中職學生消極狀態調整初探

楊懷週

一、引言

中職學生在初中階段大多數由于學習目標不明確、集體意識不強、學習能力不足和自律能力欠缺等原因，經常被老師批評，而普遍存在迷茫、孤獨、厭學和逆反的消極狀態。如何幫助他們盡快走出這種消極狀態，成為中職學校班主任重要的班級管理工作之一。

筆者擔任了十余年的中職學校班主任，在班級管理過程中，充當學生的引領者、陪伴者、支持者和欣賞者的角色，很好地幫助他們走出消極狀態，使他們自信地學習和生活。下文就具體做法進行一番探討。

二、“引領者”的角色

中職學生在初中階段由于學習目標不明確而終日無所事事，長期處于迷茫狀態。當他們選擇來專業性強的中職學校就讀后，班主任應該幫助他們盡快明確學習目標，步入學習正軌，做好他們的引領者。

比如護理專業，班主任在新生開學的第一個星期可以開展一次專業教育主題班會。告訴學生護理專業的就業方向主要是醫院、社區衛生院、養老院、個體診所等，服務對象是患者；其次介紹護理專業的工作性質要求要有耐心，細心和愛心，要有不怕苦、不怕累的奉獻精神；再者強調要學好護理專業一定要在學校認真學習理論知識，反復訓練技能操作，在醫院實習期間理論結合實踐，熟練掌握各項護理操作技能；最后告訴學生只要認真學習、持之以恒，將來一定能成為一位出色的護理工作人員。通過班主任的引導，使學生對護理專業形成了較為清晰的認識，明確了學習目標，進而自信地學習和生活。

三、“陪伴者”的角色

中職學生在初中階段由于集體意識不強而經常我行我素，普遍具有孤獨感。到了中職學校這個新的學習環境，他們希望融入新的班集體，希望獲得同學或老師的關注。所以在中職學校，班主任應該多關注班里的學生，在課外時間教師要盡量抽空到學生身邊去，走下講臺跟他們坐在一起，輕松地和他們一起交流，了解他們的學習和生活，做好他們的陪伴者。教師可以在課間時間走下講臺跟學生坐在一起，和他們一起討論學習上遇到的一些問題；在下午放學后可以去運動場跟學生一起跑步或打球，分享運動帶來的歡樂；平時也可以去學生宿舍看看，在檢查宿舍衛生和紀律的同時，跟他們坐在一起聊一些輕松的話題，一起分享生活中的喜怒哀樂。

針對個別有特殊情況的學生，班主任也要及時關注和做好陪伴。比如有的學生由于家庭原因導致情緒低落，變得孤言寡語，這時班主任就要找個合適的時間去疏導他，陪伴他，聆聽他的傾訴，幫助他盡快走出情緒的低谷。通過班主任日積月累的陪伴，拉近了班主任和學生之間的距離，增強了學生的集體意識，讓學生獲得了存在感和被認可感，逐漸建立起自信心，進而更加自信地學習和生活。

四、“支持者”的角色

中職學生在初中階段由于學習能力不足而經常考試成績不理想，極易產生厭學情緒，但他們當中也有不少學生在動手能力、組織能力等方面并不比其他學生差，只是沒有機會展現或被發現。因此，在中職學校班主任應該充分地給學生創造機會，盡可能讓他們獨立去組織和完成一些學校或班集體任務。我們要相信學生有能力完成任務，不要過多地去干涉他們，只需提出一些大原則或安全注意事項，或者當他們遇到困難時適當地給予一些提示和幫助，做好他們的支持者。

比如校運會的組織，教師只需傳達學校所布置的任務和強調安全注意事項，接下來就交給體育委員去組織和安排任務，同時要求其他班干部協助完成和全體學生共同參與。在整個過程中學生自愿報名，班干部自己決定選拔方式和選拔出運動員，學生自己提出口號、組建啦啦隊和后勤隊伍，而班主任要相信和支持體育委員和其他班干部，鼓勵全班學生積極報名和參與，以及當有些環節出現不妥時適當給予提示或者當他們遇到困難需要求助時適當給予幫助。整個任務都是學生獨立地組織和完成的，而班主任只扮演了一個支持者的角色。在這期間學生的個性和優點都能夠充分地展現出來，而且教師還能發現一些具有出色動手能力或組織能力的學生，可以有針對性地對他們進行培養。更重要的是，學生在班主任的支持和鼓勵下通過獨立組織和完成一些學校或班集體任務的過程中鍛煉了自己，獲得了自信，從而逐漸走出自卑及厭學的消極狀態，自信地學習和生活。

五、“欣賞者”的角色

中職學生在初中階段由于自律性不足而經常被老師批評或同學歧視，學生普遍存在逆反心理。但是，到了中職學校，當他們在獨立組織和完成一些學校或班集體的任務時，有些學生的動手能力或組織能力表現得很出色，任務完成得很漂亮，這個時候，班主任就要及時給予肯定和贊揚，做好學生的欣賞者。

比如，當學生完成了一次黑板報的制作任務時，班主任要善于去找出里面的亮點并及時給予贊揚，如版面設計很合理，字體或繪圖很漂亮，等等。平時班主任也要細心地去觀察班里的每一位學生，善于發現他們表現出來的一些優點，比如樂于助人、勤儉、誠實，開朗等。有時只是一些細微的言行舉止，比如把在球場上看到的垃圾撿起扔到垃圾桶、在課外遇到老師或同學會主動微笑問好，在運動場上主動上前攙扶運動員或遞上一杯水等。每當發現這樣的學生時，班主任都要及時以不同方式給予表揚來表達我們對其的欣賞，可以在開班會時表揚，也可以私下表揚，有時只需要對其簡單地點頭微笑或者豎個大拇指，也可以給予適當的獎勵。這樣，學生就會因感受到來自班主任的欣賞而獲得極大的鼓舞，從而更加自信地學習和生活。

六、結語

在中職學校，班主任要擺正好自己的位置，做好學生的引領者，幫助他們盡快明確學習目標，步入學習正軌；做好學生的陪伴者，陪伴學生一起學習和生活，讓學生獲得存在感和被認可感；做好學生的支持者，讓學生在獨立組織和完成學校或班集體任務的過程中不斷鍛煉自己；做好學生的欣賞者，善于發現學生的優點并及時給予肯定和表揚，讓學生獲得極大的鼓舞。通過班主任的引導、陪伴、支持和欣賞，中職學生逐漸消除在初中階段所形成的迷茫、孤獨、厭學和逆反的消極狀態，進而更加自信地學習和生活。

責任編輯 何麗華