新課改下提高生物教學質量的途徑

何建功

摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，每個階段的學校都在積極探索有效的教學途徑。生物學科作為初中階段重要的課程內容，對學生未來的學習以及生活都具有不容忽視的影響。但是由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，我國初中生物教學課堂中還存在著諸多方面的問題，教學質量參差不齊，降低了教學的有效性。基于此，筆者對我國當前的生物課堂教學現(xiàn)狀進行了分析，并提出了在新課程改革背景下提高生物教學質量的建議。

關鍵詞：新課程改革；生物；教學質量

初中階段是學生學習生涯中的一個重要階段，而生物又是其中一門不容忽視的學科，雖然它在所有學科中分數(shù)占比并不大，但是對學生的學習習慣以及生活習慣都會產(chǎn)生潛移默化的影響。但是，就當前的現(xiàn)狀而言，我國初中生物課堂教學中還存在諸多方面的問題，降低了教師的教學質量以及學生的學習質量，亟需解決。

一、初中生物教學現(xiàn)狀及存在的問題

在新課改不斷深入進行的背景之下，我國初中生物教師由于受傳統(tǒng)教學觀念和教學方法的影響，對新課標的認知程度還不深，在教學模式上依然以傳統(tǒng)模式為主，既對學生的創(chuàng)造力和積極性造成了影響，又對教師的教學質量造成了危害。

（一）教材枯燥乏味，教學設備落后

生物學科作為一門實踐性較強的學科，它需要教師在教學過程中將課堂教學與課外教學有機結合起來，如此才能有效的提高學生的學習效率。但是就目前的現(xiàn)狀而言，我國初中生的生物教材內容都比較枯燥乏味，在課程內容的編制上過分注重學生課堂內容的學習，忽視了學生課外學習的重要，課外基本沒有安排課外練習作業(yè)和實踐作業(yè)，這種教材編制方式使得學生只能通過課堂教學學習到抽象、深奧的理論知識，而缺乏課堂外的實踐練習也使得學生們只能通過死記硬背的方式消化和理解知識，學習方法落后，學習效果不佳。

（二）教學形式單一，教學質量下降

在教學方式上，我國初中生物教師由于受以往傳統(tǒng)教學理念和教學方法的影響，依然習慣沿襲“教師教、學生聽”的教學模式，在這種教學模式之下，學生只能處于被動接受地位，但是初中生物作為一門與日常生活息息相關的學科，其主要教學對象是自然界的生物以及生物現(xiàn)象，教材中的內容只是抽象的理論知識，如果依然沿襲傳統(tǒng)教學模式，則可能會出現(xiàn)本末倒置的結果，適得其反。

（三）教學方法傳統(tǒng)，師資力量薄弱

在我國應試教育的影響之下，我國很多教師在教學方法上依然很保守。就初中生物教學而言，我國大多數(shù)初中生物教師依然習慣運用“滿堂灌”的教學方式，而且在教學內容的講授方面，往往是根據(jù)自身的理解以及生活經(jīng)驗對課本中的內容以及生物現(xiàn)象進行解釋，而且在解釋過程中盡可能詳細，擔心學生不懂，這種方法雖然在一定程度上擴大了學生的知識量，但是并不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，而且教師也無法真實的掌握學生對知識的了解程度，從而導致許多講授的內容超出了學生的理解范圍，既浪費時間和資源，又挫傷了學生的積極性。

（四）過于重視成績，忽視科學素養(yǎng)

由于受教師“滿堂灌”教學方法的影響，我國學生已經(jīng)養(yǎng)成了慣性思維，過分依賴教師在課堂教學中的作用，并形成了以下錯誤觀念，認為只要記住教師劃的重點，考試成績及格就算學好了生物課程，在這種觀念長期影響之下，學生便會失去對生物的學習興趣，更不用說創(chuàng)新了。而且教師在教學過程中也過分關注學生的考試成績和課堂表現(xiàn)，并沒有培養(yǎng)學生學習生物科學素養(yǎng)的意識，也沒有在課堂中向學生傳授最新的生物科學相關信息，這就使得學生對生物知識的理解過于片面。

