SPOC支持下的高職《計算機基礎》課程混合學習模式

曠文兵

【摘 要】筆者結合自身的實踐教學經驗，對SPOC支持下的高職《計算機基礎》課程混合學習模式提出相關建議，希望能夠幫助更多的高職學生，學好《計算機基礎》課程。

【關鍵詞】SPOC；計算機基礎；混合學習模式

中圖分類號： TP3-4；G434 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）31-0174-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.31.084

【Abstract】Combining with his own practical teaching experience， the author puts forward some suggestions on the mixed learning mode of “computer Foundation” course in higher vocational education under the support of Spoc， hoping to help more higher vocational students and learn the course of computer Foundation well.

【Key words】SPOC； Computer basics； Mixed Learning mode

SPOC（Small Private Online Course），是一種小規模限制性的在線課程，作為“后MOOC時代”的一種典型課程范式，現下已經被被廣泛的應用到高職院校教學中，并且被認為是未來一到兩年推動高職教育技術應用的必然趨勢之一

1 SPOC與課程混合學習模式概述

加州大學的Armando Fox教授首次提出了SPOC（Small Private Online Course），其中“Smal”指學生規模一般在幾十人到幾百人之間，而“Private”則指對申請參加課程學生設置的限制條件，“Online Course”則指在互聯網上的線上課程，因此SPOC可理解為小規模限制性的在線課程。SPOC作為“后MOOC時代”的一種典型課程范式，相比較MOOC，SPOC對入讀人數和入讀條件都設置了一定的限制，但是仍然是一種開放和免費的課程。“混合學習（Blended learnning）”可理解為在線學習與面對面學習的混合，信息技術為混合學習模式的出現提供了極大的支持，同時在混合學習模式中，還實現了教學方式、學習方式、學習環境等多方面的混合。通過對“SPOC”與“混合學習”的研究我們會發現，利用SPOC可以為混合學習提供支持，如SPOC豐富的線上課程資源，為學生課外個性化的學習提供了保障，同時SPOC完備的教學結構設計，也有效的降低了混合學習的難度。

2 SPOC支持下的高職《計算機基礎》課程混合學習模式優勢

在高職《計算機基礎》教學中，利用SPOC支持混合學習模式是一種十分可行的教學方式，下面筆者將從以下幾個方面闡述SPOC支持混合學習模式的教學應用優勢。（1）設置學生準入限制，保障教學質量，在SPOC混合教學模式中，對學習者提出了更高的要求，如申請SPOC課程的學生一定是本校本專業的學生，同時要有一定的知識儲備和學習時間作為保障，通過這樣刪選出的學生，對目標課程有更強的動機，因此可以更好的保持課程順利進行。（2）豐富的教學資源和完善的學習平臺，為混合學習創造了便利，SPOC依托于MOOC，因此已經有很多優質的學習資源可供選擇，同時SPOC本就是以混合理念為基礎的課程設計，因此可以更好的為學生的學習效果提供保障。（3）應用學習分析技術，及時記錄學習過程和學習效果，SPOC利用人工智能和數據挖掘，可以將隱藏在數據中的信息，有效的提取出來，因此在SPOC支持混合學習模式中，教師可以準確的了解學生的學習進度以及學習知識漏洞薄弱所在，進而根據這些數據信息的反饋，幫助教師制定更有針對性的教學策略。

3 SPOC支持下的高職《計算機基礎》課程混合學習模式

3.1 SPOC教學平臺建設

在SPOC支持下的高職《計算機基礎》課程混合學習模式中，SPOC教學平臺建設是構起整個教學鏈的關鍵環節。（1）在建立教學資源板塊，高職《計算機基礎》課程內容廣泛，包括網頁設計、程序設計等，為了能夠更好的為學生的混合學習提供保障，在建立教學資源板塊時，可以根據教學大綱和實際需求劃分為必修的基本內容和選修的拓展內容，以便不同專業學生選擇性學習。（2）建立在線檢測模塊，可以設計為學中檢測和學后檢測兩種形式，一種放在在線課程觀看中對每個知識點的考察，一種放在學習結束后的完整考察，從而更好的了解學生的混合學習情況。（3）建立討論區板塊，通過討論區板塊的建立，為學生提供了一個討論交流的活動場所，學生可以在此處共同分享自身《計算機基礎》課程學習的心得體會，從而在相互交流的過程中共同成長。

