3—6歲幼兒在美術活動中心理成長的特征及意義

李根

【摘 要】美術活動是幼兒自我表達的一個重要方式，通過美術活動加深對幼兒心理成長的關注也是現階段幼兒教育所重視的問題。幼兒教師在美術活動中不僅可以激發孩子的興趣，讓他們感受美、欣賞美、創造美，還能夠在此過程中發現美術活動中幼兒心理成長的特征，從而更好地了解幼兒的心理變化，關注其心理成長。

【關鍵詞】美術活動；幼兒；心理成長；特征

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）36-0192-01

美術活動是幼兒心理教育的一項重要內容，對幼兒心理成長有著積極的影響。它是一種符合幼兒身心發展的藝術形式，是實施美育的重要方式，在幼兒教育中，應該掌握幼兒在美術活動中心理成長的特征，了解其意義，從而促進幼兒身心健康的發展。

一、3-6歲幼兒在美術活動中心理成長的特征

隨著社會經濟的發展，人們的水平及節奏都在逐漸加快，對于孩子的教育要求也是越來越高。父母在高要求下往往容易忽視幼兒的心理承受能力，導致幼兒的心理負擔越來越重。有些幼兒會表現出自大、任性，而有些卻自卑，不愛表達，長期下去不但會影響孩子們的心理健康發展，還會影響幼兒建立良好的道德品質，因此幼兒的心理成長需要關注。

（一）幼兒涂鴉期心理成長的特征。3歲左右的幼兒大都還在涂鴉的階段，他們主要沉浸在手眼、肢體協調動作的美術活動中，幼兒的內心倍感愉悅與自豪，通常會期許身邊的老師或者家長能及時給予表揚及鼓勵。在這個階段，幼兒還處于不能控制肌肉動作的時期，因此家長和老師要把孩子們的隨意涂鴉看成是一種表示，說明孩子還能從事需要肌肉協調的事情。我們有時會聽到父母抱怨孩子不能好好吃飯，其實從孩子們的涂鴉就能知道為什么了，若家長、老師還沒有發現涂鴉與肌肉不能控制的相互關系，甚至還要求孩子畫一些“真實”的東西，來滿足他們的成就感，這就會嚴重影響他們未來的心理成長，因此在涂鴉階段的幼兒，應盡量避免大人過多的干擾。

（二）幼兒象征期心理成長的特征。4-5歲左右的幼兒慢慢從涂鴉期向象征期進行轉變，他們對什么事情都充滿著好奇心，愛表現自己，常常喜歡寫寫畫畫，針對這個階段的孩子，教師要引導孩子們盡情發揮與展現。這個時期是幼兒發展的一個重要階段，在這一階段，幼兒的繪畫水平是不穩定的，會出現前段時間畫得完整，后段時間又退回以前的樣子，畫中的形狀變得簡單，這種情況不是孩子們故意使然，而是因為他們正處在一個探索之中，其表現動機和信心都很脆弱，如果在這個階段過渡得比較成功，那么幼兒將樹立起在美術活動過程中的自信心，這對他們進入下一個時期至關重要。

（三）幼兒圖式期心理成長的特征。5-6歲左右的幼兒一般處于圖式期，這一時期的幼兒已經能自由選擇不同的繪畫工具來表現不同的題材和內容，可以根據自己的意識表現出生動有趣的形象，同時也能表達出對客觀世界的具體感受。如果該階段的幼兒對有意義的事情產生反應，而且充滿了敏銳的情感，那么，他們在藝術作品中將會表現出這種感情的敏銳性，會在作品中夸張那些與他情感聯系在一起的事物，如果幼兒顯示了這種夸張的傾向，那么家長及老師可根據孩子的生活環境及經驗加以引導。

二、美術活動對3-6歲幼兒心理成長的意義

第一，可以促進幼兒健康情緒、情感的形成，幼兒在美術活動中可以將自己的想法、意識表達于作品之中，以自己的眼光表達對周圍豐富世界的認識，從中品味創作的樂趣，體會成功的喜悅。

第二，可以促進幼兒自信心與堅毅品質的形成，美術活動是一項體現心理健康與否的活動，需要幼兒細心觀察、耐心描繪、專心致志、不怕挫折才能順利完成創作，如果幼兒自信心缺乏，不敢表現，那么家長及教師要在語言上進行引導及鼓勵，讓孩子增強其自信。

第三，讓幼兒通過美術活動得以情緒的宣泄，釋放不良情緒，幼兒在美術活動中會真實表現自己的所想所感，在孩子們的作品中教師、家長能及時分析幼兒的心理，從而糾正幼兒因不良情緒而造成的行為偏差，促進幼兒的健康成長。

第四，在美術活動中，可以促進幼兒人際關系的發展，教師在創設美術活動的過程中，會設計多個環節，幼兒可以說一說、畫一畫，以美術作品進行交流，或是在游戲中加強幼兒的互動與合作，這不僅讓幼兒懂得交際的方式，還加強了交往的能力，為將來進入學校和社會做好準備。

三、結語

幼兒美術活動的開展在3-6歲幼兒心理成長道路上發揮的作用舉足輕重，教師引導幼兒通過美術想象，表達自己腦海中的意象、心緒和對周圍事物認識的表達，這是幼兒對現實社會、身邊事物的初步感性的認識與體驗，是幼兒心理活動的真實展現，也是為發展幼兒思維、情感、性格、智力搭建的一個重要窗口，通過對3-6歲幼兒在美術活動中心理成長特征的了解，發現其變化的規律，從而有效促進幼兒心理健康成長。

參考文獻：

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