互動式教學模式在小學體育教學中的重要性

何仰丹

小學體育課堂教學活動是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在小學體育課堂嘗試互動教學，強調由過去的教師教、學生學，逐步改進為師生之間的互教互學，彼此形成一個“學習的共同體”，將“交往”作為一種十分重要的教學活動方式，構建一種基于師生交往的互動、互惠的教學關系，使體育課堂教學不是簡單的學習知識和鍛煉身體的過程，而是師生共同進步的過程，提高課堂教學效果。

一、互動教學的理論依據

心理學理論表明：良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態的提高。知識的獲得是一種主動的認識活動，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。學生在體育課堂的學習積極性很大程度上受課堂教學氣氛的影響，互動教學正是為學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會，為學生提供一種積極參與活動的平臺，有利于形成積極的課堂學習氣氛，有利于師生之間、學生之間的互動交流，提高課堂學習效率和發展學生的思維。

二、互動教學的含義

所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的、教與學統一的交互影響和交互活動過程。就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。小學體育課堂互動教學，是指教師在教學中，通過語言、神態、形態姿勢等，為預定教學目標而采用的一種教學方法，目的是通過這些形式實現教學設計，讓學生在平等、自主、和諧的互動學習交往中，最大限度地展示自己的才能，萌發創新的意識，享受學習的快樂。

三、互動教學特點在教學中的重要性

互動教學是立足于師生雙方的相互認識、理解、解釋的基礎上，以教學資源（包括物質和非物質的資源） 為中介的相互作用的教學，是以師生雙方的平等對話為前提的教學。具有教師主導與學生主體性、多非語言行為性、互動效果多元性的特點。

1. 教師主導與學生主體性

體育課堂教學與其他學科的課堂一樣，都是由師生雙向交流相互影響決定課堂的教學效果。教師的主導作用發揮得越充分，越能調動學生學習的積極性和主動性，而學生的主體地位越充分，就越能體現教師的主導作用。兩者相結合、相輔相成，有利于全面提高教學質量，提高學生的素質。

2. 多非語言行為性

體育課堂教學使用肢體語言比其他學科的課堂教學多很多，這些肢體語言包括手勢、姿態、表情、眼神、動作等等，尤其是小學的體育課堂教學，手勢語言它可充分地體現教師管理的風度，提高學生的注意力；授課中做的示范動作有助于學生的理解和掌握，所以這些肢體語言在體育課堂教學的各個環節中都至關重要。

3. 互動效果多元性

學生在體育課的學習行為主要是通過課堂一系列的身體練習來展現，這些身體行為的發生，都是建立在學生對互動對象一方的信息進行加工的基礎上產生的，可見，體育課的互動，不僅能促進學生的身體發展，而且對發展學生的認知能力和對培養學生的良好的意志品德都有很好的促進作用。

四、互動教學的各種形式在教學運用中的重要性

課堂是師生共同活動的場所，教學過程是師生雙向交流、相互影響的一種行為，體育課堂上互動教學形式在教學運用中起到很大的重要性。

1. 師生間的互動。指比較普通的設疑問答、講解示范、模仿練習與鼓勵評價等，這些都是師生間常見的互動活動。如在跳繩練習中，需要教師反復動作示范加強互動，小學生才易掌握動作，從而提高跳繩的能力。

2. 學生間的互動。課堂教學互動，主要表現在課堂分組練習中。以小組為單位自主合作練習，通過學生之間的互相學習、研究，使學生主動參與教學過程，一起完成學習任務，有效提高體育課堂教學效果，更好完成教學目標和任務。

3. 群體間的互動。課堂教學互動，通常以課堂教學比賽的形式出現，如群體活動的小組之間的接力賽、跳繩比賽、游戲等，這類課堂互動形式，能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，達到師生交融，共同活動的目的。

五、互動教學基本做法在教學運用中的重要性

調動學生學習的主觀能動性是互動教學的催化劑。在體育課堂互動教學中，教師營造各種學習氛圍，根本的目的是激發學生學習興趣，提高課堂教學的有效性。

1. 創設寬松、民主、和諧的學習氛圍

小學生好學好動，體育課的教學設計要注重創設情景，激發興趣。提供更多的空間和安排更多的時間，讓學生對學習內容、學習伙伴、學習難度等因素進行一定程度的自選、自定。選擇課堂練習內容要符合小學生生理、心理特征，有利于營造師生互動。充分利用小學生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導的年齡特點，選用生動活潑教法，讓學生充分展現自我，以提高學生在互動教學中的自我表現與創新能力。

2. 引導鼓勵、共同參與，建立融洽的師生關系

強調師生參與，共同練習，共同探討，通過激趣引導——思考練習——發現創造——激勵練習等互動步驟，建立平等、共同參與、融洽和諧的師生關系，引導鼓勵學生積極參與課堂練習。

3. 提倡自主合作學習、引導積極思考、主動探索

“教是為了達到不需要教”，在體育課互動教學中，注重運用啟發式教學，引導學生自主合作學習，構建一個自主合作、互相學習、互相交流的學習平臺，激發學生的學習熱情和積極體驗，促進學生把完成課堂練習成為自覺行動。并充分地運用課堂的學習評價，肯定和鼓勵學生進步，讓學生獲取更多的成功感，真正感受到學習體育的愉悅。

互動教學過程是師生雙方的互動、相互交流、相互作用和相互影響的過程。在小學體育課堂應用互動教學，有利于激發學生的學習興趣，提高學生體質健康，促進學生學習和掌握運動技術技能；有利于建立良好的師生關系，構建和諧的課堂教學平臺，高效完成教學任務；有利于學生學會交往、學會協作、學會學習，促進形成自覺鍛煉身體的良好習慣。在小學體育課堂實施互動教學，是一種師生共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展有效途徑，是高效課堂教學的重要前提。

責任編輯 龍建剛