職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的影響因素與策略研究

白云華

（吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院，吉林長春 130012）

聯(lián)合國在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》中明確提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”。在此背景下，為了能夠推進我國教育事業(yè)更好更快地發(fā)展，不斷地提高職業(yè)教育水平是非常必要的，而職業(yè)院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的中堅力量，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到社會和國家的用人需求，逐步營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，更好地培養(yǎng)和教育學(xué)生，促使學(xué)生逐漸成為優(yōu)秀的技能型人才。

1 職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)

高等教育大眾化顛覆了傳統(tǒng)的就業(yè)觀，這就要求畢業(yè)生不僅要具備較強的專業(yè)能力，還要具人人才市場需求的就業(yè)能力、綜合素質(zhì)等，如此學(xué)生不僅能夠更好地就業(yè)，還能夠在社會、企業(yè)中充分發(fā)揮作用。當(dāng)然，要想使學(xué)生具備較強的就業(yè)能力、綜合素質(zhì)等，就需要職業(yè)院校高度重視并且高質(zhì)量地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織學(xué)生展開一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中嘗試運用基礎(chǔ)理論來解決實際問題，發(fā)散思維、鍛煉能力，如此學(xué)生競爭實力才能逐漸增強[1]。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)社會主義發(fā)展的必然要求

在我國經(jīng)濟進入新常態(tài)的今天，企業(yè)、社會乃至國家的用人需求不斷地增加，同時對人才聘用有更高的要求。此種情況下，為使學(xué)生能夠達到企業(yè)、社會的用人標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)、社會乃至國家做出貢獻，推動社會主義發(fā)展，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到當(dāng)前社會所需要的人才要求，在此基礎(chǔ)上分析現(xiàn)階段教育教學(xué)存在的不足，有針對性地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如此能夠根據(jù)學(xué)生的專業(yè)而開展一系列的主題活動，對學(xué)生進行技術(shù)方面、管理方面、經(jīng)營方面、創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生逐漸成為創(chuàng)新型人才，滿足社會用人需求。從這一方面來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)社會主義發(fā)展的必然要求。

1.3 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化職業(yè)院校教改工作的重要內(nèi)容

立足于現(xiàn)實層面，對現(xiàn)階段職業(yè)院校人才培養(yǎng)實際情況加以分析，不難發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校所展開的教育教學(xué)活動并不符合人才市場需求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力不足，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來的發(fā)展。而在職業(yè)院校當(dāng)中有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么該項教育能夠從學(xué)生服務(wù)能力、就業(yè)能力角度出發(fā)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)資源，有針對性的教授和培養(yǎng)學(xué)生，不斷強化學(xué)生的專業(yè)水平、提高學(xué)生的基本能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。這對于學(xué)生未來更好地成長與發(fā)展有極大的幫助，同時也能夠促進職業(yè)院校教學(xué)工作深化改革。

2 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響因素

的確，無論是從理論還是從實踐的角度來看，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施，勢在必行。諸多職業(yè)院校已經(jīng)正確認(rèn)識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并且在教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。而從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成果來看，該項教育改革受到諸多因素的影響，具體表現(xiàn)如下。

2.1 領(lǐng)導(dǎo)與管理水平有待提高

盡管職業(yè)院校在持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，但是部分院校領(lǐng)導(dǎo)及教育工作者并沒有正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性，導(dǎo)致其依舊只看重專業(yè)教育，認(rèn)為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)專業(yè)方面的知識才是重中之重，而創(chuàng)業(yè)并不是學(xué)生應(yīng)該干的事情。正是因為這種錯誤思想觀念的影響，才導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革受到阻礙和影響。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計和師資力量水平有待提高

盡管近些年我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成果，但是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際情況加以分析，不難發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的過程當(dāng)中，還存在未能科學(xué)合理構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，科學(xué)合理地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，勢必會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。除此之外，某些職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨師資力量不足的情況，也就是配備的教師專業(yè)水平不高，抑或業(yè)務(wù)能力不強、抑或教學(xué)經(jīng)驗匱乏，抑或職業(yè)素質(zhì)偏低等，也會在一定程度上影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展[3]。

2.3 產(chǎn)、學(xué)、研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈條銜接不暢

20世紀(jì)80年代引入我國的產(chǎn)、學(xué)、研合作模式走過了30多年的歷程，已經(jīng)成為我國優(yōu)化資源配置的重要途徑。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到產(chǎn)、學(xué)、研合作模式的重要性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革之際，加強產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈條的銜接，以此來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。但對現(xiàn)階段職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實際情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，諸多職業(yè)院校產(chǎn)、學(xué)、研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈條銜接不暢。也就是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)、學(xué)、研鏈條的重心還未落實到企業(yè)中，即便落實到企業(yè)之中，也面臨企業(yè)和高職院校關(guān)注點存在較大分歧的情況，相應(yīng)的企業(yè)與職業(yè)院校之間的配合不夠緊密，進而導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)鏈和知識鏈銜接不暢[4]。

3 促進制約院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略

面對現(xiàn)階段職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育舉步艱難的情況，應(yīng)當(dāng)探究行之有效的措施持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。那么如何做到這一點呢？筆者參考相關(guān)資料并總結(jié)自身工作經(jīng)驗，提出的以下建議。

3.1 增強職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員的教育意識

職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的中堅力量，其是否具有強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識對創(chuàng)新創(chuàng)意教育有直接影響。所以，為了能夠持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，首先就應(yīng)當(dāng)增強職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)及教育工作者的創(chuàng)新意識。也就是組織職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)及教育工作者展開一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使之能夠正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性，樹立服務(wù)教育實踐的理念，客觀看待現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，進而切實組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在這一過程當(dāng)中不斷地吸收先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗及成果，科學(xué)、合理、有效地進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[5]。

3.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

為了更好地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，使之能夠有質(zhì)的飛躍，還應(yīng)當(dāng)積極建立、健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。職業(yè)院校教育工作者應(yīng)當(dāng)對以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際情況加以分析，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的不完善之處，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在此基礎(chǔ)上，合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使之能夠體現(xiàn)創(chuàng)新性和實用性，學(xué)科交叉性與滲透性。確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的展開緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識，組織學(xué)生參加一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，不斷強化學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生的基本能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生逐漸成為企業(yè)、社會，乃至國家所需要的優(yōu)秀人才。

3.3 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力

正值青春期的職業(yè)學(xué)生，具有較強的求知欲和好奇心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)W(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)出來，主動參與項目的探索與創(chuàng)新，學(xué)生的專業(yè)知識、基本能力、綜合素質(zhì)等均會得到良好的培養(yǎng)。基于此，在推動職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革之際，還應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力，這就需要教師能夠注意了解學(xué)生的實際情況，尤其是學(xué)生的興趣愛好，從此角度出發(fā)來合理規(guī)劃和設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，增強其趣味性、實用性及創(chuàng)新性，那么組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，勢必能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與其中，嘗試了解新事物，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉與提升[6]。

4 結(jié)語

職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革面臨諸多影響因素，如領(lǐng)導(dǎo)與管理水平有待提高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計和師資力量水平有待提高以及產(chǎn)、學(xué)、研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈條銜接不暢等。建議通過增強職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力等做法來促進職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。