幼兒園語言教育活動的優化創新方式探索

李慧

人類的語言能力主要是在幼兒時期形成的。這個時期的語言教育活動直接影響孩子后天的溝通、閱讀能力。可是由于種種因素，當今幼兒園的語言教育活動仍然有一系列的不足，這將妨礙孩子的后續發展。因此，本文將分析幼兒園語言教育中存在的具體問題，并深入研究相應的解決策略，以對該活動進行優化創新。

一、當前針對孩子的語言教育中存在的問題

1. 語言教育與孩子的興趣相脫節

如今，還是有很大一部分幼師對孩子進行語言教育是通過講故事這種方法。雖然，表面上看起來，講故事還是挺有趣的，但實際上這忽略了幼兒的特點。這一年齡段的孩子，理解能力還未發育完全。很多故事聽起來有趣，但是大部分幼兒無法理解故事的內容，因此，這種方法并不能起到語言教育的作用。所以在聽故事時，孩子只會被自己感興趣的事物吸引。總而言之，當前幼兒園的語言教育內容不符合孩子的興趣。

2. 教育方式過于傳統

當今，科學技術更新換代的速度飛快，但幼兒園的語言教育方式卻達不到應有的速度。與小學、初中、高中甚至是大學相比，幼兒園的語言教育方式還是采用一對多的集體教學模式。在幼兒園的語言教育活動中，一個教師給班上十幾個孩子講故事，這只是教師單方面的在給孩子灌輸，實際上孩子沒有從中得到什么幫助。因為，傳統的教育方式忽略了孩子在其中的主體地位，沒有讓孩子在其中互相交流，妨礙了他們的語言發展。

3. 對教學成果的評價模式不正確

我國已經意識到語言對人類終身發展的意義，但是當前對教師的語言教學成果的考核過于片面化。教育部分在評價幼兒園的語言教育活動時，只是關注活動的內容，而忽視了孩子在教育活動之后語言能力是否得到了發展。幼師與評價部門把關注重點都放在教師的教學內容上，而孩子在其中的參與度卻沒有得到應有的重視。

二、針對語言教學方式的優化創新

面對當下的幼兒園語言教育活動存在的多方面的問題，亟須我們對其中的方式進行優化創新的探索。因為語言是人類最基礎，也是最關鍵的能力。所以針對以上討論的問題，我們采取下面幾個方式進行改變。

1. 將語言教學與孩子的興趣相結合

幼兒是最天真爛漫的，他們所有行動的出發點都是自己的興趣。因而，無論哪一方面的教學，教師都應該抓住孩子的興趣所在點，充分調動他們對世界的好奇心，引導他們獲得知識，形成能力。由于每個孩子都有自己的特點，所以老師應該加強與他們的溝通接觸，了解每個孩子的興趣點所在，為他們設置適合的學習方式。課上、課下都要注意孩子對習得能力的運用。教師還要注意對孩子的啟發，根據孩子的興趣點來激發孩子的溝通欲望、表達欲望，同時培養他們的邏輯思維能力。

例如，教師可以在語言教育中充分利用現代多媒體教育工具，再配合一些孩子喜歡的卡通形象剪紙來吸引他們的注意力，把孩子的學習興趣充分調動起來。這樣既能進行傳統的講故事，也會收獲比較良好的教學效果。

2. 優化創新語言教育方式

傳統的語言教育方式只有講故事這一種。老師在活動上自顧自地講故事，孩子迷茫地聽故事。而語言能力是需要在反復運用中才能得到成長的。因此，教師應該在語言教育方式上進行優化創新。例如，教師可以利用現代科學技術，多利用多媒體等教學工具，給孩子們看一些短片，針對其中有趣的地方提問，引導孩子們展開討論，互相交流溝通。這樣的教學方式在激發他們的表達欲望的同時，還鍛煉了他們的邏輯思維能力。這樣可以讓活動效率提高，達到應有的教學成果。

例如，教師可以在上課的過程中鼓勵孩子們主動參與故事的表演，讓孩子們擔任其中的角色，充分體會語言的字音、字形以及語言交流的魅力，這樣就可以有效地改變以往孩子在語言學習中的被動表現。

3. 建立科學合理的教學評價模式

若想教師采用有效的教學策略，正確地對待教學成果，必須建立科學合理的教學評價模式。因為，每個老師備課的主要標準就是教學評價模式。所以，科學合理的教學評價模式有利于教師深入探索有效的教學方法，客觀全面的認識教學成果，并針對教學活動中的不足思考相應的改進策略。當然，教師需要改變的不只是教學方式，還需要增強與孩子之間的交流。

例如，教學主管部門應該建立符合當地的教學評價模式，要求教師了解每一位學生在學習中的不足，并提出行之有效的解決策略，注重課堂之后的學習反饋，爭取做到每一位學生在幼兒時期都可以擁有良好的語言能力，為他們日后的發展做好準備。

責任編輯 羅 峰