基于Y大學(xué)的本科生科研訓(xùn)練效果研究

謝珊，蘇影，張代姣，姜萱

（延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理系，吉林延吉 133002）

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是現(xiàn)階段我國(guó)高校面臨的重要任務(wù)，而科研訓(xùn)練已成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的重要手段之一。目前，已經(jīng)有越來(lái)越多的高校組織開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，但其實(shí)施效果如何？是否達(dá)到了預(yù)期目的？為提升實(shí)施質(zhì)量還需要做哪些方面的改進(jìn)？為了回答這些問(wèn)題，該文以Y大學(xué)為例，對(duì)參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的在校本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析該項(xiàng)目的實(shí)施效果，找出影響項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量的主要原因，提出對(duì)策和建議，以期完善“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”的實(shí)施體系，從而提高科研訓(xùn)練的質(zhì)量[1]。

1 調(diào)查及結(jié)果

參與此次調(diào)查的是Y大學(xué)263名在校本科生,主要針對(duì)他們參與科研訓(xùn)練項(xiàng)目的準(zhǔn)備、選題、計(jì)劃實(shí)施和結(jié)項(xiàng)等四個(gè)階段進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，調(diào)查結(jié)果如下。

1.1 基本信息

參與調(diào)查的269名學(xué)生中：男女比例分別為76.43%和23.57%；大四學(xué)生占60.08%，大三學(xué)生占33.46%，一二年級(jí)學(xué)生的占比較小；漢族、朝鮮族和其他民族的學(xué)生占比分別為80.23%、11.41%和8.37%；有22.05%和20.53%是管理學(xué)和理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有13.31%是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其他專業(yè)的學(xué)生占比較低；擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的學(xué)生占82.13%；參加過(guò)3項(xiàng)以上、2項(xiàng)和1項(xiàng)科研訓(xùn)練的學(xué)生占比分別為7.22%、31.80%和61.60%。

1.2 項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

調(diào)查結(jié)果顯示，通過(guò)導(dǎo)師推薦和學(xué)校教務(wù)處網(wǎng)站得知本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生占比較大。45.60%的學(xué)生是基于尋求學(xué)術(shù)進(jìn)步的原因參與科研訓(xùn)練項(xiàng)目的，而其余少數(shù)同學(xué)參與科研訓(xùn)練項(xiàng)的目的是對(duì)學(xué)業(yè)有現(xiàn)實(shí)幫助（占18.30%）、鍛煉科研創(chuàng)新能力與思維（占11.80%）。

1.3 選題階段

在選題原因方面，出于專業(yè)課程學(xué)習(xí)延伸、導(dǎo)師的推薦和導(dǎo)師的子課題這三個(gè)原因選題的學(xué)生占比較大，出于個(gè)人興趣愛(ài)好的原因選題的學(xué)生占比較小，出于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同討論和大量文獻(xiàn)查閱后發(fā)現(xiàn)的研究空白的原因選題的學(xué)生只占7.98%和7.60%。

在選題的目的方面，32.30%、26.70%和25.90%的學(xué)生申請(qǐng)課題是為了培養(yǎng)自身的科研能力、為了專業(yè)課程拓展探索需求和為研究自己感興趣的方向。

在團(tuán)隊(duì)成員的參與度方面，全部參與到選題過(guò)程中的學(xué)生占45.17%，而并非全部參與的學(xué)生占54.83%。

1.4 計(jì)劃及實(shí)施階段

在資源來(lái)源方面，認(rèn)為資源都是學(xué)校或?qū)熕峁┖陀蓪W(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐提供的學(xué)生占比和較大；在實(shí)施過(guò)程中遇到的障礙方面，27.00%和21.90%的學(xué)生在資源使用不充分上和課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、缺乏時(shí)間上遇到障礙。

在與導(dǎo)師溝通的頻率方面，46.01%的學(xué)生與導(dǎo)師每周都進(jìn)行溝通，約18.00%的學(xué)生每月或每半個(gè)月與導(dǎo)師進(jìn)行一次溝通；在希望導(dǎo)師改進(jìn)的方面，多數(shù)學(xué)生希望導(dǎo)師能在學(xué)術(shù)支持（占26.70%）、資源供給（占25.10%）、對(duì)計(jì)劃的督促程度（占22.10%）和溝通（占18.95）這四個(gè)方面做出改進(jìn)。

在推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施方面，48.29%的學(xué)生是通過(guò)有計(jì)劃的召開(kāi)例會(huì)來(lái)推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施的，23.19%和2.17%的學(xué)生則是在中期匯報(bào)或結(jié)題時(shí)間將至短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)和在導(dǎo)師主動(dòng)詢問(wèn)的時(shí)候才實(shí)施項(xiàng)目。

1.5 結(jié)項(xiàng)階段

在項(xiàng)目成果呈現(xiàn)方式方面，68.82%的同學(xué)發(fā)表了省級(jí)論文，發(fā)表國(guó)家級(jí)論文和獲得專利的學(xué)生只占14.07%和占1.14%；在獲得的最大收獲方面，53.61%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)科研過(guò)程的了解是獲得的最大的收獲，31.94%的學(xué)生認(rèn)為科研訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力的有效手段。

2 存在的問(wèn)題及原因分析

從調(diào)查結(jié)果上看，整體的科研訓(xùn)練效果不盡如人意，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在科研訓(xùn)練項(xiàng)目中所獲得的最大收獲是對(duì)科研過(guò)程的了解，并沒(méi)有達(dá)到他們最初參與是為了尋求學(xué)術(shù)進(jìn)步、對(duì)學(xué)業(yè)有現(xiàn)實(shí)幫助和鍛煉科研創(chuàng)新能力與思維的參與動(dòng)機(jī)和目的。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

