中考作文題熱點透視

沈華

縱觀近年來的中考作文題，我們可以發現，作文題關注我們的生活經歷與體驗，考查我們的表達能力與思維水平，鼓勵我們真實表達和創新表達。

具體言之，中考作文命題有以下趨勢：

一、關注當下現實生活

當下的現實生活，既包括我們的學習生活、家庭生活，也包括更為廣闊的自然世界和社會生活。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”從小生活走入大社會，關注當下的現實生活已成為中考作文命題的趨勢。如2017年浙江湖州卷“有資格哭的孩子會更強壯”，在引導作文回歸生活本源上下足了功夫。命題者以一首小詩引題：

孩子啊

每個人都有一雙翅膀

可以在夢里飛翔

還有一雙翅膀

可以在想象里飛翔

如果飛累了 孩子啊

那就躺下來無所事事

和露珠兒對唱

和小螞蟻游戲

哭或者笑

有資格哭的孩子會更強壯

從讀詩悟詩到作文，這道作文題啟發我們思考：成長過程中有后退一步的時候，有經歷風雨的時候，有停下來看風景的時候，也有暫時放棄的時候……懂得“哭”的孩子內心會更強大，成長會更穩健，生活會更精彩，生命會更豐富。

二、呈現濃烈的思辨性

近年來，各地中考作文題散發著濃烈的思辨氣息。不論是材料作文還是命題作文，抑或半命題作文，都有著辯證思維痕跡。這源于《義務教育語文課程標準（2011年版）》的要求：“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。”如2017年浙江金華卷的命題材料就頗有創意：

一只螞蟻爬到海岸邊，望著一個接著一個的海浪涌到岸上，不禁憂愁起來：“海這么大，而我這么小，我一輩子也不可能看見大海的盡頭……我還活在世上干什么呢？”

材料選自俄國作家安德烈·烏薩丘夫的《大海的盡頭在哪里》。這則短小的故事，因為有了思辨的火種而散發出了哲理的光芒，一下子變得耀眼起來了。材料中“海之大”與“螞蟻之小”之間的對比，不由得令人思考諸如“渺小”與“偉大”，“平凡”與“崇高”，“有限”與“無限”，“茍且”與“遠方”等之間的關聯。

三、探索生活交際寫作

張志公先生曾說：“學作文是為了用。這一點必須明確起來。”作文本質上是為了交際，是為了用語言文字向他人、向社會傳達自己的觀點和情感。面向生活交際的實用文體，寫作時有明確的寫作目的和對象。這種“針對特定讀者”的作文題，突出寫作的社會交際功能。從這個角度來說，這樣的作文題的現實性和針對性更強。如2017年浙江衢州卷：

你的兩個好朋友最近都很煩惱。小強說：“爸爸媽媽總說我不如別人家的孩子好。”文文說：“爸爸媽媽要給我生個弟弟或妹妹了，可我不想要！”

請你設身處地想想他們的煩惱，給小強或文文寫一封信，幫助他（她）化解煩惱，要說得入情入理，使人信服。不少于500字，不要出現含有考生個人信息的人名、校名、地名等。信的結尾署名為“你的朋友”。

命題者給出具體的寫作情境，以書信文體要求我們就“關注別人家的孩子”和“二胎現象”對朋友（小強或文文）進行勸說，化解其煩惱。命題者煞費苦心，考查我們運用書面語言進行交際的能力。

四、鋪設閱讀寫作之路

中考作文題延續和深化了課內名著閱讀的考查，這又是“新”的熱點。如2017年浙江溫州卷：

誰錯過了這一瞬間，它絕不會再恩賜第二次。

——斯蒂芬·茨威格《人類的群星閃耀時》

一團火焰熄了，另一團火焰燃起。

——羅曼·羅蘭《名人傳》

經典名著中寓意深刻、耐人尋味的話語總能激發讀者思維的火花。以上兩句話給你怎樣的聯想和思考？自選角度，自擬題目，寫一篇作文。

讀中思，讀后寫，先讀后寫，讀寫結合，以閱讀涵養寫作能力，這是提高寫作水平的不二法門。兩則材料出自兩本名著，我們要領會名著中名句的含義就必須在閱讀中有咀嚼、有辨析、有思考，而非囫圇吞棗、走馬觀花；而將閱讀中的認識與感受、體驗與思考表達出來，則對我們提出了更高的要求。這樣的命題導向難能可貴，既能給名著閱讀拋磚引玉，又指出了今后語文閱讀的方向——閱讀與寫作需要有機融合。