二、新課改下提高生物教學質量的途徑

初中生物教學是初中階段的重要教學內容，對學生今后的生活和學習都具有不容忽視的影響，而教學質量的高低，直接關系到學生生物基礎知識的掌握、能力的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)等。因此，在新課改的背景之下，初中生物教師必須采取一定的手段以提高自身的教學質量。

（一）努力鉆研教材，提高教學效率

初中生物課本雖然是生物學科領域的相關專家根據(jù)大綱的要求編寫的，但是在實際的教學過程中還是會由于各方面因素的影響導致難以對課本中的內容進行把握。因此，對于生物知識的教授而言，不能完全按照課本的內容照本宣科，必須要根據(jù)實際情況的需要靈活教學。對于教學中偏多、偏深、偏難的內容，教師可以在新課標的要求之下進行適當?shù)膭h減或者進行適當?shù)慕虒W，對于教材中提到的內容無須全部解釋和教授，而是要做到繁簡得當。而要想實現(xiàn)這一要求，就需要生物教師仔細研究生物課程標準，并對生物課本中的內容仔細研究把握，如此才能做到心中有數(shù)，從而更好的完成教學任務，提高教學效果。因此，對于初中生物教師而言，努力鉆研教材就成為其提高教學質量必不可少的工作。

例如，在初中生物的科學探究課上，教師不必完全遵循課本中的要求對學生進行提問，教師可以根據(jù)探究對象以及探究環(huán)境的變化適當進行調整，加強探究問題與實際生活之間的關聯(lián)。

（二）激發(fā)學習興趣，提升學習成效

興趣是最好的老師，也是學生自主學習的源泉。但是在當前初中生物的教學中，學生已經(jīng)普遍養(yǎng)成了依賴教師的習慣，缺乏自主思考能力。因此，在新課改的背景之下，要想提高生物教學質量，就必須培養(yǎng)學生自主學習的能力，具體而言，教師可以在課堂教學中給學生留有獨自思考的時間和空間，從而讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)生物的樂趣，激發(fā)其好奇心與求知欲。

例如在教學活動正式開始之前，教師可通過幾個簡單又新奇的提問導入課程內容，并留給學生時間進行思考，這樣學生就會根據(jù)教師的提問進行思考，并回顧教師課堂講授的內容進行思考和總結。在討論過程中集思廣益，便可使答案逐漸清晰完善，在此過程中學生不僅提供了自身分析問題的能力，還加強同同學之間的交流學習，從而在提高學習成效的同時促進了其身心全方位的發(fā)展。

（三）開展探究實驗，培養(yǎng)理性思維

生物學科是一門實踐性較強的學科，通過實踐教學可以讓學生將書本上學到的理論知識真正運用到生活中去，從而激發(fā)學生進一步探究學習的欲望，實現(xiàn)事半功倍的教學效果。作為一門實驗性的學科，生物學科的實驗教學主要包括兩方面的內容：技能培訓、探究實驗。例如，《顯微鏡的使用》這一節(jié)內容就是技能培訓的典型代表，由于顯微鏡在初中以及高中階段的學習中使用比較頻繁，因此這個實驗對于培養(yǎng)學生的動手能力相當重要，在進行該部分內容的教學時，教師應該安排大量的教學時間讓學生反復操練，通過不斷的練習使學生熟練掌握該技能。

因此，對于初中生物教師而言，要適當?shù)脑黾犹骄啃詫嶒灲虒W內容，并在實驗過程中，將學生作為實驗的主體，讓學生自主思考，獨立解決實驗中遇到的難題，不僅有利于增加學生的成就感，而且有利于培養(yǎng)學生的理性思維。

三、總結

總而言之，新課改是當前形勢下不斷完善我國教學體制的重要實踐，對提高教師的教學質量具有積極作用。因此，為了盡早擺脫傳統(tǒng)教學理念和教學方法的束縛，適應新課改的要求，初中生物教師就必須對當前的教學方法、教學模式進行改良，從而推動教學質量的提升。