黃炎培職業教育思想在高等職業教育教學中的實踐探究

韋銀幕

（廣西現代職業技術學院，廣西河池 547000）

隨著高等職業教育體系框架的完善，豐富了我國高等教育的體系結構，高等職業教育在培養通用型人才的基礎上，迎合市場的需求培養了一批優秀的技術人才。當前中國經濟已經進入新常態，正從中高速增長進入穩中有進的模式，從規模速度粗放型增長轉向質量效益集約型增長，從要素投資驅動轉向創新驅動，而實現這些經濟發展目標需要大量的人才儲備，通過高等職業教育來建設一支宏大的知識型、技術型、創新型的勞動大軍，進一步提高勞動者的道德素養，培養更多的大國工匠。但由于人們普遍重知識輕技能、重文憑輕能力、重理論輕操作的觀念，致使高等職業學校社會地位低，認同度不高，難以達到其教學目的。而黃炎培先生以“手腦并用”為核心理念的職業教育思想和當年中華職業學校“敬業樂群”的校訓較好地回答和解決了這個問題，指明高等職業學校應實行產教融合、校企合作、工學結合、知行合一，培養學生的職業技能和職業精神高度融合，實行專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，走出一條特色鮮明的高職學校教育建設新路徑。

1 黃炎培職業教育思想的重要內涵

1.1 黃炎培的平民教育思想強調以人為本

“仁民愛物”的儒家傳統思想深刻影響著黃炎培的教育思想。為了實現教育救國的理想，黃炎培將畢生精力放在平民教育上，意圖為廣大受苦群眾尋求新的發展道路，為他們謀安定、謀幸福，使勞苦大眾即便處在水深火熱、顛沛流域的境遇下，依然能夠有尊嚴地活著。黃炎培曾說過：“吾思想，吾行為，都歸宿于一點，即如何造福于民眾是也。”在這種教育思想的指導下，黃炎培深入社會展開一系列調查工作，結合當時的社會情況，探索舊中國教育的辦學目的及辦學方法。“教育者,將俾其人克自適于所處之社會,以遂其生存者也。故離社會無教育。欲定所施為何種之教育,必察所處為何種之社會。凡夫一切現象茍足以表示其一社會之特性習慣能力者,皆在所宜考。”這是黃炎培針對當時的社會環境所提出的教育理念。辦平民教育、為平民辦教育，黃炎培堅定地認為當時社會最需要的不是精英教育，而是具備平民教育性質的職業學校。人的生存和發展同職業教育之間存在密不可分的聯系，職業教育要想對廣大群眾的教育需求進行有效滿足，將“大眾性”落到實處，就必須將社會要素融入職業教育中，建立具備中國特色的職業教育體系，充分發揮職業學校在大眾化教育中的關鍵性作用，實現教育進步與社會發展。

1.2 黃炎培強調職業教育要符合區域經濟發展

當前的職業教育管理體制決定著地方是設立職業院校的主體，其主要目的是培養應用型人才，為區域發展提供人力資源。職業教育直接關系到區域經濟社會發展，將二者有機結合起來，不但能有效滿足區域經濟發展要求，更能滿足廣大群眾日益增長的教育需求。大力發展職業教育，既能為區域經濟發展提供豐富的信息資源、人力資源和技術資源，加快區域產業結構轉型升級，將城市化進程推向更高層次。同時，職業教育又能針對廣大農民群眾進行技能培訓，為失業人士提供再就業機會，緩解嚴峻的就業壓力。黃炎培的職業教育思想要求緊密結合經濟要素，注重強化校企合作，推進區域先導產業發展服務，實現經濟的快速發展。

