“互聯網+”環境下大學生思想政治教育路徑思考

嚴 琴

(西華師范大學，四川 南充 637000)

隨著科學信息的發展，“互聯網+”的影響已然無處不在。它有跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態、鏈接一切的特征，把世界聯系成一個整體，改變了傳統的教學形態，符合新時代創新發展的主題。截至2015年12月，我國青少年網民規模達到2.87億，占我國青少年人口的85.3%[1]。青年學生作為新時代使用互聯網的引領者，對新事物的出現抱有很大的好奇心?！盎ヂ摼W+”對大學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的影響不容小覷。從辯證唯物主義的角度來看，分析問題既要看到其積極方面，也要看到其消極方面。“互聯網+”既給青年學生帶來了機遇，也帶來了挑戰。因此，我們要深入探究“互聯網+”帶來的機遇與挑戰，提高大學生思想政治教育的實效性。

一、“互聯網+”給大學生思想政治教育帶來的機遇

“互聯網+”給大學生的發展帶來了無限的可能。傳統的思想政治教育工作范圍狹小，內容和模式落后，“互聯網+”能有些地克服這些缺陷?！盎ヂ摼W+”具有融合性、創新性、時代性與國際化優點，能使思想政治教育跨越時空，融合他國的教育元素來實現自我變革；能最大限度地調動學生的積極性，并充分發揮學生的主體作用；能把教育與其他行業連接起來，激發學生學習興趣并滿足其需要。“互聯網+”能給學生呈現栩栩如生的教學活動，讓學生身臨其境地體驗真實的教學內容?？梢姡c傳統的教育模式相比，“互聯網+”不僅與時俱進，更能引起大學生的好奇心，激發學生潛在的能力。因此，“互聯網+”的發展成為大學生思想政治教育的首選渠道。

“互聯網+”具備傳統教育所具備的優勢，如創新思想政治教育模式，拓寬思想政治教育方式，優化思想政治教育內容等。這些優勢能促進思想政治教育工作與時俱進，給大學生思想政治教育工作創造新環境，提供新方法，開辟新路徑。

其一，轉變了唯教育者獨尊的狀況。“互聯網+”環境下的思想政治教育尊重受教育者的身心發展，以受教育者為主體，以施教者為客體，引導學生自主思考。師生間是相互尊重、人格平等的關系，轉變了過去以教育者為主體的權威式教學模式。

其二，突破了封閉式教育方式。“互聯網+”給大學生思想政治教育創建了新的平臺，調動了學生的積極性。學生通過互聯網能與教師暢所欲言地交流自己的思想，并在交流中提升自己的素養。

其三，轉變了固化的思想政治教育教學方式?！盎ヂ摼W+”使教育者的教學手段更加多樣，內容更加新穎；使受教育者的學習渠道更趨多元，學習內容更加直觀與生動，學習過程更具吸引力；拉近了教育者與受教育者間的距離，教育者能獲取更多受教育者的思想情況，并采取有針對性的教學，創新思想政治教育的教學方式，提高思想政治教育效率。

其四，跨越了思想政治教育的地域限制。思想政治教育活動場所一直是固定的，配備專門的教育人員與教育設施。這種僵化的思想政治教育效果不佳，導致了教育的固化發展。然而，“互聯網+”能自由地選擇上課場所、時間、設備等，突破時空的限制，進行全民化交互式教育，增加思想政治教育的對象，擴大思想政治教育的覆蓋面。

二、“互聯網+”給大學生思想政治教育帶來的挑戰

“互聯網+”承載的信息廣而新，緊緊地抓住學生的注意力，容易使他們喪失判斷力。部分平臺為了商業利益，傳播一些不健康的教育內容，沖擊著大學生的世界觀、人生觀、價值觀，進而影響思想政治教育的發展。

我國的思想政治教育以理想信念為核心，以培養“四有”新人為根本目標，而大學生正是“四有”新人的主要培養對象?！盎ヂ摼W+”承載的信息直接影響學生理想信念、思想道德、言行舉止以及心理健康方面的教育。首先，互聯網虛擬世界使一些學生癡迷而茫然若失。大學生涉世未深，認識能力處在感性階段，無法辨別真假世界。其次，“互聯網+”環境中，人們擁有更多的話語權。這個無核心平臺中，有的人受利益的驅使，傳銷一些庸俗的文化產品；有的人把其作為發泄的空間，發布不健康的信息；有的把其當作推銷自我的場所，赤裸裸地展示自身擁有的一切，引起社會矛盾。

我們的生活必須遵循一定的標準和道德規范，接受輿論的監督。然而，“互聯網+”的虛擬性與透明性使學生的生活環境與社交圈處于透明狀態，使圖像、聲音、言語毫無遮攔地呈現在學生的視野中。大學生容易被卷入虛擬世界的漩渦中，使思想觀念與價值取向產生扭曲，進而喪失辨別能力?！盎ヂ摼W+”尚缺乏完善的監督體系，外來文化思潮占據著廣闊的領地，侵蝕著我國大學生的意識形態，以便掌握更多的話語權。我國正處在經濟轉型關鍵期，科技發展水平有待提高。各種文化思潮的沖擊對大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有著負面影響，導致部分學生重金錢利益而輕理想追求，旨在實現個人價值而無視社會價值的實現，使愛國主義教育培養更趨艱難，進而沖擊大學生思想政治教育的效果。

