淺析高職藝術類專業第二課堂如何輔助專業教學

冉苒

【摘 要】高職藝術類專業學生在校學習時間比同類本科學校減少了一年半，課內時間緊張，學生需要在有限的時間內盡可能多地提升自己綜合素質。本文從專業社團、課外活動等方面分析如何開展學生的第二課堂，利用課余時間提升學生綜合素質，引導學生適應社會，促進學生成才就業。

【關鍵詞】高職藝術設計教育；第二課堂；素質教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）36-0204-01

隨著人民生活水平及審美水平的提高，藝術設計類行業在選拔人才時，也越來越重視其綜合素質。在我國高等職業院校教育的改革和發展下，高校學生的第二課堂日益豐富，逐漸成為教學計劃課程學習以外的第二大育人載體。在藝術設計類專業里，有效利用好第二課堂，由專業老師組織成立有針對性提高專業綜合技能的社團，能更好地輔助于課程教學，有助于提升學生的專業技能及身心綜合素質，引導學生畢業后能更快地適應社會，促進學生成才就業。

為了學生的發展更全面，呈現更積極的狀態，思政教育不僅是輔導員或者班主任的工作，專業教師也要參與其中。在第二課堂活動中，學生不僅要學習認知、也要學會協作與處事。以下便從這三個方面展開分析：

一、認知——社團教學活動

（一）根據專業人才培養方案的要求，剖析學生所要具備的技能，將社團活動作為課內教學的延伸，配合教學計劃內的課程提升學生的動手操作能力。依照教學計劃來制定社團活動計劃，以星期為單位，安排固定的時間來進行校內的社團教學活動，采用“傳幫帶”的方式，高年級的學生作為社團指導老師的助教，帶領低年級的學生學習。傳統的課堂授課，一個老師往往要面對30名左右的學生，在進行技法演示時，難免會出現“盲區”，導致有的學生無法清晰直觀地看到老師演示的全過程。將高年級的學生以“助教”的身份參與到社團的教學活動中，以一帶多，不但減少操作演示時的盲區，讓低年級的學生更好的掌握操作技能，還可以讓高年級的學生再次鞏固前期的知識與技能。

（二）利用老師的平臺與資源，不定期的帶學生參與到校外的活動中，觀看優秀的展覽，參加行業一線大師的分享會，與業內優秀從業者進行交流等，在有限的學習時間內，創造機會，帶給教學無限的延展性。

二、協作——社團常規活動

在進行校內常規活動和校外交流活動時，社團各部門的部長與干事們做好分工協作，才能更好推進工作的開展。如果說在課堂內的協作是靠學生的專業知識與技能分組，那么在社團內的協作則是考驗的學生在團隊內各方面的綜合能力。各部門負責人要學會分配工作，部門的干事們逐漸鍛煉自己與人溝通合作的能力。

三、處事——社團校外活動

作為設計專業的學生，通過社團整合課外時間，為學生搭建合適的平臺，將作品推廣與課外技能學習體驗融為一體。將社團成員平時的練習轉化為文化創意產品投入市場，給予社團成員更多促動與交流機會。將成果投入與藝術設計相關公共開放性環境中展示，讓行業企業了解我校藝術類專業人才水平，為學生畢業就業也提供渠道與保障。與行業一線企業建立校企合作，給社團成員提供多方面的學習體驗與社會實踐機會，學生獨立處理事務的能力得到提升。通過帶領學生走訪公司，了解行業一線企業對藝術設計類專業的發展及人才培養提出的指導性意見。推薦學生利用課余時間參與企業所舉辦的各項活動，展示專業的辦學水平與學生的知識技能，與企業加強合作，共建實訓基地，邀請企業一線從業者來校授課，希望企業就如何合作能提出意見，共同參與人才培養方案制定，為課程建設服務，按照行業需求定向培養人才，提高學生綜合技能。

高職學生技術過硬，但理論知識薄弱，后勁不足，缺乏獨立思維和創意思維，缺乏一些根深蒂固觀念性的東西，所以，在注重技能培養的同時，還應該多提升自己文化的底蘊，多看優秀設計類作品，多鍛煉創意思維，在技能培訓同時介入相關理論，多激發感性思維。加強表達能力，培養情感打動，故事性邏輯思維。同時，對于行業企業的崗位要求，需符合軟件技能、手繪能力、審美集合的條件。學校與企業合作，增加專業社團項目，共建教學訓練中心，可以培養學生的引導力，放手讓學生成長，增強壓力的同時使學生更有動力，增強了團隊意識。利用第二課堂的平臺，讓學生輪流當領導，協同組織能力的培養，實現綜合能力的提升。

針對即將畢業的學生，通過專業老師介紹，進入合作的企業進行多方面的鍛煉，包括心理和身體上的，從實踐中獲取寶貴經驗，或許需要很長的時間磨練才能從一個普通的設計師轉型成為一個優秀設計師，到最后成為出色的設計師，但只要有不斷學習與進步，克服困難的精神，還有對這個行業深度熱愛，學生逐步可以實現自己的夢想。

了解到設計崗位對人才需求在逐年發生變化，對人才的綜合素質要求越來越高，企業對設計人才的職業能力要求也日益增高。企業人員尤其強調了學生的專業技能實訓和企業頂崗實習，學生能夠學到一技之長，最終在社會找到理想的職業和位置很重要。因而高等職業藝術設計教育需加強與企業的聯系，通過第二課堂與校企合作，能為學生搭建社會、企業與學校三者間的橋梁，努力為學生營造企業公司氛圍，接受真實項目訓練，完成學生到設計師的角色轉變，幫助學生由學校到社會的無縫銜接，引導學生適應社會，促進學生成才就業。