1.3 黃炎培職業教育重視融入職業要素

黃炎培在實用主義教學思想的指導下提出 “因人置業”。職業教育辦學者需要對每個人的個性發展加以關注。運用因材施教的教育方法促進學生個性化發展，使其既能“獲得生活的供給”，又能為群眾提供服務。黃炎培基于職業教育提出“無業者有業，有業者樂業”的美好愿景，與當前社會主義和諧社會建設理念不謀而合。勞動創造價值，對于大多數人來說，勞動支撐著人的生存和發展，一個人只有擁有自己的職業，才能在實現自我的基礎上為社會提供服務、做出貢獻。使學生學有所獲是高等職業教育的一項關鍵性目標。培養學生擁有一技之長，就能有效減少職業發展道路上的阻礙。基于上述因素，以黃炎培的教育思想來指導當前中國高職教育、將職業要素更多地融入到教育過程中，從而創新高等職業學校教育模式，不斷完善“產教融合”“工學結合”等人才培養模式，實現學生就職能力與職業素養的有效提升。

1.4 黃炎培“手腦并用”的職教思想注重實踐

黃炎培提出“學而習，習而復學，使其所學與社會需要相配合，免蹈一般學非所用的流弊。”“使讀書的動手，動手的讀書，把讀書和做工并起家來。”表明動手實操學習在高職教學過程中的重要性，只有將理論知識與實踐操作相結合，才能培養出一流的高素質的技術型人才。中國特色高職教育借鑒黃炎培關于工學結合的理論和經驗，更多地融入實踐要素，培養生產、服務與管理第一線的高素質技能型專門人才，也就是專門面向“一線”的高等技術應用性專門人才。而這種“一線人才”，不是單單依靠學歷教育在學校里就能培養出來的，他們必須在生產和工作的實踐中獲得能力、提高能力。所以高職教育必須強化實訓、實習、實驗等實踐環節，加強高職教育與工作體系、工作過程的關聯度。

2 職業化背景下高等職業教育的重要意義

2.1 高職教育正在成為高等教育的一種新類型

隨著經濟的快速發展，企業在不斷轉型升級，需要大量的高素質專業技術人才，但高等院校在人才培養方面與企業需求脫節，造成大學生就業難、企業招聘難的局面，極不利于現代社會的發展。高等職業教育是知識轉化為生產力的中轉站，通過技能型的專業培訓，把高、精、尖的科學知識和理念變為現實的生產力。高職院校就在企業對技術人才的需求中應運而生，工學結合、校企合作的教學模式為企業培養了專業對口的技術人才，為當地經濟發展充實了人才儲備，促進了區域經濟的快速發展。

2.2 高等職業教育培養了大批高素質技能型專門人才

高等職業教育是高等教育的重要組成部分。發展高職教育，有利于擴大高等教育規模，緩解高中畢業生升學壓力，改善高等教育結構，轉變傳統的單一化人才培養模式，構建科學合理、綜合完善的高等職業教育體系。相較于普通教育，專業性與實用性是職業教育最顯著的特征。高等職業教育為社會多個行業領域的基層職業崗位培養出一大批應用型人才與技能人才，有效滿足了基層崗位對人才數量及質量的需求。作為基層崗位的主力軍，高等職業院校培養出來人才在社會經濟發展進程中發揮著不可替代的作用。

2.3 高等職業教育推動了高等教育大眾化

高職教育規模快速發展，順應了人民群眾對高等教育的強烈需求。發達國家由精英教育向大眾教育邁進時，高等職業教育都發揮了重要作用。如美國和加拿大的社區學院、日本的短期大學、德國的高等專科學校的興起，都對本國的高等教育大眾化起到了巨大的推動作用。而我國在90年代期間高等教育發展滯后，難以滿足人們的精神需求，面對高等教育的稀缺問題，高等職業教育的出現為廣大渴求知識的青年們提供了學習的機會，促進了高等教育進入大眾化階段。

