淺談新課標下小學作文的教學策略

王素春

摘 要?當前小學階段作文教學情況并不理想，如教師對作文教學的重視不足，學生對作文寫作的態度不端正，閱讀量少等問題都影響了寫作教學的開展。新的教學形勢下，教師需要加強對寫作教學的重視，改變傳統的教學觀念，讓小學作文教學走出困境。本文對此進行了分析研究。

關鍵詞?新課改;小學作文;教學;策略

中圖分類號：C41，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0002-01

作文教學是語文教學的重要部分，開展作文教學不僅僅是為了幫助學生在考試中獲得優秀的成績，更要培養學生的語言綜合能力。但是就現階段的教學情況來看，小學階段作文教學情況并不理想，比如，教師對作文教學的重視不足，學生對作文寫作的態度不端正，閱讀素材量少等問題都影響了寫作教學的開展。新的教學形勢下，教師需要加強對寫作教學的重視，改變傳統的教學觀念，讓小學作文教學走出困境。本文對作文教學的特點進行探究，并提出了一些針對性的策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、語文教學中鼓勵學生進行寫作

小學生由于年紀尚小加之知識基礎薄弱，生活中情感煩惱少，沒有足夠的寫作欲望來記錄生活點滴。如果教師沒有特定的作業要求，小學生很少進行語文寫作。學生沒有寫作的需求，很大一部分原因是沒有認識到寫作對于其語文學習的促進作用，所以教師教導學生語文寫作，首先要讓學生認識到寫作的益處。語文教師可以通過布置強制性、非強制性寫作作業來鼓勵和引導學生寫作，前者就是常規的作文作業，需要學生上交的學習成果;后者可以是日記、周記，以及有感而發的幾段文字。教師可以在一個班級內，舉辦小型的“征文比賽”，例如每一個月作為比賽周期，每個月設置一個作文主體，以此激起學生的寫作興趣和參與活動的積極性。教師可在課上利用3—5分鐘讀學生的作文，對于文章的可取之處進行鼓勵，對于文章的不足之處教師要及時指出，并提供修改建議。每月結束后，教師評選出文章質量最好的前五名，并為前五名學生給予適當的物質獎勵，如一塊橡皮、一支圓珠筆等文具。為了充分發揮寫作對學生語文知識的促進作用，教師可引導學生發現更多的寫作素材。例如從大自然出發，借用學校春游的機會，讓學生寫一篇春游主題的作文;節日來臨前后，教師可以此為寫作背景，讓學生寫下過節期間值得分享的趣事和發現。語文教師除了在課堂上對學生進行必要的寫作培訓，還要充分利用課余時間，多組織一些活動增進學生之間的感情，促進學生寫作時的情感流露。

二、語文寫作教學與人文教育相結合

由于小學生認知能力有限，他們的寫作素材主要來自日常接觸的事物，以及課上課下學到的知識。教師在進行寫作教學時，一定要根據學生年級的不同，根據學生的接受能力，進行人文教育。在為學生樹立正確人生觀、價值觀的同時，拓展學生的知識結構，豐富其寫作素材。將寫作教學與人文教育結合起來，促進學生在寫作中注入情感，實現文章質量的提升。例如，教師可以讓學生以身邊的人、事、物作為寫作素材，如父母、開心的事、奇特的物件等。由于小學生的所思所想比較直接，呈現在作文上的情感比較直白。需要注意的是，學生盡管對于某個人或事有著強烈的情感，但限于寫作能力，未能在文章中體現出來。針對這種情況，教師應著重挖掘學生對于重點語句的理解，幫助其發現更具針對性的描寫詞句，應用到寫作中來。小學生是身心發展的重要階段，特別是心理。教師可在寫作教學中設置某個話題，然后讓學生分組討論，給予學生表達自我的舞臺，使他們在你一言我一語中，促進情感表達和交流。

三、革新教學方法，加強基本素養的訓練

寫作是一項表達自己情感的過程，而只有積累一定的詞匯量之后，我們才能更為精準地表達情感。因此，在小學作文教學中，教師需要革新教學方法，突出基本素養的訓練，針對當下小學生在習作中經常出現的錯別字，用詞不準等問題進行糾正，從學生的基本情況出發擴充他們的詞匯量，這些問題。但是，如果習作教學中教師仍然采用傳統的教學方式，向學生們灌輸一些詞匯，不僅無法幫助學生解決問題，提高他們的基本素養，反而還會引起他們的抵觸心理，喪失學習興趣。教師要革新教學觀念和教學方法，在習作教學中可以開展一些趣味性的活動來調動學生們的競爭意識，激發他們參與的積極性，從而為他們的習作夯實基礎。比如，舉辦類似“我的自畫像”的習作活動，為了提高學生的用詞精準度，豐富他們的詞匯量，可以開展一次“成語集錦”的比賽，讓學生們利用正確的成語對自己和身邊的同學進行描述。學生們在比賽的過程中潛移默化中就掌握了大量的成語，為他們寫作奠定了基礎，并且在這個過程中他們也逐漸建立了寫作的興趣。此外，隨著互聯網技術的發展。學習的媒介也變得越來越多，教師要有效地利用這些教學資源，打通線上線下學習的渠道，豐富學生的詞匯量，提高他們的基本素養。

語文寫作實質上是人文教育的一種，對于其教學效果的衡量標準，并沒有統一評判標準。語文教師不能單靠成績來評價一個學生語文素養的好壞，語文教學是漫長的過程，需要教師的耐心逐漸展開教學，在潛移默化下實現良好教學效果。

寫作是學生素質教育的重要組成，是衡量人才知識與素質的標準之一。本文結合小學生的語文學習特點，從多個角度分析了小學語文教師應采取的教學策略。在新課改背景下，教師應適當改變教學內容、理念與方法，注重學生創造能力的培養，積極引導，全面提升學生學科核心素養。

參考文獻：

[1]陸春梅.新課程背景下小學語文作文教學淺析[J].學周刊，2016（25）：176-177.

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