信息技術在課堂教學中的應用

黃榮剛

摘要：一、信息技術與課堂教學內容的整合，促進教學內容呈現方式的變革，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。二、信息技術與課堂教學形式的整合，豐富教學形式，提高教學質量。三、信息技術與課堂教學方法的整合，實現分層教學和個性化教學

關鍵詞：信息技術；課程整合；課堂教學

“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。同時在課程整合的過程中還應注意計算機信息技術使用與學生、教學內容的關系協(xié)調，真正做到有效利用，提升學生能力，提高教學水平。通過實踐證明，信息技術在教育教學中的應用，帶來的不僅僅是更為有效的教學手段，還必將引起真正的教育教學的全面改革。在現代計算機及網絡技術這個平臺上，我們傳統(tǒng)學科自身應拋開學科本位主義，自覺地走到一起，相互融合，相互溝通，相互促進，相互提高，才能培養(yǎng)出現代社會所需要的綜合型人才。那如何實現信息技術與小學課程的整合呢？就信息技術與小學學科整合，淺談信息技術在教學中的應用研究的幾個觀點：

一、信息技術與課堂教學內容的整合，促進教學內容呈現方式的變革，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

隨著計算機多媒體技術的飛速發(fā)展，計算機多媒體技術成為課堂教學信息呈現的重要手段。在課堂教學過程中，創(chuàng)新地運用電教媒體，以繪聲繪色，栩栩如生的形象反映客觀事物，圖，文，聲并茂的三維方式呈現教學內容，能極大地滿足學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺，激勵學生興趣。興趣是最好的老師，讓學生獲得良好地心理體驗才會產生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心投入學習，實現學生主動學習。

信息技術可以融合在各學科的教學知識中去，可以讓許多太抽象、不具體的數學概念，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。比如：在教學《旋轉和平移》時，旋轉和平移的概念是十分抽象的，需要通過生活中的例子讓學生體會，然后抽象出辨別兩種現象的依據。將學生在學校日常生活的情景播放，讓學生從其中找出旋轉和平移的現象，如升旗、擦窗、跑步等活動都含有這兩種現象，然后利用多媒體課件動畫，模擬物體運動軌跡。學生非常清楚地看到旋轉和平移這兩種現象的運動規(guī)律，使難點輕而易舉突破，給學生留下深刻的印象。再如：在教授《端午節(jié)的由來》的時候，可以讓學生分組先去通過網絡去搜集關于端午節(jié)的信息，在課堂里每個小組展示自己搜集到的成果，最后教師通過多媒體平臺播放教學視頻，這樣課堂質量要高出許多。

學生通過網絡收集、篩選、使用信息，教師不再是主要的信息源，而是引導者和幫助者。學生成為學習活動的主體，是知識的探索者，自主學習將成為學生學習的主要方法。

將信息技術融合到教學中，與小學學科教學內容緊密的結合起來，可以豐富教學內容，而且可以通過學生的自主參與，合作探究，使學生學得輕松愉快。同時也可使教師拓展自己的知識視野，更好地為教學教學服務。

二、信息技術與課堂教學形式的整合，豐富教學形式，提高教學質量

21世紀人類社會將進入全新的信息時代，在教育改革的浪潮中，十分注重學生自主參與和合作學習。信息技術是以多媒體技術和網絡技術作為學習的工具，為學生提供豐富的學習資源和輕松愉快的學習環(huán)境。學生利用網絡技術收集、處理、交流進行探討學習，從而獲取知識，這種學習模式突出了以學生為主體，強調了學生自主參與學習，真正突破了“以教師為中心，學生聽”的教學模式。教師只為學生創(chuàng)設一個教學情景，引導學生動手操作，然后根據問題搜集相關信息，并在網上交流、學習，從而探討出答案。教師要先自己通過網絡來獲取教學的信息，以便對學生在搜集信息過程中提出的問題進行有效的指導，這樣就要求教師首先要自己熟練掌握網絡技術。這種教學模式是教育發(fā)展的必然趨勢，采用這種教學模式會極大的優(yōu)化教學環(huán)境。教學中教師由教學活動的主體，轉變成為整個教學過程中的組織者、指導者、幫助者。如我在課前根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件的形式呈現給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作形式的自主學習，并利用信息技術順利地完成了任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。因此，講傳統(tǒng)的教學模式引向網絡信息的領域，利用網絡信息豐富、及時、方便、靈活等特性。促進課堂模式的轉變，提高教育質量。

三、信息技術與課堂教學方法的整合，實現分層教學和個性化教學

傳統(tǒng)的教學方法與時代的發(fā)展和新課改的要求相比，學生學習的方式比較單一、被動，缺少自主探究和獨立獲取知識的機會。然而網絡信息技術環(huán)境下的教學進程，卻能使學生的學習方式具有開放性；學習過程具有互動性；內容形式多樣化。教師的教學方法形式多樣內容豐富。在課堂上的時間有限，教師為了節(jié)省課上時間，增加練習量，教師往往把練習題抄在幾塊小黑板上，讓學生感覺到是在“題?！崩镉斡荆矛F代信息技術輔助教學可以較好地解決這個問題。例如：把學生需要的練習題制作到多媒體課件當中，并在動畫設計中增加鼓勵學生動作和語言，當學生在練習時，如果答案正確，屏幕上就會出現可愛的卡通人物，并伴隨著獎勵的聲音：“你真聰明！”。這些表揚的話語讓學生感覺到自己的努力沒有白費；即使答案不正確，屏幕上也會出現一些鼓勵性的語句，如“加油”語句，讓學生感到很溫暖，不會輕言的放棄學習，讓學生知道自己還要努力。這樣，不斷提高學生學習的積極性和主動性，提高了課堂教學的效率。同時在練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施。實現真正意義上的分層教學和個性化教學。信息技術與小學課堂教學方法的整合的新型教學模式中，我們要利用信息技術教育的優(yōu)勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為課堂學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者和學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。

信息技術與課程整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中，是教育教學改革的手段和方法，但整合不等于混合，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，并了解學科教學的需求。在整合過程中，恰當地選擇好信息技術與課堂教學的最佳結合點，根據教學內容合理地運用多媒體技術，使其在教學過程中發(fā)揮其最大功效，更好的激發(fā)學生學習的興趣，減輕學生對學習的負擔，提高課堂教學效率。信息技術與小學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術難以比擬的?？偟膩碚f，信息技術與課程的整合必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用。作為一名教師，就應該把創(chuàng)新教育融入到自己的課堂教學中，探索有利于學生學習的教學方法，從而更好地培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為我們的祖國培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)涞娜瞬牛?/p>

參考文獻：

[1]葉金霞，：《信息技術教學與實踐研究》。高等教育出版社。2001.5

[2]張劍衛(wèi)：《基于課程整合的新型信息技術課程模式》，浙江教學研究，2000.2