基于產(chǎn)學研合作培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
——以無錫城市職業(yè)技術學院為例

梅娟

（無錫城市職業(yè)技術學院物聯(lián)網(wǎng)工程學院，江蘇無錫 214153）

1 高校計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，應當堅持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）明確指出在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學發(fā)展，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。黨的十八大報告指出要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置；報告還指出要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，必須鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

計算機產(chǎn)業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)滲透到人類生活的方方面面，這使得計算機人才在創(chuàng)業(yè)領域中有著先天的優(yōu)勢，具有更寬廣的選擇面和更多成功的機會。另外高校的計算機類專業(yè)具有工具性強、應用面廣、實踐性和操作性強等特點，這也加大了計算機人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性。然而，近年來的大學生就業(yè)藍皮書卻顯示無論是本科的計算機相關專業(yè)，還是高職的計算機相關專業(yè)，都出現(xiàn)了畢業(yè)生滯銷的現(xiàn)象，這些畢業(yè)生不能完全符合市場的需要。這是因為，當新的理論和新的技術產(chǎn)生后,從編成教材、講授給學生到學生畢業(yè)出校，往往滯后了幾年，所以計算機專業(yè)畢業(yè)生總是會感嘆畢業(yè)后學非所用、用非所學。計算機專業(yè)課程設置體系與教學內(nèi)容流程很難與計算機產(chǎn)品和技術同步更新，當前的教育模式已經(jīng)成為制約計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在計算機專業(yè)顯得尤為重要,需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育重要性提到同等的高度,在堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎上,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進專業(yè)教育,以專業(yè)教育促進教育教學改革,才能培養(yǎng)出能滿足社會需要的計算機人才。

2 計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

目前,高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究逐漸深入,但是還處于初級階段,部分院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動仍然是一種課余時間開展的“業(yè)余教育”,沒有形成更為有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在計算機專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認識不足,不能用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想來指導教學育人的全過程；師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有待提升，缺乏既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的教師隊伍；缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，阻礙學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展；校園還沒有形成有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的大學文化，學生的職業(yè)價值觀模糊，缺乏職業(yè)意識和職業(yè)習慣養(yǎng)成；課程體系設置不合理，課堂教學內(nèi)容和方式落后，專業(yè)教育游離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這些直接影響了計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實施和開展。

3 基于校企合作的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升途徑探索

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的有效模式，是提升學生動手能力、實踐能力的重要措施，也是提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。一方面，學生在高校學習過程中，在教師的講授指導下，可以對專業(yè)理論及相關知識進行有效地掌握；另一方面，企業(yè)為學校及學生提供實踐基地和實踐機會，學生能夠?qū)υ谛Ｋ鶎W的知識點進行有效的梳理與應用，并積累大量的工作經(jīng)驗。學校也能根據(jù)企業(yè)需要來開展在校學生的職業(yè)培訓。在這整個過程中，學生在思想上以及認知上將對自己未來的工作產(chǎn)生更加深刻地理解，他們在掌握專業(yè)知識以及企業(yè)運行經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以得到提升，因此，校企合作對于提升大學生就業(yè)率具有非常重要的應用價值。

無錫城市職業(yè)技術學院物聯(lián)網(wǎng)工程學院的物聯(lián)網(wǎng)工程技術專業(yè)群是江蘇省“十二五”高等學校重點專業(yè)群，計算機應用技術專業(yè)、軟件技術專業(yè)和計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)等計算機相關專業(yè)是群內(nèi)建設專業(yè)。近年來，學校特別重視該專業(yè)群的建設與發(fā)展，結合專業(yè)特點和專業(yè)師資特點，在該專業(yè)群深入探索基于校企合作的人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團隊合作精神，使其在行業(yè)企業(yè)具有核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，前期的探索嘗試積累了一些經(jīng)驗。

3.1 多渠道促進學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以第一課堂課程教學為載體，貫穿于整個教學計劃中，意識是行動的先導，對剛入學的大學生來說，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較淡薄，對未來的職業(yè)發(fā)展沒有清晰的規(guī)劃，該院計算機專業(yè)通過開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》《創(chuàng)業(yè)精神與實踐》，加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，幫助他們建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立職業(yè)理想，有針對性地規(guī)劃大學期間的學習生活。此外，學院還面向全院學生開設專業(yè)知識與創(chuàng)新能力相融合的選修課程 《創(chuàng)新能力培育與創(chuàng)業(yè)行為博弈》《走進創(chuàng)業(yè)》《正念領導力》等選修課程。

開展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導學講座,著力啟蒙學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。該院定期從行業(yè)企業(yè)中邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關專家、成功創(chuàng)業(yè)代表、或優(yōu)秀校友現(xiàn)身說法，對學生進行指導或講述自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事。專家學者能為學生傳授有關法律、經(jīng)營管理、團隊合作、人際交往的最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。優(yōu)秀校友代表從自己的真實案例中剖析成功與失敗的原因，為學生提供寶貴的借鑒，也能為學生們樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學生們對未來的發(fā)展熱情與信心。

