高考化學(xué)復(fù)習(xí)中的幾個重要環(huán)節(jié)

白永泉

一、緊抓高考熱點，提高專題復(fù)習(xí)的針對性

所謂高考熱點就是高考的重點、難點、重現(xiàn)率高的考點。抓往了高考熱點的復(fù)習(xí)，就能提高專題復(fù)習(xí)的針對性、實效性，達(dá)到到事半功倍的效果。

近幾年的理綜高考化學(xué)試題題型均為“7+3+1”的模式（即7個選擇題+3個必考主觀題+1個選考主觀題），與單科化學(xué)高考試題相比，題量雖然減少，但高考熱點變化不大，只是變得較為集中，一個題一般就集中考查一個專題中的一至二個熱點。如化學(xué)中常用計量這一專題在近幾年高考題中年年都考，考查的考點有物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、粒子數(shù)、阿伏加德羅常數(shù)等的關(guān)系；有關(guān)物理量、物質(zhì)的量濃度的計算等；特別是有關(guān)阿伏加德羅常數(shù)“NA”或“N0”的有關(guān)計算考了多年，且題型都相同，重現(xiàn)率很高。所以物質(zhì)的量及以阿伏伽德羅常數(shù)的計算為主線的知識內(nèi)容無疑是化學(xué)高考的熱點之一。

又如水溶液中的離子平衡這一專題在近幾年的高考試題中也是年年考。考點有弱電解質(zhì)的電離；溶液的酸堿性及溶液pH的計算；溶液中離子濃度大小的比較；難溶電解質(zhì)的溶度積KSP的計算等。從近幾年的高考試題可以看出，水溶液中的離子平衡及以溶液pH的計算和判斷為主線的相關(guān)內(nèi)容是化學(xué)高考的又一熱點。

認(rèn)真研究《高考大綱》、《考試說明》和高考試題，就能把握高考命題的思路，從而找出高考的熱點。分析近幾年高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)：氧化還原反應(yīng)的有關(guān)概念與氧化還原反應(yīng)方程式的書寫及配平、物質(zhì)的量及阿伏加德羅常數(shù)的有關(guān)計算、化學(xué)平衡及化學(xué)平衡常數(shù)、溶液中的離子平衡、溶液pH的計算和判斷、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、離子反應(yīng)及離子方程式、熱化學(xué)方程式及反應(yīng)熱的有關(guān)計算、電化學(xué)、有機(jī)化學(xué)中同分異構(gòu)體和有機(jī)物的推斷等仍然是高考命題的重點、熱點。對知識的復(fù)習(xí)，必須增加時間、投入精力，將相關(guān)知識理解透徹、應(yīng)用熟練。

二、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)專題復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

化學(xué)知識具有“繁、雜、散”的特點，考生常存在“易懂、難記、用不好”等問題，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性，注重掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和存在的規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如在復(fù)習(xí)元素化合物知識時，可以通過抓點、連線和建網(wǎng)三個步驟，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。

抓點是從具體代表物入手，掌握其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途。其中物質(zhì)的性質(zhì)是核心。在注意共性的同時還應(yīng)特別關(guān)注特性：例如硝酸具有酸的通性，但在與金屬的反應(yīng)中還表現(xiàn)出特性——強(qiáng)氧化性，即與活潑金屬反應(yīng)不產(chǎn)生氫氣、與鐵發(fā)生鈍化、與不活潑金屬也可發(fā)生反應(yīng)等。

連線是將同一元素不同價態(tài)的代表物連成一條線，即以元素價態(tài)變化為主線。

建網(wǎng)是通過對知識的橫向、縱向的梳理將頭腦中的元素化合物知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化，形成系統(tǒng)的知識體系。如有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中，要重點把握有機(jī)物間的幾組衍變關(guān)系：①取代關(guān)系；②氧化還原關(guān)系；③消去加成關(guān)系；④結(jié)合重組關(guān)系等。通過這一過程進(jìn)一步加深對物質(zhì)間聯(lián)系的認(rèn)識與理解，為綜合運用奠定基礎(chǔ)。

三、注意有效復(fù)習(xí)方法的運用，提高專題復(fù)習(xí)的精準(zhǔn)度

對概念的有效復(fù)習(xí)可從“挖”、“比”、“例”、“用”和“統(tǒng)”五個字上下工夫。

“挖”：挖掘概念的內(nèi)涵和外延，掌握概念的定義、表達(dá)式、適用范圍和條件等。

“比“：運用求同思維和求異思維，對不同的概念進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，同中求異、異中求同。

“例”：結(jié)合典型例題理解概念。

“用”：重視基本概念在元素化合知識和化學(xué)計算中的應(yīng)用，善于運用基本概念解決生活生產(chǎn)中的實際問題，解決化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象和性質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用。

“統(tǒng)”：運用整體思維，使基本概念系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

通過以上方法的運用，對相關(guān)概念和相關(guān)理論的記憶就會更“準(zhǔn)”、理解就會更“透”。

四、重視實驗復(fù)習(xí)，提高探究能力

高考試題中實驗是重要內(nèi)容，它有利于對考生邏輯推理能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力等多種能力進(jìn)行考查，從更深層次看，實驗試題還能對考生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的測試。在復(fù)習(xí)中，一定要給實驗復(fù)習(xí)留有足夠的時間和空間，必要時可以以實驗為主線來帶動其他知識塊的復(fù)習(xí)。

高考化學(xué)實驗題大多源于教材。教材是根本，是每一位師生都有的“資料”，出自教材的實驗對考生具有公平性，因而越來越受到命題者的青睞。分析近幾年高考實驗題，可以發(fā)現(xiàn)，要么是基本實驗與操作的組合，要么就是探究性實驗的設(shè)計與評價。課本實驗的巧妙組合，以及探究性實驗的原理、操作與評價，仍將是高考化學(xué)實驗考查的方向。所以在復(fù)習(xí)時要緊扣課本，深挖教材實驗的內(nèi)涵。

現(xiàn)行教材中安排了許多探究性實驗。如在過氧化鈉與水反應(yīng)后的溶液中滴入酚酞試液，有什么現(xiàn)象發(fā)生，為什么？又如在硫酸亞鐵溶液中滴入氫氧化鈉溶液會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，如何制取純凈的氫氧化亞鐵？等這些實驗都有待于我們?nèi)ド钊胩骄俊Ｐ抡n程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，因此，探究性實驗題必然成為命題的熱點。

五、抓好訓(xùn)練，強(qiáng)化對知識的理解和應(yīng)用

復(fù)習(xí)中一定要重視抓好訓(xùn)練，在訓(xùn)練的同時注意歸納總結(jié)，并注意訓(xùn)練答題的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，提高解題速度，多整理易錯點、失分點，并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。建議：①多用高考原型題給學(xué)生練習(xí)；②在復(fù)習(xí)的后期更要強(qiáng)調(diào)“練”，變“講練”為“練講”，講只能達(dá)到“懂”的目的，而“練”則可以達(dá)到“會”目的，③專題練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合。無論專題訓(xùn)練還是綜合訓(xùn)練，都必須目的明確，落到實處，重在效果，達(dá)到訓(xùn)練幾道題通曉一類題的目的。

總之，高三備考復(fù)習(xí)要以《考試大綱》為依據(jù)，把握復(fù)習(xí)方向，緊抓高考熱點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，注意有效復(fù)習(xí)方法的運用，注重能力的培養(yǎng)，科學(xué)訓(xùn)練。