3.2 在線教學模式設計

在SPOC支持下的高職《計算機基礎》課程混合學習模式中，在線學習是學生學習流程中的第一步，在這一環節之中，需要教師精心設計課前引導，這樣才能更好的激發學生學習能動性。一般情況下，SPOC支持的混合學習模式主要是由視頻觀看、學習課件、完成作業、參加測試、線上交流幾個環節組成，在SPOC支持混合學習模式中，學生不在局限于教師的課堂講課安排，學生可以根據自身的學習需求，自主的進行線上學習選擇。如在高職《計算機基礎》課程中，主要的教學內容包括計算機概述、計算機系統組成、辦公軟件和網絡常識，這四部分知識是高職《計算機基礎》課程的核心內容，是每個高職學生都必須要做出掌握的。但是不同專業的學生，在學習這四部分知識時，卻各有側重，如對于財務管理專業的學習，在學習過程中應該更偏重于“辦公軟件”的學習，要深度的掌握Word、Excel等辦公軟件知識，而對于軟件開發專業的學生，在學習的過程中，在應該更加側重于是網絡常識知識學習，從而為自身的職業發展奠定更好的基礎。在SPOC支持的混合學習模式下，在線教學模式設計為學生的自主學習提供了更加充足的保障。

3.3 線下教學模式設計

在SPOC支持下的高職《計算機基礎》課程混合學習模式中，現下教學模式主要是應用了翻轉課堂教學理念，同時還綜合了小組合作學習、問題啟發學習等教學模式，從而更好的完成高職《計算機基礎》課程教學目標。在SPOC支持的混合學習模式下，對傳統的課堂教學做出了極大的顛覆，真正的幫助教師從傳統重復性的課程之中解脫出來，為教師的教學提供了便利。但需要的強調的是，在SPOC支持的混合學習模式中，教師的工作并沒有變得更輕松，反而對教師的教學掌控能力提出了更高的要求，教師要明確自身從教學主導者到學習輔助者身份的轉變，因此在SPOC支持的混合學習模式下，教師要更加創造性的為學生提供學習服務，同時還要合理的把控教學時間，將教學重點放在學生學習中遇見的問題上。如在是學習Photoshop軟件時，Photoshop的圖層知識理解起來較為困難，學生的線上學習中，出現了很多了問題，為此在線下教學中，教師就應該參考學生線上學習數據分析結果，從而線下對圖層知識進行重點講解，并可以組織學生對此作出集體討論，從而更好幫助學生突破學習瓶頸。

3.4 教學評價與反思

在SPOC支持下的高職《計算機基礎》課程混合學習模式中，教學評價體系是不可或缺的，通過教學評價可以更好的了解學生的知識掌握水平，同時也可以為教師下一階段的教學計劃制定提供依據，結合過往的執教經驗，筆者構建了下述多元評價體系。（1）SPOC平臺評價，可以通過啟動SPOC平臺中的診斷性評價模塊，從而對學生的計算機認知水平、計算機操作程度、對《計算機基礎》課程的學習情感做出形成性評價，然后在學生基本學情的基礎上，制定合適的評價量規，從而進行線上自動評分。同時還可以利用SPOC平臺中測試功能，在學生每學習完一章節知識點，就進行一次在線知識檢測，將知識檢測結果也納入到評價體系之中，從而綜合性的對學生的高職《計算機基礎》課程情況作出評定。（2）線下教學評價，在SPOC支持下的高職《計算機基礎》課程混合學習模式中，線下教學評價可以沿用傳統期末測試總結性評價的方式，同時還可以將學生日常學習表現、課程出席率、教學活動參與情況等作為評價依據，從而通過線上和現下的綜合評價學生的高職《計算機基礎》課程情況。

4 總結

隨著社會信息化進程的不斷加快，越來越多的現代教育技術被廣泛的應用到高職教學課堂中，其中SPOC支持下的課程混合學習模式就是其中的典范代表，為高職課堂教學發展注入了無限的生機力量，極大推動了高職教育模式創新。在今后的高職《計算機基礎》教學中，為了能夠更好的為學生學習發展提供保障，教師同仁有必要對SPOC支持下的課程混合學習模式做出更加深入的探索和完善。

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