2.1 學(xué)生自主選題能力較低

大多數(shù)學(xué)生的選題來(lái)自導(dǎo)師的建議或?qū)煹淖诱n題，少數(shù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是經(jīng)過(guò)共同討論和大量文獻(xiàn)查閱后選題。這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生選題依賴于導(dǎo)師，學(xué)生的自主選題能力有限。究其原因可能是學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備和研究能力不足所致，無(wú)法達(dá)到導(dǎo)師預(yù)期要求，使得導(dǎo)師只能給學(xué)生推薦題目。

2.2 項(xiàng)目推進(jìn)不積極

大多數(shù)學(xué)生都是在中期匯報(bào)或結(jié)題時(shí)間將至，或者在導(dǎo)師主動(dòng)詢問(wèn)的時(shí)候才開(kāi)始推進(jìn)項(xiàng)目，這說(shuō)明負(fù)責(zé)人的主動(dòng)性較低。究其原因可能是研究自身感興趣的題目的學(xué)生只有極少數(shù)，沒(méi)有從學(xué)生自身的興趣出發(fā)，使學(xué)生參與科研訓(xùn)練的態(tài)度受到影響。

2.3 導(dǎo)師的指導(dǎo)力度不夠

大多數(shù)學(xué)生都希望導(dǎo)師在科研訓(xùn)練過(guò)程中能在學(xué)術(shù)支持、資源供給、計(jì)劃督促和溝通等方面做出改進(jìn)，究其原因可能是導(dǎo)師自身的科研和教學(xué)任務(wù)繁重，也可能是因?yàn)橛械膶?dǎo)師對(duì)科研訓(xùn)練的重視程度不夠，或者責(zé)任心不強(qiáng)[2]。

2.4 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中存在“搭便車”現(xiàn)象

大多數(shù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的成員不能全部參與選題，這說(shuō)明項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中存在著“搭便車”人員，且以低年級(jí)學(xué)生居多。其可能原因有：(1）低年級(jí)學(xué)生被“帶領(lǐng)”做事，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)；(2）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人時(shí)間管理不充分，導(dǎo)致忙于結(jié)題，疏忽了團(tuán)隊(duì)合作[3]。

2.5 科研訓(xùn)練項(xiàng)目成果質(zhì)量不高

大多數(shù)項(xiàng)目是以省級(jí)論文的形式結(jié)項(xiàng)，而以國(guó)家級(jí)核心期刊論文和專利的形式結(jié)項(xiàng)的只有15.00%。造成這種局面的原因很可能是學(xué)校在評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成情況時(shí)，以2篇省級(jí)論文結(jié)題的項(xiàng)目也按照國(guó)家級(jí)項(xiàng)目級(jí)別來(lái)評(píng)定的結(jié)果[4]。

3 對(duì)策及建議

3.1 要確保學(xué)生的創(chuàng)新主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自主選題能力

在項(xiàng)目選題上，導(dǎo)師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)人的興趣，鼓勵(lì)其多讀深思，勇于質(zhì)疑，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生懷疑、類比、轉(zhuǎn)換思維、深入探究等思維習(xí)慣，最終選定題目。

3.2 加強(qiáng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的作用，實(shí)行公平的考核機(jī)制

（1）發(fā)揮項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的作用。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不僅要制定合理和詳細(xì)計(jì)劃，還應(yīng)明確責(zé)任和分工，為每位成員分配與其能力相適應(yīng)的任務(wù)。（2）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可在公開(kāi)、透明的原則上建立公平的考核機(jī)制，定期考核團(tuán)隊(duì)成員及負(fù)責(zé)人，淘汰不認(rèn)真、不參與、不積極的成員及不負(fù)責(zé)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。從而督促成員積極開(kāi)展工作進(jìn)程、增強(qiáng)負(fù)責(zé)人的責(zé)任心。

3.3 完善導(dǎo)師的指導(dǎo)制度

學(xué)校應(yīng)對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研訓(xùn)練進(jìn)行規(guī)范的過(guò)程管理，充分發(fā)揮指導(dǎo)、督促、審核的作用。還可以加大導(dǎo)師指導(dǎo)本科生參與科研訓(xùn)練的獎(jiǎng)勵(lì)力度，以此促進(jìn)導(dǎo)師的工作積極，同時(shí)增強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任感。

3.4 完善本科生科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)校應(yīng)對(duì)那些認(rèn)真完成的高質(zhì)量成果給予獎(jiǎng)勵(lì)，例如：大會(huì)表彰、發(fā)放證書(shū)或獎(jiǎng)金、評(píng)定高等獎(jiǎng)學(xué)金的條件之一、同等條件下的優(yōu)先權(quán)等。通過(guò)健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而切實(shí)提高科研訓(xùn)練的實(shí)施效果。

3.5 加強(qiáng)本科生科研項(xiàng)目的系統(tǒng)管理

在項(xiàng)目審批階段，應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行項(xiàng)目審批，使優(yōu)秀的、質(zhì)量高的項(xiàng)目能得到更高層次的評(píng)定和資助；在項(xiàng)目開(kāi)展階段，應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行中期檢查，定期檢查學(xué)生是否是按時(shí)、認(rèn)真推進(jìn)項(xiàng)目和導(dǎo)師是否認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生等情況；在項(xiàng)目評(píng)定階段，應(yīng)建立科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度，制定詳細(xì)的評(píng)估細(xì)則，進(jìn)行公正、公平的考核和評(píng)定。