讓“核心素養的培養”滲透于英語閱讀課教學中

古紅梅

在“核心素養”導向下，英語教學必須以學生的核心素養體系為指導，注重“立德樹人”的育人要求。英語教師要基于“核心素養”這個教學理念開展英語閱讀課教學，在充分挖掘語篇的潛在因素時采用豐富的教學手段，創新教學方法、豐富教學手段、優化課堂結構，讓學生獲得扎實的語言能力，充分培養學生的情感態度、價值觀和道德品質等，讓每一位學生在人文化、個性化及交際化的閱讀課教學中潛移默化地提升了自己的核心素養。

一、將“核心素養的培養”滲透于語篇目標引領中

英語教材中所涉及的語篇題材廣，具有很強的時代感、思想性和教育性，因而教師要立足語篇，深入探究主題意義，強化語篇感染力和內在驅動力，促使學生真正掌握英語學科的精髓，提升自己的核心素養。

1. 在深掘文章內涵中滲透

英語新課程標準強調注重發掘教材中包含的深層內涵與現實意義，教師要根據學生實際，深入挖掘語篇思想教育內容的結合點，適時地滲透核心素養。

2. 在實現閱讀任務中滲透

制定閱讀教學目標是提升學生核心素養的保障。在閱讀課堂教學中，教師應該在學生充分挖掘語篇內涵后對其進行深層次的引導并設置語篇目標任務，特別是借助語篇閱讀支架，為不同層次的學生設立不同任務，讓學生去完成，使其創造性地理解和明白語篇蘊含的教育因素，讓他們在不斷完成語篇任務中得到思想道德情感的熏陶。

二、將“核心素養的培養”滲透于語篇情境創設中

英語教師要注重創設各種各樣的教學情境，創設民主、和諧、積極的課堂情境，讓學生在情境中潛移默化地提升自己的核心素養。教師要在閱讀教學中創設緊密聯系現實生活和社會實際的英語教學情境，在創設情境中讓學生完成體驗、熏陶，促成英語語篇情境中學生核心素養的培養。

1. 在閱讀內容中體驗

教師要努力創設豐富的教學情境，充分把握語篇的內在價值，因勢利導地控制和調整學生的情感因素，使學生在語篇情境中一直保持最佳的心理狀態。讓學生以濃厚的閱讀興趣去主動參與語篇的整體分析，在自主積極參與英語學習的過程中體驗、熏陶，在整體感知中獲取語篇信息。教師通過“Pre-reading While-reading and post-reading”中播放錄音、多媒體展示等各種手段引出語篇內容，整體呈現語篇，讓學生置身于英語語篇情境中，從而促成其核心素養的養成。

2. 在閱讀思維中體驗

英語教師要在課堂教學中以學生為中心開展好語篇教學活動，創設培養學生核心素養的教學情境，營造積極活躍的思維氛圍，促使學生開展語篇思維活動。教師要以問題為導向，引領學生的思維品質，并以強烈的感染力喚起學生的情感共鳴，拓展學生的思維想象空間，使其在身臨其境中明白語篇的內在價值。教師要對學生的形象思維起到了引導和刺激的作用，在強烈、逼真的情境中激發他們的形象思維，充分挖掘學生的思維潛力。讓學生在進行問題思考和發表見解時，訓練思維的靈活性，調動發現問題和解決問題的積極性和主動性，巧妙地將自己的觀點融入于語篇中，在輕松、愉快、積極的思維中提高語篇分析能力，在語篇思維中體驗正確的人生觀、價值觀和高尚品德，提升自己的核心素養。

三、將“核心素養的培養”滲透于語篇表達交流中

教師應當在英語閱讀課堂教學中，更多地為學生創造語言表達交流的機會，激發學生學習英語的興趣；使學生在相互交流中提高綜合語篇分析運用的能力；引導學生圍繞語篇主題表達個人的見解；通過小組相互合作，開展各種課堂教學活動等方式，讓學生進行大量的語言表達交流實踐，在“聽、說、讀、寫”交流中把握語篇內涵。以此達到提升學生核心素養的目的。

1. 升華于小組合作中

英語閱讀課堂教學中更加要注重情感態度體驗，充分利用小組合作的模式，讓學生在共同合作中能相互溝通、相互交流。在小組活動中讓學生協調好人際關系，培養良好的習慣和優良的品質，增強團隊的協作意識和責任意識，在溝通交流中培養核心素養。

2. 升華于課堂活動中

英語課堂標準明確指出要在豐富的課堂教學活動中提升學科的核心素養，這就要求教師要充分利用多媒體和幻燈片等各種教學手段，開展各種各樣的課堂活動，讓學生產生積極的學習動機和濃厚的學習興趣。

英語閱讀課堂教學始終以學生為主體，以培養“全面發展的人”為核心，以提升學生的核心素養為目標，拓展學生的創新思維能力，使學生在課堂情境的適時滲透下形成正確的價值觀和高尚的品德，提升核心素養。

責任編輯 錢昭君