關于幼兒社會性發展觀察記錄的分析

李慧

導讀：作為面向未來的教育工作者，作為一名合格的幼兒園教師，我們不僅要教導他們知識，更要深入的了解孩子們的內心世界，和他們做朋友，做伙伴，分析他們的行為特點，了解他們的學習興趣所在，唯有如此，才能創辦具有特色的學前教育模式，才能切實提升幼兒園教學水平。了解和掌握始于觀察，因此，筆者將在學前教育中對幼兒進行的部分觀察記錄分享于此，希望可以與各位同仁共勉。

觀察對象：球球，性別，年齡，所在班級

觀察地點：教室和園內活動區

觀察者：球球

案例描述：

帶領孩子們吃完午飯之后，有一定的飯后活動時間，這段時間球球和其他小朋友都在教室里玩耍，很多孩子帶來了自己的玩具，當然教室里也有一些公共玩耍的積木和拼圖等，每個孩子都在游戲中享受著動手操作和思維發撒的樂趣。旁邊的球球自己沒有帶玩具，而且公有的玩具也已經被其他孩子們捷足先登了。球球他自己一個人在教室的角落里，顯得很孤單。在我轉身去看園內活動區的孩子們的一段時間內，就有一名幼兒拉著我的衣角，哭泣著向我求助，“老師，我的玩具被球球搶過去了！”我心疼地蹲下身，一邊安慰他，一邊幫他擦拭臉上的淚水。其他的小朋友看到球球搶玩具的時候，氣憤不過三三兩兩的過來將球球推到在了教室的角落里，之后我趕來的時候，也聽到了有些小朋友在小聲說：“球球搶別人的東西，真是太討厭了，我們以后都不要和他一起玩兒了！”

之后，我就去觀察球球正在做些什么。顯然他得到了別人的玩具，正在玩的不亦樂乎。后來周圍的小朋友聚在一起玩“扮家家酒”的游戲，成功的吸引了球球的注意力，球球想要過去和他們一起玩，但是并沒有表達清楚自己的來意，直接參與到“家家酒”的游戲情境中，做起了“媽媽”應當煮飯的“工作”。但是游戲中的小朋友顯然對于球球的到來不太表示歡迎，幾個小朋友合力將球球再一次的推到了教室的角落里。看得出，雖然現在的球球有自己的玩具玩，但是他顯得并不快樂，與別人的互動過程總是屢屢受挫，或者是根本不存在游戲中的互動，一時間讓我也很苦惱。

現象分析：幼兒的社會性發展主要來自四個方面：人際交往、集體生活、自我意識和社會生活。在我個人看來，本段案例記錄中，依據球球小朋友的行為特點，就可以明顯地看出這四個方面的特點。球球之所以會去搶另一名幼兒的玩具，其一是因為他產生了自我意識，當看到別人都有玩具的時候，立刻想到了自己沒有的現狀，這一刻觸發了他想要得到玩具的情感。其二，是因為球球不善于人際交往，在集體生活中總是顯得格格不入。其實他完全可以向其他小伙伴說明自己的意圖：“我可以和你一起玩玩具嗎？”或者說是“你的玩具可以借我玩一玩嗎？”都可以解決問題，但是這也恰恰證明了球球在溝通方面存在的問題，是我們作為幼兒園教師應當重點關注的話題。不深入觀察和了解幼兒，就不會了解個別幼兒的特點和需要，心理上沒有關注任何幼兒，實際上也無法真正實現每一個幼兒的發展。因此，在這段觀察中，我選擇了對球球實施社會性發展的觀察，就是為了多了解一些有關球球的基本情況，然后實施相應的教學引導。

結論：經過我個人的一段觀察，最終得到的結論就是球球不太善于交流，也不能夠清楚的表達自己的需求，并且長時間處于孤單、沒有朋友的狀態，這也是導致其脾氣暴躁、易怒、性格偏激，自我控制能力欠缺的主要原因，后來的種種行為都在其他小朋友眼中得不到認可，遭到集體的排斥，但是他并沒有思考這一切是否是自己的過失或者是自己的不足，而是一如既往的我行我素，對于別人的言語是否合理、正確不太關心。

所采取的教學策略：

之后的一段時間內，我又繼續觀察了大約一周，這種情況并沒有得到很大的改善，球球依然是大部分時間處于孤獨的狀態，父母過來接他的時候偶爾也會帶來幾件玩具，但是看的出他并不是太喜歡，而是更加喜歡學校其他孩子手里的玩具。之后，我也和他的父母進行過交流，發現球球在家中的時候動手能力很強，喜歡在家中擺弄玩具，父母還展示了他所拼接出的一些作品，可以看出球球與父母的關系很融洽，所以，我基本上排除了球球在家中受到暴力待遇的可能性。然后我在大致掌握了球球的基本信息后，就開始實施了針對性的教學方法。

主要的辦法無非是讓球球與其他幼兒接觸的機會更多一些，提供給他們一起做游戲的平臺。比如，我在幼兒園利用平時學生們拋棄的廢水瓶，將它們進行初步的剪裁、上色和拼接等工序，形成一幅幅漂亮的畫作，當張貼到教室的墻壁上時，幼兒們一個個都睜大了好奇的雙眼。然后我詢問：“同學們，你們想知道這是怎么做的么？”他們異口同聲地回答“想，老師交給我們吧！”然后，我就讓他們自由結合為學習小組，但是就發現這位球球好像不受任何一個小組的喜歡，最終就剩下了他。于是，我就親自走過去，對球球說：“老師和你一組好嗎？”球球表現的很開心，但是依舊不說話。

在之后的作品創作中，我刻意地去營造一種引導球球表達自己想法的語言環境，比如“老師，現在需要一把剪刀，你能幫我遞一下嗎？”或者是“你現在需要什么工具嗎？老師來幫你”……后來在我和球球的共同努力下，我們率先完成了任務，比其余小組做的都快！于是我拿起我們的共同作品詢問其他同學：“你們看這件作品好看嗎？”學生說：“好看”。“其實，這件作品有很大一部分是球球動手做的，他的動手能力很強哦！你們要不要歡迎他加入到你們的團隊呢？”很多幼兒說：“球球，你來我們這組吧！”看到這一慕，我很開心！