3.2 校企共建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

與國際培訓機構深度合作，關注和融入對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。該院計算機應用技術系自2005年開始與印度國家信息學院（NIIT）合作共建，2015年開始與無錫安艾艾迪（NIIT）服務外包培訓學校合作。結合專業(yè)特點，緊貼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，與合作方在課程體系、師資體系和實踐平臺體系方面共商共建共享，以確保構建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的綜合體系。在學生大三時，無錫安艾艾迪服務外包培訓學校會在校外實訓基地對學生進行為期十周的課程綜合項目實訓，除了對課程知識點的梳理、綜合運用、知識體系化以外，在整個的學習過程中，一直都是企業(yè)化的管理，企業(yè)會根據(jù)每個學生的情況，量身定制其職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標，讓學生找到合適自己的方向，提升學生綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學生的實際操作和思維創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更應注重實踐性、操作性和創(chuàng)新性，校內(nèi)外實習實訓基地是實現(xiàn)這“三性”重要載體。該院擁有國家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范園區(qū)、無錫NIIT軟件服務外包實訓基地、無錫藕塘職教園公共實訓基地、無錫海輝軟件有限公司、無錫航天信息有限公司等多個校外實習實訓基地，主要滿足學生課程實訓和頂崗實習的需要。在校內(nèi)，與大唐融合通信技術無錫有限公司共建智慧酒店實訓基地，是無錫（太湖）國際科技園重大項目，作為“商教兩用”的實訓平臺，既是教學實踐的場所，也是科技成果轉(zhuǎn)化的途徑。

校企合作科研項目是鍛煉學生的職業(yè)技能、提升教師學生的創(chuàng)新能力和社會服務能力的重要途徑。物聯(lián)網(wǎng)工程學院是我校重點建設的二級學院，為確保學院專業(yè)建設長足發(fā)展，引進了多名具有博士學位的教師。博士教師科研能力強，但由于剛步入高職教育領域，對人才培養(yǎng)缺乏實踐教學能力，同時他們普遍缺乏對企業(yè)的了解；另一方面，企業(yè)也很想與學院高層次人才科研合作，共同進行項目開發(fā)?；诖?，學院與4家企業(yè)建立博士工作站，開啟了校企雙方實戰(zhàn)性的合作關系。入站博士教師與企業(yè)研究人員共同開發(fā)科研項目、發(fā)表學術論文、申請知識產(chǎn)權，同時選派部分拔尖學生參與項目，在實習階段和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，由校企雙方共同指導，著實提升了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，部分學生的畢業(yè)設計獲評省級優(yōu)秀畢業(yè)設計。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的有效載體，經(jīng)過近幾年的實踐，該校逐步形成了以省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃為主干、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃為基礎的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施體系。物聯(lián)網(wǎng)工程學院積極與企業(yè)合作設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃校企合作基金項目，合作企業(yè)自主立項并資助高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，或校企雙方共同申報省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，計劃項目實施過程中，鼓勵學生積極參與，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成訓練，提高學生創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.3 組建團隊參加各級各類技能比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

教育部提出的“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”概念充分體現(xiàn)了技能比賽對于高職教育的重要性。技能比賽是對高職院校教學成果的檢驗，是學生的職業(yè)技能、實踐技能、理論知識與專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、解決問題能力等綜合素養(yǎng)展示的平臺。在職業(yè)技能比賽過程中，企業(yè)全程參與到比賽的各個環(huán)節(jié)。賽前訓練階段聘請企業(yè)技術人員對學生進行培訓，讓學生走進企業(yè)進行實訓、教師進入企業(yè)鍛煉增強自身指導競賽的能力，企業(yè)除了提供技術和實踐平臺，還給學校提供資金或設備支持；賽后校企雙方一起總結得失，為今后合作指明方向、提供借鑒，形成“以賽促合作”良性循環(huán)的校企合作局面。通過校企合作共同指導技能比賽模式的探索實踐，物聯(lián)網(wǎng)工程學院計算機專業(yè)從校級技能比賽到國家級技能比賽獲得了多個獎項，獎項等級逐年提高，學生的職業(yè)技能和創(chuàng)新技能也得到了提升。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為一個開放性的、顯性化的知識創(chuàng)新載體，是鍛煉學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的直接途徑之一。國家、省、市、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的周期性舉辦為大學生創(chuàng)新興趣培養(yǎng)和實踐能力提升等方面發(fā)揮了至關重要的作用。該院重視各級各類創(chuàng)新大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動落實到教學日常工作，在校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽乃至省級權威比賽“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲三等獎，使大賽成為深化職業(yè)教育教育改革、激發(fā)學生創(chuàng)造力、壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍的重要抓手。

3.4 建構適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求的專兼結合師資隊伍

具備較強專業(yè)理論知識、創(chuàng)新探索精神、實踐能力、專兼結合的師資隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型學生的必要條件。一方面，從行業(yè)企業(yè)引進優(yōu)秀兼職教師，專兼職教師共同發(fā)揮優(yōu)勢。學院從自身不足與需求出發(fā)，有針對性地從企業(yè)中聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的技術專家、經(jīng)營管理者、企業(yè)家代表等組成兼職師資，與在校教師組成具有特色的教師隊伍，為現(xiàn)有的師資隊伍注入新活力。另一方面，增加教師實踐經(jīng)驗，校企共同構建評估機制。定期安排教師到實踐一線工作，及時更新自己所學的知識，通過到企業(yè)中參與鍛煉的方式增強自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力。同時，校企雙方共同建立教師實踐的評估機制。企業(yè)和學校合力對教師實踐成果進行評估，既保障了實踐活動的質(zhì)量，又確保了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力的提升。

4 結語

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育的特色是其職業(yè)性和技能型，這就決定了職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。該校物聯(lián)網(wǎng)工程技術學院計算機相關專業(yè)實踐了基于校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思路，通過多渠道促進學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、校企共建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、組建團隊參加各級各類技能比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、建構適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求的專兼結合師資隊伍等多種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得了一些成績，未來還將就實踐中出現(xiàn)的問題進一步探索，并嘗試將該專業(yè)積累的有益教改經(jīng)驗向其他專業(yè)進行推廣。