典型特色人才培養方案。為傳媒行業和地方文化、經濟發展做出應有的貢獻。

一、找準自身定位，順應用型轉型需要

2015年底，教育部、國家發改委、財政部印發《關于引導部分地方本科高校向應用型轉變的指導性意見》，該意見明確了全國相當普通的普通本科院校的人才培養模式應轉到應用型上來。2016年，四川省教育廳、四川省發展與改革委員會、四川省財政廳、四川省經濟和信息化委員會、四川省人力資源和社會保障廳亦聯合印發了《四川省關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的實施意見》，而成都師范學院恰好是四川省高校應用型轉型的典范學校之一，在這種情況下，如何在人才培養方案中，體現出應用技能型特色，尤顯迫切。我們認為解決這一問題應主要從以下兩個方面入手：

二、明確培養目標

人才培養目標的明確是人才培養方案中最為核心的部分，整個人才培養方案的修訂亦圍繞培養目標而展開。而當下很多地方院校在制訂新聞學專業人才培養方案的過程中，由于缺乏實踐檢驗，未結合自身特色和優勢。往往簡單模擬或照搬國家重點高校的人才培養方案，遠遠脫離了自身定位實際，如在培養目標上，很多地方院校對標國內一流高校，同樣要求學生具備相當的新聞學寫作技能，具備相當的新聞學理論功底等等，這明顯是自身精確定位缺失所造成的。受限于學校自身教學水平以及區位因素的發展水平，地方院校的新聞學專業學生很難普遍達到國內一流新聞學專業的培養要求。在這種情況下，文新學院的新聞學專業的人才培養方案首先從找準自身定位出發，在培養目標上并不一味強調精通專業課程上的理論知識體系等能力過硬的高標準人才，而是偏重培養具備新聞傳播規律，掌握寫作技巧手法和電視畫面拍攝、制作等一專多能的專業技能型、基礎型人才。與其他院校新聞學專業人才培養目標相比，文新學院的要求培養目標具備基本的新聞學專業素養，強調多動手、動腦。同時又具備往高端新聞學人才發展的知識技術能力儲備。

三、完善課程體系

文新學院在制訂新聞學專業人才培養方案的過程中，緊盯學校應用型轉型的大旗，圍繞培養目標，逐漸完善課程體系。

(一)突出課程設置的應用實踐性

新聞學專業要求學生掌握大量的實踐技能，因此，文新學院在制訂課程體系過程中，突出了課程實踐操作環節。如在職業教育課程中，相繼開設有《電視攝像機基礎》、《電視畫面編輯》、《電視節目制作基礎》、《電視節目導播》、《紀錄片創作》等一大批以實踐應用為主的課程。此外，在以理論為主的課程中，亦適當加入實踐環節，如《新聞采訪學》、《新聞寫作》、《新聞編輯基礎》等，將理論學習與實踐技能有機結合。文新學院在課程設置中，要求實踐課程環節學分不低于總學分的25%。

(二)加強通識教育學習

有學者認為“通識教育既是大學的一種理念，也是一種人才培養模式，其目標是培養完整的人(又稱全人)，即具備遠大眼光、通融見識、博雅精神和優美情感的人，而不僅僅是某一狹窄專業領域的專精型人才。在通識教育模式下，學生需要綜合、全面地了解人類知識的總體情況(包括主要知識領域的基本觀點、思維方式和歷史發展趨勢)，在擁有基本知識和教育經驗的基礎上，理性選擇和形成自己的專業方向。學生通過融合貫通的學習方式，形成較寬厚、扎實的專業基礎以及合理的知識和結構能力，同時了解當代社會的重要課題，發展全面地人格素質與廣闊的知識視野。”[1]以此可見，通識教育的學習可以有效地幫助學生拓展知識視野，增強學習主動性，有助于新聞學專業素養水平的提升。

文新學院在以往的新聞專業學生培養過程中，發現其畢業生在工作崗位上，普遍存在著上手快，而持續發展后勁不足、視野日益狹窄等問題。其根源即在于培養過程中，忽視了通識教育的學習，造成了學生知識面不足，文化素養不高。基于此種教訓，文新學院在此次新聞學專業的人才培養方案中，刻意加強了通識教育的寬廣度，此點在課程體系中得到了很好的映證。如培養方案中，我們將《中國古代文學》、《中國現代文學》、《外國文學》列為專業必修課程，加強學生新聞學素養與情操的培養。同時將《古代漢語》、《現代漢語》亦列為專業必修課，加強學生語言文字處理能力的培養。此外在專業必修課中開設《中國文化概論》課程，切實拓展學生的文化視野，提高文化素質。

