“星級多元”評價，促進學生發展

范志炯

在南海區作為國家和廣東省教育綜合改革試點單位的大環境下，并且近年來受優勢生源流向實驗類學校帶來的沖擊，我校與時俱進，大膽改革，認真貫徹《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》要求，從2013學年開始，逐步摸索“以培養星級學生為重點，以‘創星促德育，以‘創星礪意志”的學校管理模式，最終濃縮為“星級多元”的特色辦學方針。

一、關于我校“星級多元”理念的圖示和圖解

在這個示意圖中，我們簡單把“星級”闡述為是一個領引、激勵的表面目標；而”多元”則是多元評價、多元發展之手段綜合；外部環境，如校園環境（如硬件建設、文化建設）、師生關系、社會環境、家庭氛圍同“星”轉動，“內驅學生成長”（最核心目標）始終保持不變。

二、我校“星級多元”特色學校建設中的“五星”工作

1. 應該幫助教師建立積極樂觀的學生觀，奠定“育星”基礎。

根據加德納的多元智能理論， 學校里再也不應該有所謂“差生”的存在， 學校應該是各具智力特點、智力表現形式、學習類型、學習方法和發展方向的可造就人才的聚集。

在活動中，我們強調我們的教育工作者必須轉變相關觀念：

第一，充分尊重每一個學生的智力和個性特點， 每個學生都是一朵含苞待放的花。

第二，研究并且改變教育教學方式，課堂內外引入“鼓勵”“獎勵”機制，逐漸走出“滿堂灌”，實行因材施教，既注重尖子生培養，也重視后進生輔導。

第三，鼓勵不同學生有不同的發展方向，在鼓勵“全才”的同時，要為“紅專”學生留有發展的大門。

2. 應該激發學生創造能力，點亮“創星”火花。

我們應逐漸擺脫傳統教育教學只重視培養學生書面語言能力和抽象邏輯能力的單一方向，而轉變為從培養學生的實踐能力、創造能力即解決現實生活實際問題出發，把“成人”“成才”作為重點。我們應保持通過挖掘教育教學內容中的創造因素的同時，組織課內外、校內外的實踐活動特別是小發明、小創造活動，盡可能多地創造機會讓學生廣泛參與實踐與創造， 把激發學生的創造能力真正落到實處。近年來，“桂江二中科技藝術節”的成功開展，如環保時裝秀、各類科技制作發明比賽、現場插花、繪畫、美術等活動，給學生搭建了實踐平臺，提升了學生的創造能力。

3. 應該給學生提供充分展示特殊才能的平臺，拓寬“成星”渠道。

我們的校園建設氛圍應該充分尊重每個學生的優勢智力領域， 在課堂內外，給每一位有特殊才能的學生提供展示平臺。一方面，在設計和組織教學活動中， 既給適應傳統學校教育的學生以展示空間，注重挖掘在“聽說讀寫識記算”等方面有不同潛能的學生，也注意培養和提高那些優勢智力領域不屬于傳統學校教育重點，但在歌舞、美術、體育等方面有能力的學生以展示空間，給他們搭建平臺。近年來，科技藝術節、愛心義賣、趣味田徑運動會、“GBA”籃球賽持續開展，同時，以關愛活動為契機，攜手揚帆社工，培養關愛之星。2014年7月，由揚帆社工和桂江二中團委聯名立項申請的課題《志愿者服務對學生助人品格發展的影響研究》得到南海區教育科研組批準立項，“社工+義工”服務模式深入學校范疇。種種舉措，使傳統教育下所謂學習“后進生” 有機會展示他們自己的優勢智力領域，從而得到欣賞與尊重，塑造全新自我。

4. 應該幫助學生將優勢智力領域能力遷移到弱勢智力領域，促進“爭星”意識的形成。

充分認識、肯定和欣賞學生的優勢智力領域，并引導和幫助學生將自己優勢智力領域的特點遷移到弱勢智力領域中去， 實現學生在校園學習生活中的“全面發展”，是我們這次活動的其中一個目的。為此，我們堅持班級評比與個人評比并行，制度與激勵雙管齊下的方法，不斷完善“星級班級”“星級學生”的評定，突出和重視過程評價，保持短期激勵和中長期引領的結合；同時，堅持評價對象面向全體學生，堅持全面評價學生，促進學生“以優帶全”健康成長。

5. 應該堅持平等合作，堅持多元手段，培育健康“評星”氛圍。

多元評價：一方面是多元的過程：通過學生自評、同學互評、家長參評、教師參評 、班主任總評、部門復核等方式，評選出班級星級學生或學校的星級學生；另一方面是評價的多元主體，既有學生、教師、班主任、級長及主管部門，甚至在適當時候如評比校級“星級少年”時還引入家長評價。其中學生不但是被評價的客體，也是參與評價的主體。

這種多元主體共同參與、交互作用的評價模式 ，加強了評價者與被評價者之間的互動 ， 既提高了學生的主體地位，又將評價變成了促進學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程，形成了積極、民主、平等、開放的評價關系。

三、“星級多元”特色學校建設成效漸顯

學校開展“星級多元”特色項目創建活動以來，學生成功的潛能被不斷挖掘，學生成人、成才、成功的自信心不斷加強，成長和學習的動機不斷得到強化。

學生才能素質，學習動機不斷上升，“星”耀校園，良好校風逐步形成。評比活動開展以來，學生整體德育素養有了明顯提升，違紀違規現象明顯減少，好人好事層出不窮。各類特長生參加各級各類比賽成績喜人，獲得上級部門的表彰和社會的好評。走進校園，不僅環境優美，樹木青翠，校風校貌正在悄然發生變化。學生的言行更是規范有禮，“您好”“我來”“謝謝”等語言隨時入耳。力爭上游，向榜樣學習氛圍不斷加強。

學生成績不斷進步，喜訊不斷。近年來，我校學生德藝雙馨，在體育、藝術等多個舞臺，捷報頻傳。參加桂城街道中小學生田徑運動會，4年獲得2個冠軍，2個亞軍。2016年，“朝陽杯”中小學生個人才藝大賽，多人獲獎成功晉級……體育特長生數量不斷攀升。這其中與學校在“星級多元”理念指導下，組織的相關活動和搭建的平臺不無關系。

四、結束語

蘇格拉底對教育本質有過詩一般的描述：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”雞蛋，從外打破是食物，從內打破是生命；人生，從外打破是壓力，從內打破是成長。發展必須主動，成長無法代替，還原教育本真面目，怎么能與時俱進地促進學生的發展？如何讓學生和教師在“星級多元”的校園氛圍中主動自信、蔥蘢肆意的成長，使在校園里的每一個個體每一時都陽光、每一刻都自信、每一步都堅實，是扎根于我們心中最樸素的愿望。

責任編輯 龍建剛