基于“三創”教育的《土木工程材料》課程教學改革探索

劉冰宇,楊光

（西安歐亞學院人居環境學院，陜西西安 710065）

近兩年西安歐亞學院大力推進 “三創”（創意、創新、創業）教育，參照費城打造“未來學校”范例，促進學校從傳統的教學型、應用型大學向創新實踐型大學的轉變。結合土木工程專業人才培養目標，對學生創意、創新能力的培養進行了一系列的探索與改革。擬采用課堂引導—開放式實驗—社會調研—創新訓練教學模式、課內與課外結合的本科生創新能力培養措施，探索土木工程材料課程創新教學方法。

預期學生通過本課程學習，在達到 《土木工程材料》課程大綱設定的知識層面的目標后，能夠具備創意和創新精神，動手能力和創新實踐能力顯著提高，進而能夠在后繼課程的學習中有效運用，實現創新性人才培養的高層目標。

1 要解決的問題

1.1 學生學習方式的轉變

在教學環節以教師引入問題—學生思考—討論優化解決方案的方式，讓學生逐步從被動學習、知識灌輸轉變為主動學習和創新思考，小組討論激發創意。對于創新的想法，鼓勵學生撰寫小論文，形成的創新成果可嘗試申請專利。

1.2 開放實驗室、鼓勵學生大膽創新

鼓勵學生利用業余時間，利用開放的實驗室資源，大膽創新，自行設計，自己動手實驗，分析實驗過程和結果，培養創新能力[1]。

1.3 培養學生發現問題解決問題的能力

利用課外調查的方法，結合文獻及網絡資源，擴大學生的知識結構，讓學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

1.4 師生互創、以賽促學

學生為主，教師為輔，教師結合學校政策及自身研究課題，吸納學生組建團隊，鼓勵學生申報大學生創新創業訓練計劃項目或“互聯網+”創新項目。

1.5 注重創新實踐的考核方式

創新實踐考核重心落實在項目運行，強過程，重能力，側重實踐創新點和操作考核，制定項目制的考核指標和考核方案。

2 擬采取的方法

2.1 注重在授課中激發學生創新能力

在教學過程中，要采取一定的方法激發學生創新意識。具體做法是：在授課過程中結合課程案例拋出問題、引發學生的思考，形成教師提問—學生思考—形成解決方案的創新思維方法，引導學生向主動思維和創新思維轉變。

2.2 在開放實驗中鍛煉學生創新能力

鼓勵學生利用開放實驗室資源，結合創新思路、自主設計、動手實驗，分析實驗數據，得出實驗結論。指導學生撰寫論文、申報專利及創新成果。

2.3 在社會調研中培養學生創新能力

社會調研是課堂外學生補充學習的另一重要途徑。布置課題讓學生進行社會調研，培養學生創新能力。具體如下。

（1）課題布置。要求每個學生查閱與課題內容相關文獻不少于10篇，培養資料收集整理能力，篩選有效信息，奠定創新及科研基礎，同時了解材料科學發展的現狀。

（2）課題實際調研，通過實際調研數據分析找出存在的問題并提出初步解決方法。結合安排的主題，鼓勵學生進行創新，并考慮發明新材料的解決方案。

（3）暢課系統討論，促進創新思考。結合西安歐亞學院暢課學習系統，學生可以將自己面臨的瓶頸問題及課題進展發布討論帖，教師及學生們形成討論促進創新思考的學習氛圍。

2.4 通過國家創新大賽促進學生創新創業

從今年開始西安歐亞學院連續出臺一系列政策措施及經費支持鼓勵學生參與創新創業，教師可結合學校政策，選取具有一定科研價值的學生課題，組建學生團隊，教師加以進一步輔導。鼓勵學生申報大學生創新創業訓練計劃項目或“互聯網+”創新項目。

2.5 強化過程考核，注重能力考核

考核將分為三部分，主要包括平時課堂表現考核，如課堂討論、小課題完成度等；實驗和課外調研考核，實驗主要考核學生實驗操作和設計性實驗綜合能力；課外實踐主要考核學生市場情況的了解及反思；期末考試，主要考核材料學科基本的知識及拓展知識。

3 本課程改革的推廣價值

創新型人才培養是需要經歷一個長期持續的過程，是國家發展的必備因素，大學生創新能力需要在日常學習及實習實踐中點滴積累獲得。目前高等學校是培養創新型人才的主要場所，在塑造學生專業化學習的過程中要逐漸滲透創新理念、推動大學生創新創業，這需要在課程的教學方法及教學模式上大膽創新、探索嘗試，豐富課程教學內容，讓學生在學習專業課程的同時獲得三創能力，著眼未來發展。

該課程基于“三創”教育的教學改革方法，未來可在土木工程專業的《工程測量》《土木工程施工》及《鋼筋混凝土結構設計原理》等多門課程推廣應用，亦可在其分院工程管理專業、工程造價專業的創新型人才培養課程教學中予以采用，具有良好的項目推廣價值。