三、“互聯網+”影響下的大學生思想政治教育工作路徑

“互聯網+”給大學生思想政治教育打開了一片新天地，也給大學生思想政治教育工作帶來諸多難題，不僅影響大學生的身心發展，還沖擊高校思想政治教育工作的效果。對此，我們應采取針對性對策，化挑戰為機遇，發揮“互聯網+”的優勢，提高思想政治教育的實效性。

(一)不斷完善“互聯網+”平臺的監督體系

“互聯網+”豐富了大學生思想政治教育內容，創新了思想政治教育模式。但是，“互聯網+”環境中腐朽沒落的思想觀念、歪風邪氣的價值取向、自甘墮落的生活方式帶壞學生的發展方向，阻礙思想政治教育的發展。為此，應積極應對“互聯網+”帶來的挑戰。

首先，黨和政府要出臺完善的法律法規、明確的網站條例，建立群眾與輿論監督的互聯網運行機制，制定系統合理的獎懲制度。對通過互聯網傳銷庸俗文化產品以及傳播不良信息者，要給予相應的處罰，并對其嚴加管教；對從事互聯網工作者，要對其進行教育，褒獎高尚職業道德之人，嚴肅教育有損職業道德者；影視作品的引進要以鼓舞人心為主，摒棄不良作品。黨和政府應注重培養能正確利用與掌控互聯網的高科技人才，以免被他國掌握更多的話語權。

其次，加強高校校園網絡管理。高校應不斷地健全校園網絡監管系統，規范大學生的上網行為，防止大學生沉迷虛擬世界。學校應積極為大學生創建健康、積極、和諧的網絡環境，重視宣傳主流思想道德與中國傳統美德，建設帶有實效性的思想政治教育平臺，多渠道促進大學生全面發展。

最后，注重學生家人的作用。學業壓力大、就業難、經濟不富足等原因易導致學生把互聯網作為傾訴與發泄的對象，進而走向自我封閉。家人應主動幫助大學生排憂解難，引導其正視自己，幫助他們建立良好的人際關系，促進他們健康成長。

(二)不斷強化高校思想政治教育工作者的綜合素質

部分思想政治教育工作者受傳統教育觀念的束縛，教學傳播內容陳舊，教學方式落后，使大學生學習興趣不佳，導致教育工作者失去激情。思想政治教育工作者是大學生的引導者，必須具備較高的道德、文化、政治素養。

首先，組建一支高校思想政治教育的網絡評論隊伍。網絡評論隊伍應該引導學生發表積極的言論，瀏覽健康的網站，促進其樹立正確的價值觀。

其次，要定期強化高校輔導員的思想政治教育。就我國高校的教育體制來看，輔導員與學生的關系最近，無論在行為上還是在心理上都較容易影響學生。

最后，高校思想政治教育工作者應增強職業道德素養，提升使用互聯網的能力，掌握與時俱進的教育內容，使學生所學的知識適應時代發展的需要，把教育滲透于各領域，推動教育的多元化發展。

(三)構建富有中國特色的“互聯網+”思想政治教育平臺

部分西方國家借助“互聯網+”平臺輸送低俗文化思潮，對我國大學生的價值觀念產生不良影響。我國應構建富有中國特色的思想政治“互聯網+”教育平臺，融入中國優秀傳統文化，傳播馬克思主義與社會主義核心價值體系，對大學生進行科學的世界觀、價值觀、人生觀教育。

西方國家試圖通過互聯網平臺掌控我國意識形態的主動權，動搖我國大學生的理想信念。為應對這些問題，應構建更多的富有中國特色的思想政治“互聯網+”教育平臺,融合中國共產黨的指導思想、習總書記系列講話精神、社會主義核心價值體系，傳播積極、健康的思想文化，把國家主流思想滲透于學生的日常生活，引導他們樹立正確的政治方向，堅持與時俱進、一切從實際出發、解放思想、實事求是的科學態度，牢記全心全意為人民服務的宗旨，發揚艱苦奮斗的優良作風。各高校應積極配合建設中國特色思想政治“互聯網+”教育平臺，融入思想政治教育內容，使學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

四、結語

“互聯網+”給大學生思想政治教育帶來的負面影響是不可否認的，但給大學生思想政治教育創造的機遇也是客觀存在的。面臨“互聯網+”這把“雙刃劍”，我們應該對其進行深入的探究，梳理大學生對“互聯網+”的看法，認真分析他們使用“互聯網+”的情況，發揮好“互聯網+”的作用，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，協調大學生個人價值與社會價值的發展，進而增強大學生思想政治教育的效果。各高校應積極配合建設中國特色思想政治“互聯網+”教育平臺，給學生傳播科學的思想政治教育內容。

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