關于提高九年級化學教師素質的有益探索

朱建芳

摘要：提高九年級化學教師素質應從以下三個方面著手：一、深化專業理論，拓展知識視野；二、提高教學水平，優化管理手段；三、關注前沿成果，培養科研能力。

關鍵詞：提高化學教師素質的途徑

化學是自然科學的重要組成部分，它是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。《化學課程標準》確定了化學課程改革的重點是：以提高學生的科學素養為主旨，重視科學、技術與社會的相互聯系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式；強化評價的診斷，激勵與發展功能，這是化學新課程改革的總體要求。這個總體要求對中學化學教師帶來了新的機遇和挑戰，這就要求我們化學教師必須從傳統的局限于課堂傳授知識的角色，向教育過程的指導者、組織者、參與者的角色轉變，筆者認為要做好這個角色轉變應從以下三個方面進行有益的探索。

一、深化專業理論，拓展知識視野

為了適應化學新課程改革的總體要求，中學化學教師要深化專業理論知識，不斷拓展自己的知識視野，這主要體現在“精、新、博”三個方面，精——對自己所教的化學學科，不僅要掌握其基礎知識和基本理論，而且還要掌握化學的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，根據《化學課程標準》的要求，必須具備本學科應有的技能和能力，掌握認知性學習目標，技能性學習目標和體驗性學習目標，能深入淺出，化繁為簡。新——老師必須具有吸收新思想、新內容、新方法和新信息的敏銳性和能力，關注化學與生活、生產、科學技術、資源、能源、環境等方面的聯系，致力于培養學生的創新精神和實踐能力。博——教師必須建立多方面興趣和愛好，具有比較廣博的文化素養和人文素養，不但要善于向書本學習、社會學習、實踐學習，而且還要善于向他人學習，學會分享、學會合作，做到采人之長，補己之短。

二、提高教學水平，優化管理手段

化學新課程改革注重創新精神和實踐能力的培養，而創新精神和實踐能力培養的主渠道是課堂教學，這就要求我們化學教師必須提高教學水平，優化管理手段。

（1）在化學教學教程中，要牢牢把握化學新課程標準的要求，讓學生在新思想、新內容、新方法、新技術和新信息中汲取養料，獲得知識，使學生帶著問號上課，帶著問號下課，從知識到問題，從問題到方法，再從方法到能力，如此循序漸進。

（2）因材施教，讓學生知其然，也知其所以然，及時檢測評析和輔導，注重夯實基礎知識，加強基本技能的訓練，及時跟蹤補救，示標、達標、驗標，反饋矯正補標步驟清晰，使學生在教學過程中學會學習、學會生存、學會做人、學會合作。

（3）努力創設生動活潑的學習情景，創設學習情景可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學習興趣，使學習更為有效。例如：在有關“常見的堿”教學中，可設置“為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋”等學習情景，具有很強的思考性和啟發性。

（4）建立科學的評價管理體系，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要注重發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，評價方法要多樣化，評價方式應靈活、多樣，注重評價與教學的協調統一，強化評價的診斷與發展功能，弱化評價的選拔與淘汰功能，評價結果可以采用定性報告與等級記分相結合的方式。

三、關注前沿成果，培養科研能力

現代社會日新月異，科學科技突飛猛進，“各領風騷數百年”的時代一去不復返，化學所研究的這些內容與科學、科技、社會有著密切的聯系。今日化學學科正積極地向一些與國民經濟和社會生活關系密切的材料、能源、環境、生命等學科滲透，使化學的作用與地位日益顯著，相關學科的前沿成果與化學有著密不可分的關系，例如：飛秒化學、綠色化學、納米材料、科學考古、人工降雨、石墨炸彈等科技知識，我們從事中學化學教學的教師必須關注這些前沿成果，逐步培養我們的科研能力，是師生共同探索新知識的學習過程；另外，新課程標準中的研究性學習具有開放性、探究性和實踐性特點，研究性學習特別強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，我們要進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的改造制作，做到“洋為中用，古為今用”，他山之石，可以攻玉，不斷提高研究水平。

總之，化學新課程改革，對我們中學化學教師帶來的是機遇與挑戰并存，抓住機遇，迎接挑戰，銳意進取，奮力拼搏，充實自我，超越自我，這是每個中學化學教師提高自身素質與適應時代發展的迫切需求。