“潛在課程”理論在中職生專業類社團建設中的應用

葉輝

一、引言

開發潛在課程，以多樣的形式，潛移默化的方式，充分調動中職學生積極性，投入到專業社團的活動中，使其在社團活動中不斷提高自身的專業技術能力和職業素養。實踐表明，在中職生的專業社團建設中，潛在課程的存在是必要的。針對此理論，對社團的建設和管理是具有可操作性的，并且會有事半功倍的效果。

二、潛在課程理論概述

潛在課程是指在課程方案和學校計劃中沒有明確規定的教育實踐和結果，但屬于學校教育經常而有效的組成部分，可以看成是隱含的、非計劃的、不明確或未被認識到的課程。

潛在學習的思想淵源可以追溯到上世紀二三十年代杜威提出的“同時學習”（Colateral learning）。他認為，學生的學習除正式學習外，還有情意方面的“同時學習”。此后，克伯屈又提出“伴隨學習”（Concomitant learning），即學生對態度、理想、情感和興趣的習得。“同時學習”和“伴隨學習”的思想已經涉足潛在課程問題。1968年杰克遜率先在《課堂中的生活》（一譯《班級生活》）中提出“ 潛在課程”的概念，潛在課程的研究才正式開啟。

三、潛在課程在中職生專業社團建設中應用的必要性

專業社團是指以專業技術為基礎，強調技術應用與專業實踐能力的社團組織，如計算機義務維修隊、家用電器維修隊、圖像制作社等。學生不僅要對專業感興趣，更需要一定的專業知識作為基礎。相較于文化、藝術體育類社團娛樂身心的特點，專業社團更強調學生專業能力以及職業能力方面的培養。

結合中職生的特點來看，學生對職業發展無方向，青春期逆反心理較強，認為課堂學習單調枯燥，這是普遍存在的現象，也是專業社團要解決的基本問題。而潛在課程的特點則可以在解決這些問題上發揮巨大的作用。

1.潛在課程的隱蔽性幫助學生樹立方向

潛在課程是深藏于顯性課程之后，隱蔽于各項活動之中，利用學生無意識、易受暗示等心理特性對其潛移默化地施加影響的。社團活動中的各種因素對學生來說都有產生影響的潛在可能性，各項活動中的情感交流在潛在課程中占有較大的比重，而這種情感交流的關鍵就在于它的隱蔽性，它將巧妙繞開學生的青春期逆反心理，影響到學生的理想、信念及人生觀，對未來職業發展方向打下良好的基礎。

2.潛在課程的多樣性吸引學生的注意力

潛在課程不同于形式單一的顯性課程，涵蓋內容更為豐富。生活、學習的環境，與人交流溝通的氛圍，團隊合作的活動，具體、實用的任務都可以成為潛在課程所表現的形式。多樣化的形式改變了中職生認為學習單調枯燥的心理預期，極大提高中職生的興趣，激發他們的積極性，促使他們全身心地投入到社團活動中來。

3.潛在課程的持久性使學生終生受益

顯性課程強調知識獲取的直接性，而潛在課程則傾向于環境長期熏陶，逐漸建立的態度、思維和習慣。通過這種形式所達到的效果，將根植于學生的心靈深處，在以后的生活和工作中，不斷發揮能量。

四、專業社團潛在課程的開發

潛在課程涵蓋了學習和生活環境的建設，思想文化方面的教育、專業知識的教育、人際關系的建立等，根據社團活動的不同內容，要著力于建立多樣的“課程”，使社團的育人符合基本規律，達到理想效果。

1.創設環境“課程”，指明職業方向

環境是對人視覺與感覺的直接沖擊，合適的環境將使人逐步融入情景，潛移默化地規范人的行為習慣。打造符合專業社團的環境，是第一門重要課程。

以筆者所指導的圖像制作社為例，社團向學校申請了印刷包裝實訓基地的使用權。所有社團活動在實訓基地展開，圖像設計與圖像輸出設備一應俱全。除社團指導老師外，實訓室管理員為社團的第二導師，協助社團學生規范使用圖像設備。實訓基地中不僅有職業宣傳標語，也張貼了社團活動口號。學生經過3年的社團環境熏陶，熟悉了專業環境與設備操作，對未來職業方向了然于胸。

2.健全社團管理制度“課程”，培養職業能力

社團管理制度，主要包括管理架構、責任分工、日常考勤、獎懲處罰等基本內容，與企業管理規范相得益彰。尤其對專業社團，管理方面貼近企業，將得到更為直觀的效果。

指導老師可以將制度以表格等直觀形式反映，建立“課程”，學生依“表”辦事，潛移默化中自主學習。表1為社團學生每天值日所需填寫的日常考勤表。

完成情況良好，青色噴頭可考慮噴清洗液清洗通過考勤表的填寫，不僅完成了組員的考勤情況，同時培養了學生良好的思考以及總結習慣，對學生的職業能力提高起到了較大的作用。

3.開拓專業實踐“課程”，增強專業技術能力

根據專業社團特點，開拓實用的任務，在做實事的基礎上，通過實踐產生學生心里的“真知”。

圖像制作社以圖像的設計制作和圖像輸出為主要的技術支點，通過與學校辦公室的溝通，社團承接了全校部分的宣傳噴繪任務，為各專業部、學生處、實訓處等多個部門制作噴繪海報。表2為社團日常生產任務的舉例。

圖1為圖像制作社的學生比較典型的工作過程，以及其在工作中可以鍛煉的專業技術能力。通過這些具體的任務，不需老師太多的嘮叨，學生便可以在做事中不斷提高自己的專業素養。

4.打造人際關系“課程”，促學生協調發展

維護良好的人際關系是學生進入社會工作后，必須要掌握的能力，而社團是學習這項能力的重要場所。

學習人際關系的處理，重在以活動促學習。除了社團日常工作之外，指導老師還需多組織活動，將學生拋圖2社團活動示例入到情景當中，這就是人際關系“課程”。

學生如何與人合作，如何與人交流，如何展示自我，如何維護關系，就變成學生的自我摸索與逐步提高過程了，當然，對于出現問題的學生，指導教師要給予足夠的關注和指導。否則，可能適得其反。圖2為社團經常組織的活動形式。

五、總結

開發潛在課程，以多樣的形式，潛移默化的方式，充分調動中職學生積極性，投入到專業社團的活動中，使其在社團活動中不斷提高自身的專業技術能力和職業素養。

實踐表明，在中職生的專業社團建設中，潛在課程的存在是必要的。針對此理論，對社團的建設和管理是具有可操作性的，并且會有事半功倍的效果。

責任編輯 何麗華