四、結合市場實際，服務區域社會發展

據有關統計數字顯示，1994年以前，全國新聞學專業點共有66個，2006年經教育部批準設立新聞學專業的高校已有448所，新聞學專業點737個[2]，而截止到2015年6月的數據，全國共有307所大學開設有單獨的新聞學專業[3]。故而每年全國人才市場上，新聞學專業畢業學生遠遠供過于求，總體就業形勢不容樂觀，此為國家總體層面。具體到四川省層面，川內已有多所高校開設有新聞學專業，如四川大學，其新聞學專業實力雄踞四川首位，服務于川內各大高校與文職，其次如四川師范大學，其新聞學專業亦為老牌專業，實力強勁。西華師范大學的新聞學專業，其服務范圍主要涵蓋川東北。其他學校如樂山師范學院的新聞學專業亦逐漸形成了自身發展特色。而立足于新聞學的全局視角，當前的新聞學教育存在兩個方面的危機：一是整體辦學規模擴張過快，致使新聞學畢業生供過于求。二是由于人才培養模式存在的缺失，使學校教育與新聞行業需求產生錯位，自身條件限制，畢業生不能滿足傳媒行業對專業人才的要求[4]。

在這種情況下，我們新聞學專業人才培養方案的制訂必須緊跟市場發展實際，才能更好地有的放矢，未雨綢繆，解決新聞學專業學生就業難的問題。比如，我們在人才培養方案的制定中，緊跟新媒體行業潮流的發展步伐，在學生的課程中設置《新聞學理論基礎》、《創意寫作》、《媒介融合專題》、《新聞策劃》等課程，并輔以專門的實踐課程環節，系統教授語言、新聞學應用與發展的相關課程，在單獨開設創新創業課程。如《影視廣告攝像》、《視頻節目主持》等特色課程。讓學生“聽得懂，講得通，用得會”，讓學生一畢業就可以盡快地適應行業發展的需求。

五、思考與總結

新聞學本科專業的開設，為文新學院的人才培養方案的修訂帶了新的機遇與挑戰，促使我們必須更新人才培養觀念，優化人才培養模式，提升教學質量。

(一)加強教師隊伍建設，提升教學質量。

由于歷史原因，我們學院一部分任課教師整體研究能力不強，工作環境以及職業習慣養成了思維惰性，對新聞學行業的快速發展缺乏職業好奇心與敏感度，教學內容陳舊，教學方式落后，教學質量不高。針對這種情況，學院加強已有教師隊伍的建設，鼓勵老師到名校進修，培養專業技能知識，完成從傳統教授型到實踐操作型的轉變。做到理論與實踐相結合。鼓勵教師參加專業技能培訓，教學相長，不斷更新教學手段，適應新媒體技術的發展節奏。

(二)引入校外實踐合作平臺，提高實踐教學水平。

新聞學專業的校內培養與校外媒體之間，其間必然存在著一定的技能訓練差異，因此引入校外媒體。作為實踐教學平臺，顯得尤為必要。一方面，校外實踐合作平臺的引入可以為校內教學提供最直觀教學場地，讓學生身臨其境感受最新的行業發展情況，亦可培養學生的職業素養。另一方面，校外實踐合作平臺的引入，可以作為一面鏡子，幫助我們更好地審視自身教學方面的不足，讓教師看到高校傳媒教學與真正傳媒之間的差別。給教師提供一個相互學習，相互進步的平臺。

總之，在互聯網+時代，新媒體快速發展，新聞學專業學生的培養給我們提出了新的挑戰。我們必須認清形勢，找準目標，主動順應行業發展需求，積極進行人才培養模式的改革與創新。實現從傳統型向應用型的轉變，才能更好地服務區域社會經濟的發展。

[1]陳向明.對通識教育有關概念的辨析[J].高等教育研究，2006(3).

[2]趙玉明，龐亮.從新聞學到新聞傳播學的跨越—近十年來中國新聞傳播學教育和研究新進展評述[J].現代傳播，2008(5).

[3]崔藐壬，王楊.對地方高校新聞學人才培養現狀的個案研究—以大連市某高校為例[J].教育傳播，2017(1).

[4]田秋生.通識教育打造媒體精英：復旦、清華新聞學專業本科人才培養方案考察[J].西南民族大學學報，2010(1).