3 黃炎培職業教育思想在高等職業教育教學中的借鑒作用

3.1 精準人才培養目標定位，符合社會需求

黃炎培曾說過，辦職業教育，必須注意時代趨勢與應走之途徑，社會需要某種人才，即辦某種職業學校。可見，職業教育的課程設置需要具有針對性和實用性，時刻關注社會的需求及企業發展變化，將社會經濟發展作為人才培養目標的導向。現階段，高職教育必須轉變傳統教育方式和人才培養模式，從學科教學模式的禁錮中跳脫出來，認真研究一線工作崗位對各方面人才的需求，將工學結合人才培養方式真正落到實處，高職院校的辦學特色凸顯出來。國內不同地區的經濟發展具有不均衡、不平衡性，各個行業領域不但需要高級管理人才、基礎研究人才，更是對應用型一線人才有著極度需求。因此，高職院校需要在研究區域經濟發展狀況、自身實力以及社會需求的基礎上，正確定位學科特點、人才培養層次及服務范圍，構建形式多樣、層次分明的教育體系。

3.2 充分挖掘高職教育的作用，強化國家示范性院校建設功能

黃炎培的職業教育思想重視社會要素、經濟要素、職業要素和實踐要素的作用，“國家示范性高職院校建設計劃”的實施，為高等職業教育的改革帶來了契機，加快了中國特色高職教育的建設步伐。在國家示范性高職院校建設過程中，要分清高等職業教育與普通本科的區別，他們在人才培養目標、課程設置、服務領域等方面都有不同的社會分工。高等職業教育只有找準自身特色，才能與普通本科教育形成不同的發展優勢，從而做到各展所長，錯位發展，相互補充，協調共進，發揮中國特色高職教育的“突破口”效應。

3.3 重視黃炎培的“手腦并用”思想，培養學生的實踐動手能力

重視實踐教學能夠從根本上提升高職院校的教學水平，對學生創新能力、實踐能力進行有效培養。基于上述因素，高等教育要正確認識實踐教學的重要意義，同時做好以下工作：首先，將人才培養目標準確定位在應用型人才、技能型人才上，將技能、技藝和技術在教學工作中凸顯出來，重視培養學生的 “職業能力”；其次，根據實際情況將實踐教學比重適當增加。在制訂教學計劃時要對理論課、實踐課二者的比例關系進行科學把握，重點加強實踐教學；最后，加強校企合作，落實工學結合。企業能為高職教育提供實訓場所、設備機器等，企業內部的一線操作人員可憑借自身純熟的技術和豐富的操作經驗為學生提供技能指導，由此培養出更適合企業需求、社會發展的高素質人才，強化學生職業競爭力。

3.4 深化專業和課程建設，增強高職教學的實用性

由于高職院校和本科院校在人才培養目標上存在較大差異，因此高職在設置專業時，應當深入研究專業所對應的職業崗位群。在分析職業崗位能力的基礎上設置專業課程、安排教學內容，并重視新工藝、新技術與新知識的應用，切實提高學生實踐操作水平。并且高職院校的專業設置要務求合于地方社會發展狀況，堅持在“職業、市場、技術”的三維框架內不斷調整、完善專業結構，積極開辦社會急需、生源充足、就業較好的新專業，力求專業培養目標貼近市場實際需要，使學生的操作技能、綜合技術能力和職業素質與企業要求接軌。圍繞技術領域和職業崗位出現的新情況、新要求，本著服務區域經濟和社會發展的目標，做好專業建設。并堅持“創新課程體系，整合教學內容，改革教學方法”的課程改革思路，依據專業培養目標，結合社會和科技發展對畢業生的知識、能力、素質結構提出的新要求，將“產品”的設計、生產、制造等過程融入課程教學中，真正提高教學質量。

4 結語

時代在變化，不斷涌現新的事物，但黃炎培的職業教育思想依然對高等職業教育的教學改革有指導意義。因此，需要高職教育工作者在辦學過程中始終堅持黃炎培先生的職業教育理念，弘揚高職學院的歷史積淀與傳統，遵循教育部對高職教育指明的工學結合人才培養模式改革之路，大膽進行改革與創新，形成特有的“手腦并用、敬業樂群”的高職校園文化，為學院辦學模式、人才培養模式以及教、育教學內容與方法的改革創新，為學院在示范校建設中不斷深化“校企合作”，切實推進“工學結合”確立核心價值追求，培養出國家急需的大國工匠，提升高職人才的培養質量和社會服務水平。